最新教師資格證考試教育教學技能模擬測試題(參考版)
2025-01-17 11:46本頁面
【正文】 根據(jù)有效性標準評價各種認知行為、策略的效果。(對)2 2000年，陳至立同志在中小學信息技術(shù)教育會議上的報告中提出，21世紀第一個十年信息技術(shù)教育的發(fā)展將從兩個層面推進，第一個層面是在中小學普及信息技術(shù)教育，第二個層面是網(wǎng)絡的普及和應用?；谛畔⒓夹g(shù)的課程改革。計算機輔助教學。(錯)2 為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀，需要把學生作為主體，把學習看作是學生積極主動建構(gòu)的過程，把教學看作是促進學生思維發(fā)展。(對)2 在小學高年級段的數(shù)學標準與信息技術(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分，學生可以運用數(shù)學符號使用TCT交流運算結(jié)果。(對)2 操作與練習型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。(對)2 理科課堂中的解題練習都屬于操練和練習的范疇。(錯)1 信息技術(shù)必須與學科課程整合才能實質(zhì)性地促進學生的學習與教師的教學。(錯)1 在美國的“社區(qū)”案例中，“運用交互式的教育節(jié)目”的活動是NETS績效的“使用技術(shù)資源解決問題、相互交流，并舉例說明想法、觀點和情節(jié)”指標。(錯)1 在多媒體教學環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學生先前經(jīng)驗和教學內(nèi)容的情景，激發(fā)學生們的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。(對)1 接受學習一定是被動的。(錯)1 [美]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學二年級的學生應該能夠利用技術(shù)資源(如計算器、數(shù)據(jù)采集探測器、錄像、教育軟件)解決問題、自主學習并開展擴展性學習。(對) 信息技術(shù)與課程的整合使得學生從“聽”數(shù)學的學習方式，改變成在教師的指導下“做”數(shù)學。(錯) 將氣旋與反氣旋運動過程設(shè)計成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運用的表現(xiàn)形式，可以生動形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導致凝云雨或晴朗天氣的全過程。(錯) 整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。 (錯) 信息技術(shù)與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。任何計算機操練與練習的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓
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