【正文】 心理測驗的使用104 謝 謝！105。注意 七個具體問題第七節(jié) 100二、動機與焦慮水平（一）應(yīng)試動機（二）測驗焦慮研究表明，以下人員測驗焦慮較高：1. 對自己能力沒有把握的人；2. 抱負水平過高，求勝心切的人；3. 具有某種人格特點的人，如缺乏自信、患得患失、情緒不穩(wěn)定的人；4. 非常注重測驗結(jié)果，承受壓力過大的人；5. 對測驗程序不熟悉的人。不讓被試看到記分；4. 對特殊問題或突發(fā)情況要有心理準備。5. （二）項目分析第三單元 測驗的編排和組織87三、信度和效度考察（一）信度（二）效度四、常模制訂第三單元 測驗的編排和組織88第三單元 測驗的編排和組織五、編寫指導(dǎo)手冊內(nèi)容包括：1. 測驗的目的和功用2. 測驗編制的理論背景以及編制方法3. 如何實施測驗的說明4. 測驗的標準答案和計分標準5. 常模資料6. 測驗的基本特征，包括難度、區(qū)分度、信度、效度、因素分析等資料，以及這些資料取得的條件和情境等。如比內(nèi)量表。如韋氏智力測驗。第三單元 測驗的編排和組織84（二）測題的編排測題的難度排列宜逐步上升盡可能將同類型的測題組合在一起注意各種類型測題本身的特點 例如，是非題和選擇題應(yīng)避免將選擇相同選項的測題安排在一起；匹配題和重組題，所有的選項應(yīng)在一張紙上，等。第二單元 測題的編寫81第三單元 測驗的編排和組織一、合成測驗二、測驗的預(yù)試三、信度和效度考察四、常模制訂五、編寫指導(dǎo)手冊82一、合成測驗（一）選擇與審定試題選擇試題形式（ 1）測驗的目的和材料的性質(zhì)（ 2）接受測驗的團體的特點（ 3）各種實際因素 如，人數(shù)多少、經(jīng)費第三單元 測驗的編排和組織83審定題目（ 1）題目的范圍應(yīng)與雙向細目表一致；（ 2）題目的數(shù)量要比最后所需的數(shù)量多一至幾倍；（ 3）題目的難度必須符合測驗?zāi)康牡囊螅唬?4）題目的說明必須清楚明白； 另外，各類題目的比例要適當。對不完整的答案，應(yīng)事先規(guī)定評分標準。第二單元 測題的編寫79（三）簡答題1. 宜用問句形式。一、搜集資料（一）已出版的標準測驗（二）理論和專家的經(jīng)驗（三）臨床觀察和記錄75二、命題原則（一）內(nèi)容方面 符合測驗?zāi)康?；取樣有代表性；題目間相互獨立（二）文字方面 準確；簡明；一句話說明一個概念；盡量少用雙重否定句（三）理解方面 應(yīng)有確切答案；題目內(nèi)容不超出受測團體的知識水平和理解力；題目格式不會被人誤解第二單元 測題的編寫76（四）社會敏感性方面菲利普（ Philips, ） 提出的幾條策略：1. 命題時假定被試有某種行為，使他不得不在確實沒有該行為時才否定。測驗編制的一般程序第一單元 測驗的目標分析一、測驗的對象 韋氏成人智力量表分為城市版和農(nóng)村版 二、測驗的用途（一）顯示性測驗（二）預(yù)測性測驗72第一單元 測驗的目標分析三、測驗的目標目標分析以測驗不同而異，分三種情況：（一） 工作分析 （用于預(yù)測性測驗）1. 確定哪些 心理特征 和行為可以使要預(yù)測的活動達到成功2. 建立衡量被試是否成功的標準 —— 效標73第一單元 測驗的目標分析（二）對特定概念下定義 （用于測量心理特質(zhì)） 必須發(fā)現(xiàn)所要測量的心理特質(zhì)所包含的維量將通過什么行為表現(xiàn)出來或怎樣進行 測量 。測驗的編排和組織71第六節(jié) 測驗的編寫?第三單元 測驗的目標分析?第二單元 測驗編制的一般程序?第一單元 70第六節(jié) ? 區(qū)分度取值范圍介于 1～ +1之間，假如項目得分與實際能力之間呈負相關(guān)，則區(qū)分度為負。但是，在實際工作中并非如此簡單。如是非題，難度應(yīng)該為 ；而對于四選一的題目，其難度約為 時最為合適。如選拔提高難度，診斷應(yīng)降低難度。取值范圍在 –1 至 +1之間。 （二）測驗的難度68第五節(jié) 項目的難度項目分析第一單元 一、難度的定義三、區(qū)分度與難度的關(guān)系66第五節(jié) 一、區(qū)分度的定義二、計算方法項目的難度項目分析第一單元 – 信度系數(shù)的平方根又稱信度指數(shù)，也就是說，效度系數(shù)的最高限度是信度指數(shù)。? 效度是受信度制約的– 信度系數(shù)與效度系數(shù)之間有這樣一種關(guān)系：信度系數(shù)的平方根是效度系數(shù)的最高限度。 效標測量本身的可靠性如何亦是值得考慮的問題。 效標與測驗分數(shù)之間是否呈線性關(guān)系是很重要的因素。 根據(jù)顯而易見的干涉變量將其分為預(yù)測性高和預(yù)測性低的兩個亞團體。影響效度的因素三、樣本團體的性質(zhì)（二）干涉變量 包括年齡、性別、教育水平、智力、動機、興趣、職業(yè)等。62第四單元 如果只以選拔出來的被試為樣本團體參加研究，會降低測驗的效度。影響效度的因素二、測驗實施中的干擾因素（一）主試的影響因素 主試不符合標準化要求的任何做法（二）被試的影響因素 興趣、動機、情緒、態(tài)度和健康狀況等。60第四單元 效度的功能二、 預(yù)測效標分數(shù) 在測驗工作中，人們感興趣的是從測驗分數(shù)預(yù)測效標成績，因此最常用的是 Y對 X的回歸方程。58第三單元 效度的功能一、預(yù)測誤差 效度系數(shù)的實際意義常常以 決定性系數(shù) 來表示，意旨相關(guān)系數(shù)的平方，其表達式是 rxy2， 它表示能夠正確預(yù)測或解釋效標的測驗分數(shù)的方差占總方差的比例。 57第三單元 重疊量越大，說明兩組分數(shù)差異越小，即測驗的效度越差。56（二）效標效度的評估方法相關(guān)法： 相關(guān)法是評估效標效度最常用的方法，它是求測驗分數(shù)與效標資料間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。 一個好的效標必須具備 4個條件。 要回答的問題是：該測驗欲測量什么心理構(gòu)想？對該構(gòu)