【正文】 例如，大街上，你看到一位少先隊員扶著。 2．從生活中積累 從生活中積累，是 語文學習的重要途徑，生活是語文學習的大課堂，我們可以從生活中的不同方面、不同角度、不同時間、不同場所、不同事情去積累。從教材、名著、報刊中，通過閱讀可以獲得多方面的積累：既可以積累字、詞、句、段、篇，把它們摘錄在筆記本上；也可以積累語感，還可以積累感悟或情感。教 材是學生學習知識、形成能力的根本，它囊括了不同時代各種風格、各種流派的作品，具有規(guī)范性和代表性。生活中時時處處事事都有語文，只要我們留心積累，就會有收獲。 三、積累的途徑 美國教育家科勒涅斯說：“語文學習的外延與生活的外延相等。因此本質(zhì)意義上的積累是用生命、用心靈來完成的。 3．積累感悟或情感，這是積累的第三個層面。這種結(jié)果就是語感差異造成的。語感，是一種通過閱讀積累而形成的一種能力，反過來它對閱讀學習很重要。 2．積累語感，是積累的第二個層 面。積累句、段、篇，既是表達的前提，也是寫作的準備。字、詞，是語文學習中的基礎(chǔ)知識。積累不僅是知識的，也是生活的，不僅是能力的，也是情感的。 二、積累的三個層面 積累對于語文學習的意義非常重大，因此我們在語文學習 實踐中要重視積累，合理而又充分地運用積累的策略。離開了積累，寫就成了無源之水，無本之木。可以說，積累在語文學習中占有根本性、決定性的地位。在《普通高中語文課程標準（實驗）》中多次提到積累?！比绻颜Z文學習比作一條河流，那積累就是開源?！币粋€人積累的基礎(chǔ)積識越廣博深厚，所成就的學問也就越大?！鼻f子說：“水之積也不厚，其負大舟也無力。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。自古以來不少大師對此都有過精辟的闡述。鑒于此，筆者認為有必要在這里談?wù)務(wù)Z文學習中的積累。甚至一提到積累，有人就想到了死記硬背，就想到了食古不化，就想到了書袋子和書呆子。他們或輕視積累，或淺嘗輒止?！苯璐烁嬖V學生語文學習“隱性”增長 的特點，這個隱性增長的過程就是積累?？墒?，由于語文學科的特殊性，不可能像有些學科那樣立竿見影，這就決定了“積累”必須有一個過程，甚至周期很長。 在中學從事語文教學近 20 年，經(jīng)常會遇到學生向老師請教語文學習的方法，教師往往告訴學生語文學習重在積累。避免 和 。（ 6 分） 學生是語文學習的主人。（ 2 分） 小學語文教學應(yīng)培育 學生熱愛祖國語言文字和的思想感情，指導(dǎo)學生正確理解和運用祖國語文， ，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。（ 10 分） 第二部分教材教法（ 40%） 一、根據(jù)部分更新大綱內(nèi)容填空（ 10 分）。（ 6 分） 對英子來說，為什么那是“生命的掌聲”？（ 5 分） “其實，人都需要掌聲的。那次演講后，她變得 、 了。在人生的舞臺上，誰不希望自己的演出得到喝采？掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。從那以后，我學會了給人鼓掌，尤其是當別人身處困境的時候。后來，英子給我來信說：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。 三年時光，匆匆而過。她不再是那么憂郁了，她和同學們在一塊游戲、說笑，甚至有一次她還走進了學校的小舞廳，讓同學們教她跳舞。英子很有禮貌地向老師深鞠一躬，又向同學們深鞠一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。她的普通話說得很標準，聲音也十分動聽。那掌聲熱烈、長久，在掌聲 里，我們看到，英子的淚水流了下來。 在全班同學的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。 英子猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來。輪到英子演講的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。后來我們才知道，她的腿因為得了小兒麻痹癥而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢。班里有位叫英子的女孩兒，沉靜漂亮，但是總愛蜷縮在教室的一角。（ 4 分） 三、閱讀（ 30 分） 生命的掌聲 我常常想起一個關(guān)于掌聲的故事。有的還是 ，看起來飽脹得馬上要。有的才展開 15 花瓣兒。（《春風吹》）（ 2 分） 荷葉的，像一個個。 春風吹，春風吹，吹柳樹，吹桃花。 D、馬教授領(lǐng)導(dǎo)的科研組研制出能燃用各種劣質(zhì)煤并具有節(jié)煤作用的劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器，為節(jié)能作出了重大貢獻。 B、不管氣候條件和地球環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登頂峰。 （ 2）他缺乏工作經(jīng)驗，難免不出現(xiàn)一些差錯。（ 2）除非你去請，他是不會來的。（ 2）非得經(jīng)過批準才能動用流動資金。 D、春天是播種的時候，太忙了；夏天烈日當空，太熱了；冬天縮手縮腳，太冷了；只有冷熱相間的秋天最理想。 B、綠楊垂于舞，黃鳥緩聲唱。 ④貨柜上擺滿了具有傳統(tǒng)特色的球?qū)?、翡翠、玉雕、字畫，品種齊全，真是 。 ②玉器廠展品 室里陳列著花卉、鳥獸、人物等各種玉雕展品，神態(tài)各異栩栩如生，真是 。這就是說，有些書只要讀讀它們的一部分就夠了；有些書可以多讀，但是不必過于細心地讀，還有不多的幾部書應(yīng)當全讀、勤讀，而且 地讀。 D、這哥兒倆，一個標新立 異，一個循規(guī)蹈矩，差別太大了。 B、別看他倆在一起有說有笑的，其實是貌和神離。 D、我知道你會開車。 下面句子的朗讀重音表示“別人會不會開車我不知道”的意思的一項是（ ） A、我知道你會開車 B、我知道你會開車。Ｂ、你跑不過 |他也得跑。ng y225。n 多 謀 善 辯 D、 jīng y249。u sh224。ng m224。ng q237。 下列漢字按音序排列正確的一項是（ A） ①曇②藐③殲④肴⑤敷⑥懦 A、⑤③②⑥①④ B、②⑥①④③⑤ C、⑥②③⑤①④ D、⑤③④①⑥② 下面拼音下寫出的詞語有誤的一項是（ A） 13 A、 bēi gōng sh233。 4學校教育的最終目標是幫助學生把從學校所學的東西，遷移到家庭的日常生活 情境中、 社區(qū)生活 情境中以及 工作崗位 的情境中。 4刺激學生學習興趣，引起學生學習動機的方法包括 ：設(shè)置懸念或提出思考性問題；簡要說明學習該內(nèi)容的意義與目的等。 4啟發(fā)式教學思想的基本涵義，就是要充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，引導(dǎo)學生主動探索、積極思維、生動活潑、融會貫通地學習。 問題探究法的主要特點是 有利于學生探索精神的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但，花費時間較多。 12 3課型按上課的形式來劃分有：講授課、 自學輔導(dǎo)課 、練習課 、復(fù)習課 、 實踐活動課 、 實驗課 等。如果學生在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，或采取大長方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了 不同的數(shù)學思考 ，或者采用了不同的認知策略 ； 3廣義上的課程應(yīng)包括 了教學目標、教學內(nèi)容、教學活動乃至評價方法在內(nèi) 的廣泛的概念。 3復(fù)習課教學的特點有：（ 1） “通”，融會貫通、弄清知識的來龍去脈，前因后果；（ 2） “理”，對所學知識進行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識體系，使之“豎成線”、“橫成片” ；（ 3） “補”，對學生學習的缺陷進行彌補，消除疑惑，使學生得到提高。 3如果我們從“解決問題”的角度來解讀問題的性質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)，所謂問題至少含四種成分，即一是 目的 ； 二是 個體已有的知識 ；三是 障礙；四是 方法 。 演示法是指 教師在課堂上通過展示各種實物，直觀教具或進行實驗，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學生經(jīng)過觀察得到感性認識的方法。 2教學案例的一般結(jié)構(gòu)是 主題與背景 、 案例背景 、 案例描述 、 案例反思 。 2教學目標對整個教學活動具有導(dǎo)向、（激勵）、（ 評價）的功能。 2問題生成的途徑有四個方面：其一，教學內(nèi)容即問題； 其二，教師提供問題； 其三，學生提出問題 ； 其四，課 堂上隨機生成的問題 。 11 2 教學方法的選擇，還要視不同班級情況而定。 2所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點。其中， 知識與技能 、數(shù)學思考 、 問題解決 屬于認知領(lǐng)域。 1“以問題探究為特征的數(shù)學課堂教學模式” 是指： 不呈現(xiàn)學習結(jié)論，而是讓學生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系和規(guī)律。 1教學方法是教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結(jié)合，是完成教學任務(wù)的方法的總稱。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學生的 獨立性和自主性 ，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習 ，促進學生在教師的指導(dǎo)下 主動地富有個性地學習 。 1所謂“自主學習”是就學習的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”“他主學習”?！敖逃诒举|(zhì)上是以發(fā)展為目標的一 種社會活動，是人類社會賴