建立實際問題的數(shù)學模型(參考版)
2025-01-11 21:12本頁面
【正文】 20221211。 八、結(jié)束語 新教學模式中教學目的、目標發(fā)生了變化。要求學生課后完成以下兩組課題： （ 1）結(jié)合函數(shù)建模的方法，分析神州大眾卡、移動 29卡、移動 69卡的短消息使用費、長話費的計費情況，得出選擇方案。 每個人都有非常強烈的榮譽感和成就感，需要得到承認和自我個性化的展示，需要給予更多的鼓勵，通過對學習過程的評價和教師給予的充分肯定，學生不但獲得了知識，還堅定了今后克服困難的勇氣和信心。評價的主要內(nèi)容有： ①積極調(diào)研，收集信息的過程； ②各小組團結(jié)協(xié)作，自主探索的學習過程； ③師生合作，完成函數(shù)建模的過程； ④各小組自主學習，強化練習鞏固知識的過程； ⑤通過本節(jié)課的探求，對知識的收獲情況如何。 通過小結(jié)，再一次明 確了本節(jié)課的教學目標，同時實現(xiàn)了學生對知識的自我反饋，積累起知識經(jīng)驗，最終形成自己的見解。本組練習的設計，重在使學生能將知識遷移到新的 情景中，即費用相同、計費方式不同的情況下，各種卡的通話時間同樣存在很大的差異，再次結(jié)合圖象得出如何制定計費卡的選擇方案。 第四組總結(jié)并說明理由。 第三組：移動 69 卡計費方式計算。 第二組：移動 29 卡計費方式計算。 第一組：神州大眾卡計費方式計算。通過學生的主動探究，從猜想到論證，激發(fā)了學生的思維活動，讓他們體會到成功的喜悅，學生學習的積極性溢于言表。 （ 3）師生共同分析評估 ①神州大眾卡：當 t∈［ 0， 96］時，使用話費最低； ②移動 29卡：當 t∈（ 96， 283］時，該卡最實惠； ③移動 69卡：當 t∈（ 283,+∞）時，該卡
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