【正文】 教學的可能性是由它的最近發(fā)展區(qū)決定的 。 維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論提出兒童的兩種發(fā)展水平，第一種水平叫作兒童現(xiàn) 有發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平，稱作“最近發(fā)展區(qū)”。 皮亞杰相互作用取向的發(fā)展理論的啟示：教育必須把按照兒童的智力或思維結構及其發(fā)展階段來組織和實施。（ 3）尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時，要耐心等待。 格塞爾的育兒觀念：（ 1）不要認為你的孩子成為怎樣的人完全是你責任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他。兒童在成熟之前，處于學習的準備狀態(tài)。 觀察他人的過程有：注意、保持、運動復現(xiàn)和動機等４個組成部分。 班杜拉的社會學習理論強調(diào)觀察學習。消極作用不同于懲罰。積極強化， 是指作為強化物的刺激出現(xiàn)次數(shù)增加后，行為發(fā)生的次數(shù)也相應增加。行為主義的人格；人格是由環(huán)境中的行為習慣形成的，強調(diào)環(huán)境對 塑造兒童行為的作用。行為主義的習慣：年齡、倆練習的分配影響動作習慣的形成。 華生行為主義認為心理學是研究人的行為的，行為的基本成分是反應。 1性別角色是個體關于男性或女性各自適宜的行為方式和活動的認識。性別穩(wěn)定性是指兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認識。 兒童的性別概念包括三個方面的內(nèi)容：性別認同、性別穩(wěn)定性和性別恒常性。 前兒童的自我體驗呈現(xiàn)出從低級向高級發(fā)展、從生理性體驗向社會性體驗發(fā)展的 特點。 評價能力的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要標志。 學前兒童性格特征有：好動；好奇、好問；好模仿；好沖動。 格是表現(xiàn)為人對先現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應的習慣化了的行為方式的個性 心理特征。 嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型有：容易撫育型、撫育困難型、啟動緩慢型。 第六章 學前兒童個性有關因素的發(fā)展 要點： 個性、氣質(zhì)、性格的概念 兒童氣質(zhì)的類型和表現(xiàn) 兒童性格的特征 兒童自我意識發(fā)展的過程 兒童的性別概念 重點： l 自我評價能力的發(fā)展 l 兒童性別概念發(fā)展的特點 難點： l 心理學的氣質(zhì)理論的啟示 l 性別角色發(fā)展的階段 重點提示： 個性，作為一個心理特征系統(tǒng)，包含有三個緊密相連的子系統(tǒng)，他們是個性傾向系統(tǒng)、自我意識系統(tǒng)和個性心理特征系統(tǒng)。 征性游戲的幾個發(fā)展階段：自我導向的裝扮游戲，外在導向的裝扮游戲，序列性 裝扮游戲及角色游戲。 心理學家 Parten 將游戲分為四種：獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。 童美術欣賞能力發(fā)展的特征：關注美術作品的內(nèi)容而忽視作品的形式；評價作品 好壞的標準是喜歡的物體和顏色。 童繪畫的發(fā)展經(jīng)歷了涂鴉期、象征期、定形期三個階段。 第五章 活動中的學前兒童心理 要點： 音樂活動中的兒童心理發(fā)展 美術活動中的兒 童心理發(fā)展 游戲活動中的兒童心理發(fā)展 重點： 兒童作為音樂的感知者、表現(xiàn)者和欣賞者的年齡階段的表現(xiàn) 兒童繪畫發(fā)展的階段 兒童游戲活動中的心理特點 難點： l 兒童美術欣賞能力發(fā)展的特征 l 兒童游戲的發(fā)展 重點提示： 兒童在音樂的世界里主要扮演著三種角色：音樂的感知者、表現(xiàn)者和欣賞者。 柯爾伯格采用縱向法，提出了他的三個水平六個階段道德發(fā)展理論。 電視的負面效應并不是電視媒體天生就有的 ，相反，這些負面效應是由于社會對媒體的使用不當，或者是家長本身的原因造成的。 兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是工具性侵犯，一種是敵意性侵犯。 四、兒童的社會行為 親社會行為是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。 社會心理學家認為，在同伴 群體中的評價標準出現(xiàn)之前，教師是影響兒童最有力的人物。 同伴關系的功能：發(fā)展社會能力的功能；幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能；提供感情支持的功能。 哈特普把這兩種人家關系分別稱為垂直關系和水平關系。 期依戀對后期行為的影響表現(xiàn)在：社會性方面；情感發(fā)展方面；認知發(fā)展方 面。 思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式：焦慮 — 回避型；安全型；焦慮 — 反抗 型；紊亂型。 二、兒童的親子關系 依戀是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的，持久的情感關系，嬰幼兒以依戀行為（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等）表達對依戀對象的依戀關系。 社會化語言有以下四種：適應性告知；批評和嘲笑；命令、請求和威脅；問題與回答。 皮亞杰將兒童的語言劃分為兩大類：自我中心語言和社會化語言。 在兒童語言發(fā)展的過程中，有很多積極詞匯，即既能理解又能使用的詞；也有一些消極詞匯，即或者對詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞。 學前兒童口語的發(fā)展主要表現(xiàn)在語音、詞匯、語法、口語表達能力以及語用技能的發(fā)展等方面。成人要尊重兒童政黨的情緒表達方式，尊重兒童的情緒體驗。 兒的情緒調(diào)控能力是很有限 的。 一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應的情緒，心理學上稱為 移情。 嬰兒期：情緒和情感易變換、易沖動、易感染、易暴露。 嬰兒的憤怒往往產(chǎn)生于身體活動被限制。尤其要注意新入園兒童的“入托（或入園）分離性焦慮”。 微笑是嬰兒的第一個社會性行為，應引起成人的重視。 1后皮亞杰時期人們對表征、概念、推理及問題解決方面的研究有了新的發(fā)展和變化。就這個發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。 學前兒童晚期時，出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點逐漸開始消除，即開始“去自我中心化”。 具體形象思維的特點：具體性和形象性；開始認識事物的屬性。 具體形象思維是指依賴于事物的具體 形象、表象以及表象的聯(lián)想而進行的思維。如看到水就要玩水，看到別人玩球就要玩球。 直覺行動思維，就是兒童在動作中進行思維。 兒童記憶策略的具體表現(xiàn)有以下幾種：視覺復述策略、特征定位策略、復述策略、組織性 策略、提取策略。 記憶恢復：是指學習某種材料后，相隔一段時間后所測量到的保持量，比學習之后立即測量到的保持量要高。 隨著年齡的增長，兒童的再人都優(yōu)于回憶。 在態(tài)度上，幼兒的記憶以無意識記為主，有意識記在不斷發(fā)展。 二、學前兒童記憶的發(fā)展 傳統(tǒng)的記憶理論和信息加工理論對記憶的研究；艾賓浩斯的遺忘曲線；認知心理學對記憶的研究。兒童左右概念 的發(fā)展是和兒童思維發(fā)展的一般趨勢相符合的。嬰兒的深度知覺能 力與早期的運動經(jīng)驗有關，與嬰兒爬行的經(jīng)驗有關。研究發(fā) 現(xiàn)，嬰兒對人臉圖最感興趣，著對他們的生命是有現(xiàn)實意義的。 通道知覺主要指視覺 —— 聽覺、視覺 —— 觸覺、視覺 —— 動覺之間的聯(lián)合。復發(fā)性中耳炎是導致兒童聽力損傷的普遍原因。 新生兒出生后就能聽到聲音，以后聽覺敏感性不斷提高。 視敏度就是視覺辨別的精細程度，也就是通常所說的視力。 觸覺的敏感性有助于推動嬰兒對環(huán)境的反應。 第三章 學前兒童心理過程 要點： 學前兒童的感知覺發(fā)展 學前兒童記憶的發(fā)展 學前兒童思維的發(fā)展 學前兒童情感的發(fā)展 重點： l 兒童各種感知覺的年齡特點及發(fā)展趨勢 l 兒童記憶的年齡特點及發(fā)展趨勢 l 兒童思維的發(fā)展總趨勢及其特點 l 兒童基本情緒的發(fā)展 難點： 有關感知覺的經(jīng)典實驗研究 兒童記憶策略 皮亞杰的思維發(fā)展階段理論 兒童的情緒理解和情緒控制 重點提示： 一、學前兒童的感知覺發(fā)展 感覺和知覺在人類生活中的重要作用。 機能：新生兒不僅出現(xiàn)無條件反射，而且也能在一定的條件下形成條件反射；皮層抑制機能的發(fā)展；第一、第二信號系統(tǒng)的發(fā)展。 結構：大腦兩半球的構造；大腦重量的增加，即 7 歲時兒童的腦重約 1280 克，已基本接近成人腦重的 90%。遺傳是兒童心理發(fā)展的自然前提。所謂遺傳，就是父母（親代）通過生育過程把遺傳物質(zhì)（也就是我們平常所說的基因）傳遞給子女（子代），使后代表現(xiàn)出同親代相似的特征，比如體態(tài)、相貌、氣質(zhì)、音容等。理論研究法的價值。橫向研究和縱向研究的概念以及它們各自的優(yōu)點和缺點，縱向和橫向的研究取向可以具體體現(xiàn)為以下三種方法：觀察法、調(diào)查法、實驗法。 在心理學中通常把實驗的研究者稱為主試，把被研究者稱為被試。 兒童心理學的研究方法包括實證研究法和 理論研究法兩大類。 關于個體心理發(fā)展的基本觀點及其每個觀點的含義。各章節(jié)的重點、難點重要有一下一些內(nèi)容： 第一章 緒論 要點： 學前兒童心理學的研究對象 學前兒童心理學的研究任務 關于個體心理發(fā)展的基本觀點及其含義 關于關鍵期概念的正確理解和慎重 使用 兒童心理學的研究方法 重點： 有關個體心理發(fā)展的基本觀點 如何理解關鍵期的概念 難點： 實證研究法 理論研究法 重點提示： 學前兒童心理學的研究對象：學前兒童心理學是研究 0 至 6 歲學前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學。 ； ； ； 。就這樣持續(xù)了好長時間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。 詳細闡述，酌情加分 五、分析題（ 16 分） 每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。 按照兒童的智力或思維結構及其發(fā)展階段來組織和實施。（ 2 分） ？ ；（ 3 分）表現(xiàn)者；（ 3 分）欣賞者（ 3 分） 四、論述題（ 16 分） 試論皮亞杰理論在兒童教育實際中有什么價值。 三、簡答題（每題 8 分，共 24 分） ，身體的和心理的分離會產(chǎn)生什么影響？ 分離的表