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[教育學(xué)]湖北國(guó)培20xx教育技術(shù)初級(jí)考試模擬試題200道選擇題及答案(參考版)

2025-01-11 20:17本頁(yè)面
  

【正文】 A . 發(fā)信的服務(wù)器一般叫做 POP3 服務(wù)器,收信的服務(wù)器一般叫做 SMTP服務(wù)器 B . .,這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn) Email 地址,其中用戶(hù)名是 xine。 A . 絕對(duì)評(píng)價(jià)是將教學(xué)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體之外,通常以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)制定這一基準(zhǔn) B . 相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn),通常以該群體的平均水平為基準(zhǔn) C . 相對(duì)評(píng)價(jià)不宜判斷個(gè)體與教學(xué)目標(biāo)的距離,也不易分辨學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面的真實(shí)差異 D . 相對(duì)評(píng)價(jià)中,基準(zhǔn)會(huì)隨群體的不同而變化,有利于判斷每一個(gè)成員在群體中的相對(duì)優(yōu)劣 7. 電子郵件的便捷性及普遍 性,使師生在教學(xué)、生活中經(jīng)常使用電子郵件進(jìn)行交流,因而收發(fā)電子郵件也成為教師工作的一個(gè)部分。 A . 計(jì)算機(jī)理論 B . 學(xué)習(xí)理論 C . 傳播理論 D . 教學(xué)理論 5. 為使學(xué)生找出 “用什么方式進(jìn)行資料收集?”這個(gè)問(wèn)題的解決方式并選出相對(duì)最佳的方案時(shí) ,可采用的最合適的教學(xué)方法是( ) A . 課件演示法 B . 頭腦風(fēng)暴法 C . 自主探究法 D . 教師講授法 6. 依據(jù)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)不同,教學(xué)評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。 3. 在資源準(zhǔn)備過(guò)程中,想找一些與串并聯(lián)電路相關(guān)的教案、課件以及其它教學(xué)資料,可以用來(lái)進(jìn)行搜索的專(zhuān)業(yè)搜索引擎有( )。 A . Photoshop B . Windows Media Player C . Flash D . Powerpoint “《串聯(lián)和并聯(lián)》教案設(shè)計(jì)(修改后)”刪除掉了, 可能在哪個(gè)地方或通過(guò)何種方式能找回該文 件( )。 A . 信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過(guò)程是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法完成的,運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)一定比傳統(tǒng)教學(xué)效果好 B . 信息技術(shù)與課程整合,即將信息技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到具體學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面 C . 通過(guò)整合,可以改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn),讓信息技術(shù)成為學(xué) 生強(qiáng)大的認(rèn)知工具,最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的,所以一般信息技術(shù)手段越先進(jìn),整合的效果就越好 D . 信息技術(shù)與課程整合的目的是促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化,因此整合內(nèi)容中不包含信息技術(shù)的學(xué)習(xí) 49. 以下課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不正確的一項(xiàng)是( )。 A . 教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中先進(jìn)技術(shù)手段與工具的應(yīng)用與推廣,因此教育技術(shù)有利于推進(jìn)教育信息化 B . 教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教師要掌握有利于推進(jìn)教學(xué)的技術(shù)手段與工具,因此教育技術(shù)能力成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容 C . 教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)能夠帶動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變化,是促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑 D . 教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中要積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源,因此教育技術(shù)是教育信息化的唯一方法 47. 在教學(xué)反思的環(huán)節(jié)中,可以忽略的選項(xiàng)是( )。 A . 對(duì)學(xué)習(xí)者分析是為了掌握學(xué)習(xí)者的智力因素方面的信息,幫助教師計(jì)劃教學(xué) B . 對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的目的在于確定 “教什么 ”,而對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的目的則是確定 “如何教 ” C . 教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源兩方面進(jìn)行分析 D . 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),所以課程標(biāo)準(zhǔn)是教師制定教學(xué)目標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn) 45. 上課前你把 U 盤(pán)里的 ppt 拷到教室的電腦上,雙擊課件卻打不開(kāi),可能的原因有 ( )。 A . 注意畫(huà)面的美觀,風(fēng)格統(tǒng)一 B . 應(yīng)盡可能多的使用動(dòng)畫(huà)、聲音等效果,激發(fā)多感官參與 C . 色彩搭配適宜,同一頁(yè)面的顏色不宜超過(guò)三種 D . 構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明,圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重 44. 教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求,是一種原則性的規(guī)定。 A . PrintScreen 快捷鍵 B . Capture Profession 軟件 C . Alt+PrintScreen 快捷鍵 D . HyperSnapDX 軟件 42. 在上課過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)事先準(zhǔn)備的演示文稿中很多自定義動(dòng)畫(huà)效果不能實(shí)現(xiàn),可能的原因是( )。 A . 制定教學(xué)目標(biāo) B . 觀看教學(xué)錄像 C . 撰寫(xiě)教學(xué)日志 D . 教師間的交流討論 40. 以下選項(xiàng)中可用于教學(xué)反思的方法有 ( )。 A . [ 2]祝智庭.教育信息化:教育技術(shù)的新高地[ J].中國(guó)電化教育, 2022( 2): 5—8 B . [ 4]王明亮.關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程的進(jìn)展[ EB/OL]. 1998—08—16/1998—10—01 C . [ 3]謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[ N].人民日?qǐng)?bào), 1998—12—25( 10) D . [ 1]南國(guó)農(nóng),李運(yùn)林.電化教育學(xué)[ J]第2版.北京:高等教育出版社, 1998 39. 教學(xué)反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ),也是教師積累教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。 A . 重新打開(kāi)瀏覽器,采取剛剛死機(jī)前相同的操作,重新查找該網(wǎng)頁(yè) B . 在電腦回收站里查找今天瀏覽過(guò)的網(wǎng)頁(yè) C . 在收藏夾里查找該網(wǎng)頁(yè) D . 在瀏覽器菜單的 “查看 —瀏覽器欄 ——?dú)v史記錄 ”里查找今天瀏覽過(guò)的網(wǎng)頁(yè) 38. 在使用教學(xué)資源時(shí),一般需要標(biāo)明信息資源的來(lái)源。下面關(guān)于教學(xué)資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的表述中不正確的是 ( )。 A . 行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)就是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),其學(xué)習(xí)理論只強(qiáng)調(diào)外部刺激而忽視學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程 B . 認(rèn)知主義、行為主義和建構(gòu)主義理論的主要差異是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解不同 C . 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中主動(dòng) 地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程 D . 認(rèn)知主義把學(xué)習(xí)過(guò)程看做信息加工的過(guò)程,人的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理加工的過(guò)程,不受外界刺激的影響 34. 根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解,以下描述正確的是( )。 A . 教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)要素之間相互關(guān)聯(lián),構(gòu)成動(dòng)態(tài)循環(huán)的過(guò)程 B . 目前研究者已經(jīng)總結(jié)出多種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,但是他們的基本要素都是相似的,包括分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià) C . 教學(xué)設(shè)計(jì)的具 體產(chǎn)物既可以是課程,也可以是教學(xué)軟件或教學(xué)資源 D . 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程,有具體的操作程序,必須從某一環(huán)節(jié)開(kāi)始,按照固定的順序到某一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束 32. 學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)理論,下列有關(guān)學(xué)習(xí)理論的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是( )。 A . “邀請(qǐng)同事去聽(tīng)課,課后就教學(xué)中的得失與同事進(jìn)行交流,并對(duì)同事意見(jiàn)進(jìn)行認(rèn)真研究與分析,寫(xiě)出書(shū)面的個(gè)人看法 ”屬于教學(xué)反思 B . 教學(xué)反思是指教師把自我和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程本身作為反思對(duì)象,不斷對(duì)自我和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行自主能動(dòng)的計(jì)劃、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)的心理傾向 C . 教學(xué)反思可幫助新手型教師逐步成長(zhǎng)為熟練的、研究型的教師,而對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的、專(zhuān)家型教師而言則是多此一舉 D . 劉老師喜歡在課后寫(xiě)博客日志,在博客中他記錄了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并寫(xiě)出自己的看法,這屬于教學(xué)反思行為 29. 在學(xué)生進(jìn)行討論匯報(bào)時(shí),想保存原始、真實(shí)的實(shí)況材料,以備今后的教學(xué)回顧,并作為珍貴的學(xué)生成長(zhǎng)資料,可行的方式有( )。 A . 為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體來(lái)傳遞教學(xué)信息 B . 不同年齡和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生對(duì)教學(xué)媒體的喜好程度不同,選擇媒體時(shí)充分考慮學(xué)生的需求 ,把學(xué)生的喜好放在首位 C . 選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)考慮所處環(huán)境的實(shí)際情況和教學(xué)媒體本身的特性 D . 各門(mén)學(xué)科的性質(zhì)不同,運(yùn)用的教學(xué)媒體會(huì)有所區(qū)別 28. 教學(xué)反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。 A . 解決課堂遺留問(wèn)題 B . 給學(xué)生提供娛樂(lè) C . 增加師生之間討論問(wèn)題的機(jī)會(huì) D . 師生之間共享資源 26. 以下學(xué)習(xí)理論的代表人物中,屬于行為主義代表人物的是( )。 A . 期末考試成績(jī) B . 課堂作業(yè) C . 課堂測(cè)驗(yàn) D . 課堂調(diào)查表 24. 教學(xué)設(shè)計(jì)作為教育技術(shù)領(lǐng)域的重要研究方向,對(duì)其描述正確的是( )。 A . 教育技術(shù)就是在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)、投影儀等媒體設(shè)備 B . 教育技術(shù)在形成和發(fā)展過(guò)程中從傳播學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論等領(lǐng)域汲取了營(yíng)養(yǎng) C . 教育技術(shù)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí) D . 教育技術(shù)既是一門(mén)藝術(shù),也是一門(mén)科學(xué) 22. 教師在選擇教學(xué)媒體時(shí), 應(yīng)當(dāng)考慮 “最小代價(jià)律 ”原則, 也就是要選擇( )。下列對(duì)教學(xué)媒體的描述正確的一項(xiàng)是( )。 A . 教學(xué)重點(diǎn)是指教學(xué)內(nèi)容中最基本和最主要的部分,它在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占有核心地位 B . 教學(xué)難點(diǎn)總是和教學(xué)重點(diǎn)不一致,而且不是每節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) C . 教學(xué)重點(diǎn)通常集中于基本概念、基本理論和基本方法 D . 教學(xué)難點(diǎn)一般是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大的內(nèi)容,因此可以從學(xué)生的角度考慮和確定教學(xué)難點(diǎn) E . 教學(xué)難點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容中教師較難講授的部分 19. 在制作 “人文資源 .PPT”時(shí),在( )視圖下,不能對(duì)幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行編輯。 A . 評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化 B . 評(píng)價(jià)主體的多元化 C . 評(píng)價(jià)方法的多元化 D . 評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化 18. 在教案設(shè)計(jì)時(shí),提取教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)于有效的開(kāi)展教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。 A . 教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程,也可以是學(xué)生的表現(xiàn) B . 教學(xué)評(píng)價(jià)注重價(jià)值判斷,評(píng)價(jià)活動(dòng)只能在教學(xué)結(jié)束后開(kāi)展 C . 評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn),注重過(guò)程性的評(píng)價(jià) D . 教學(xué)評(píng)價(jià)從功能上可以分為形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià) 17. 教師評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的重要組成部分,直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 A . 讓完成任務(wù)的這幾個(gè)小組之間對(duì)比、探討任務(wù)結(jié)果 B . 完成任務(wù)的小組可以自由 的聊聊天或者做自己想做的事情 C . 讓完成任務(wù)的小組成員插入到其他未完成任務(wù)的小組中,協(xié)助她們完成任務(wù) D . 為了順利完成后續(xù)教學(xué)任務(wù),中止未完成任務(wù)小組的討論 14. 假如在計(jì)算機(jī)里有關(guān)于 “串聯(lián)和并聯(lián) ”的資料 “”,但是卻打不開(kāi),彈出的窗口顯示 “找不到匹配的軟件打開(kāi)目標(biāo)文件 ”,下面哪個(gè)軟件可以解決以上問(wèn)題?( )。 A . 人的學(xué)習(xí)過(guò)程是信息加工的過(guò)程 B . 人的認(rèn)識(shí)是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果 C . 學(xué)習(xí)是通過(guò)強(qiáng)化建立刺 激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) D . 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程 12. 以下對(duì)教育技術(shù)的理解正確的是( )。 A . 教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)某一節(jié)課中教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),而教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是對(duì)課程、教學(xué)方案、教學(xué)軟件或教學(xué)資源等的設(shè)計(jì) B . 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的辦法并最終解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程 C . 教學(xué)設(shè)計(jì)是聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁,其目的是達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化 D . 學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論等共同構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) 10. 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。面對(duì)這種課堂突發(fā)事件,你認(rèn)為以下措施可取的是( )。 A . 一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)準(zhǔn)備、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)反思三個(gè)基本環(huán)節(jié),開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就是教學(xué)實(shí)施的階段 B . 實(shí)際教學(xué)活動(dòng)一般是預(yù)設(shè)和生成的互動(dòng),一方面需要精心設(shè)計(jì)教案,另一方面需要教師具備較強(qiáng)的課堂突發(fā)事件處理能力 C . 本課教學(xué)過(guò)程中,教師采用了多媒體輔助教學(xué)。 A . 教師在制作課件時(shí),要把板書(shū)的內(nèi)容都呈現(xiàn)在課件上并通過(guò)投影顯示 B . 演示課件是教師多媒體技術(shù)水 平的成果展現(xiàn),因此教師要熟練掌握各種演示型課件制作軟件的使用 C . 多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用,演示課件在課堂教學(xué)中的功能越來(lái)越強(qiáng)大,教師應(yīng)花大量的時(shí)間精力制作課件以減輕上課的負(fù)擔(dān) D . 常用的演示型課件制作軟件有 WPS、 PowerPoint、 Authorware、 Flash 等 E . 演示課件只是起輔助教學(xué)的作用,在課堂中起主導(dǎo)作用的還是老師 6. 在資源準(zhǔn)備過(guò)程中,想找一些與串并聯(lián)電路相關(guān)的教案、課件以及其它教學(xué)資料,可以用來(lái)進(jìn)行搜索的專(zhuān)業(yè)搜索引擎有( )。 A . 該郵件已感染病毒 B . 該郵件尚未被閱讀過(guò) C . 該郵件已過(guò)期 D . 該郵件帶有附件 5. 隨著教育信息化的發(fā)展,演示課件的制作和使用已成為現(xiàn)代教師必備的技能。 A . 形成性評(píng)價(jià) B . 定量評(píng)價(jià) C . 定性評(píng)價(jià) D . 相對(duì)評(píng)價(jià) 3. 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),僅靠課堂的 45 分鐘往往是不夠的,為了方便與同學(xué)們課下共同討論問(wèn)題和共享資源,以下方式最有效的是( )。 A . 自身差異評(píng)價(jià) B . 相對(duì)評(píng)價(jià) C . 絕對(duì)評(píng)價(jià) D . 診斷性評(píng)價(jià) 1. 關(guān)于輔助教學(xué)的軟硬件的使用的描述,以下選項(xiàng)中正確的是( )。下列有關(guān)其描述不正確的一項(xiàng)是( )
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