用陶行知教育思想指導教學實踐(參考版)
2025-01-11 10:06本頁面
【正文】 。沒有流芳百世，沒有權力財富，有的只是年復一年的耕耘，有的只是清貧與艱辛?！碧招兄壬鸀榱耸勾蟊娬莆瘴幕R，在極其艱苦的條件下開展文化教育活動?！睕]有愛就沒有教育。園丁的夢境，常常是花的芳香，葉的濃蔭，教師的夢境，常常是雅甜的笑臉，朗朗的書聲。”的確，選擇了教育，就選擇了奉獻。每位學生都在 課堂上積極發(fā)表自己的觀點，并對“什么才是真正的母愛”等問題進行討論，使學生在學習知識的同時，體會人文主義關懷。例如：在講解小學語文《烏鴉喝水》時，教師可利用先進的多媒體技術為學生再現(xiàn)烏鴉喝水的場景，引發(fā)學生的想象，提出“如果不利用小石子，烏鴉怎么才能喝到水？”的問題，引發(fā)學生的討論，學生展開思路，發(fā)揮創(chuàng)新，獻計獻策，共同營造良好的學習氛圍。在快樂中學習知識，在知識中發(fā)揮興趣，在興趣中產(chǎn)生創(chuàng)新。在教學中，教師更不能忽視創(chuàng)新教學對學生學習興趣的影響。 興趣是最好的老師，是學習永不枯竭的動力。因 此我們要從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手，努力為學生創(chuàng)設活動情境，鼓勵學生大膽嘗試，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。 （三）重視創(chuàng)新教學，激發(fā)學習興趣 創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不渴動力。教與學都以做為中心。 “教學做合一”理論是陶行知在批判脫離生活、脫離實際的傳統(tǒng)教育弊端，不斷進行教學改革的過程中逐步提出并形成的，它的內涵是：“教的法子根據(jù)學的法子；學的法子根據(jù)做的法子。有了這種經(jīng)驗，學生才能自己去探求知識，成為主動學習者。教學一方面要老師負指導的責任，一方面要學生負學習的責任 。 陶先生提出“教學做合一”，“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”、“教的法子必須根據(jù)學的法子”、“先生須一面教一面學”。我將用我的真心，真情、關愛去澆灌、感染、呵護每一顆幼苗，愿他們在愛的滋潤下茁壯成長。的確，兩年來的工作，使我深刻地認識到愛是一種信任，愛是一種尊重，愛 是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂，動人心魂的教育過程。 2
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