【正文】 明確目標 把握原則 抓住機會 大膽創(chuàng)新 The End Thank you! 陳艷華 。 ? 堂上的評價活動是否體現(xiàn)了教學 目標的達成和學生的進步 。 ? 教學活動是否考慮到學生的 個體差異 ，讓不同層次的學生都有參與學習的機會和提高的空間。 ? 教學方法是否采用了探究型、發(fā)現(xiàn)式的方法，其重要觀察點也是看教師是否在講新課或開展活動時以 提問引路 ，以 解決問題為結果 。 ? 教學內(nèi)容是否聯(lián)系到學生的其他學科知識以及現(xiàn)實生活。 ? 課堂教學是否以學生為中心，其重要標志是教師是否在上課開始、中間和結尾時都用 提出問題 作引導，并隨之有做事活動展開。 What do you think of the following? ? 課堂教學時間很緊，哪有額外的時間來培養(yǎng)文化意識，情感態(tài)度還有學習策略呢？ ? 考試又不考這些，還是把時間都用來學多點語法，詞匯實在；培養(yǎng)策略，情感純粹是浪費時間。在總結反思基礎上制定下一部的學習計劃。 尊重學生的自我學習策略并予以引導 。 學習策略在教學中的滲透 ,既是 手段 ,又是 目標 。 保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵 。 培養(yǎng)文化意識重在擴大面上的搜索范圍 ， 對閱讀材料進行深層次的挖掘 ， 把對英語國家文化意識的理解引向思維的深處 。 You’d better get your bicycle repaired. ? 3. be concerned about sb./ … 擔心 ,關心 ,關注 eg. I am concerned about my students’ study. (問題 )What are you concerned about most? Eg:A snake is approaching the rabbits. approach…=get close to… 本頁設計制作 : Guangzhou Li Hongqi, Look! What’s the old woman doing? She is _____________the puter. approaching 本頁 設計 制作 : Guangzhou, Li Hongqi Pair work: Make as many sentences as possible with your partner using “approach”:when student A makes a sentence,Student B makes a new sentence immediately. For example: Student A:A cat is approaching a bird. Student B:I’m approaching your pen. 本頁制作 : Guangzhou, Li Hongqi, The train The thief My classmate Tom The cat … approach the tiger station the money pencil mouse … 本頁 設計 制作 : Guangzhou, Li Hongqi, 語音教學 ? 高中階段的語音教學重點是什么？ ? 在具體語境中關注語音語調(diào)的特點和規(guī)律。 The students in our class add up to 57. ? 2. get sth. done=have sth. done使 … 被做 。 … 語言點的處理 ? 1. 引導學生明確語言重點并識記 ? 2. 幫助學生拓展語言的常見用法 *語言知識的學習貫穿始終，并具有很強的層次性 語言點的用法拓展 ? 1. add up 把 … 加起來 (譯 )把你的分數(shù)加起來 。 Nazi。 thunder。 point。 join in。 according to。 be concerned about。 suffer。 teenage ? 2. 在課堂上增加單詞的復現(xiàn)率，不斷強化記憶效果； ? 3. 在單元測試和考試中加大單詞拼寫的占分比率，迫使學生重視； ? 4. 把握詞匯學習的 量與度 學會使用 語音規(guī)則 拼讀記憶單詞 模塊一每個單元學習開始的讀單詞競賽 必答題 ? 1. cheat ? 2. reason ? 3. list ? 4. share ? 5. feeling ? 搶答題 ? teenager ? concern ? questionnaire ? situation ? municate ? purpose 把握詞匯學習的量與度 ? 以 Book 1 Unit 1 為例 ? 四會（讀，寫，意義，用法）： add。 建議結合教學實際每個模塊至少安排 12次 Project的任務 . 教學中如何實現(xiàn)課程目標 (1) ? 1. 如何在新課標指引下實施語言基礎知識教學 語法 詞匯 語音 ? 新課標對語言知識教學的理念 ? 目標： – 改變‘過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向’ ? 實施： – 課改絕不是反對詞匯和語法教學 .但 “ 語法教學必須從形式主義中走出來 … 要引導學生從表達 需要 出發(fā)，從 觀察 語言形式入手，關注語言形式的 表意功能 和在實際語境 中的作用 ” . – 提倡 “ 單詞學習要結合 表達需求、話題范圍和語境進行 。 教材中各部分的處理思路與實例分析 (6) Project的使用 Project能充分體現(xiàn)化靜為動 ， 學做合一 。對其它錯誤則暫時采取容忍的態(tài)度。 3)寫作教學的流程 (Process Writing) 引入 (背景 /語言的輸入 )口頭討論 (收集點子 )列提綱 寫作 組內(nèi)交流 全班分享 課后修改 老師批改 寫作 教學設計實例 1 為了讓學生及時鞏固和運用被動語態(tài) ， 可以就必修② Unit3的教學內(nèi)容設計以下控制性的命題作文 如下 （ 兩題任選 ） ： in 1642 in 1822 in the 1960s since the 1970s now in the future 2. My home town in 1980 since 1980 now in the next 5 years ??為什么要設計為 optional task 寫作