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正文內(nèi)容

高效課堂實質(zhì)的探討及對其在實施過程中的反思論(參考版)

2025-01-10 00:18本頁面
  

【正文】 參考文獻: 高校課堂八講 /劉金玉著 .— 上海:華東師范大學(xué)出版社, 有效教學(xué)十講 /余文森著 .— 上海:華東師范大學(xué)出版社, 2022 。 總之,和諧課堂是進行課堂改革的重中之重,是課堂改革的歸宿,是高效課堂的追求。正所謂白貓,黑貓,能逮老鼠就是好貓!傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相互補充,各有千秋,只是手段不同而已,能很好有效地服務(wù)于教學(xué)就是好的手段。同時,如何真正發(fā)揮先進教學(xué)手段的作用,使先進教學(xué)手段切實成為高水平的教學(xué)工具,更是需要不斷探索的課題。因此,應(yīng)在不同教學(xué)階段采用不同的教學(xué)手段,形成計算機多媒體教學(xué)、黑板、教學(xué)模型、掛圖以及實物相結(jié)合的授課方 式。這里需要注意 的是,必須從實際的教學(xué)需要出發(fā),處理好課堂中教師、學(xué)生、教學(xué)手段之間,不同教學(xué)階段與教學(xué)手段之間,感性學(xué)習(xí)、理性思考與教學(xué)手段,傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段等幾方面關(guān)系。這些關(guān)系都需要我們一個個地審視與處理,如果處理不當(dāng),課堂就會不和諧,課堂不和諧,教育就會出現(xiàn)問題,那么學(xué)生的發(fā)展就會受到阻礙,育人目標(biāo)就不可能實現(xiàn)。這 樣,化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性才能真正得到提高。在他們實驗的基礎(chǔ)上,我繼續(xù)引導(dǎo):“氫氧化鈉溶液和澄清的石灰水能敞口放置嗎?”“二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)后生成物可能是什么?”學(xué)生積極討論,在思維的相互碰撞中逐漸建構(gòu)自己新的知識。我趁機疏導(dǎo)學(xué)生:“有沒有反應(yīng)我們可以做一個 對照實驗:分別向氫氧化鈉溶液和通過二氧化碳的氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸,看現(xiàn)象是否相同。在探 究的過程中有學(xué)生問:“碳酸鈉和碳酸鈣都與稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳,是不是它們組成里都含有碳酸根的緣故?”在肯定了他的回答后,其它小組的學(xué)生就提出:“澄清的石灰水中含有氫氧化鈣,氫氧化鈉和氫氧化鈣一樣組成里都含有氫氧根,二氧化碳可以和氫氧化鈣反應(yīng),那么它能不能和氫氧化鈉反應(yīng)呢?”這個問題已經(jīng)涉及到堿的化學(xué)性質(zhì)了,以學(xué)定教是生本教育的策略之一,我把它作為一個生成的教學(xué)資源納入教學(xué)中,讓學(xué)生自己動手實驗一下,很快他們得出結(jié)論:不反應(yīng)。 學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程,學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗背景,對外部信息進行主動選擇、加工和處理,因此,教師要相信學(xué)生,敢于放手,把教學(xué)過程還給學(xué)生,只有正真依賴學(xué)生自主的學(xué),才能收到意想不到的效果。課堂上有兩種本,教本和學(xué)本。通過課堂練習(xí) ,教師可以及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況 ,以便更好地設(shè)計教學(xué)過程 ,同時學(xué)生也可以及時發(fā)現(xiàn)自己知識 上的缺陷和薄弱之處并及時進行彌補。 教師在備課中應(yīng)科學(xué)而精心地設(shè)計課堂練習(xí) ,以提高課堂練習(xí)的效率。教師應(yīng)切實重視學(xué)生反饋的信息 ,認(rèn)真研究分析 ,以便有針對性地在以后的教學(xué)中采取更好的教學(xué)策略。 教學(xué)過程應(yīng)該具有民主氣氛和科學(xué)氣息 ,教師切忌“一言堂”、“滿堂灌” ,要真正以學(xué)生為主體 ,正確對待每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)過程中的差異。④練習(xí)層次上應(yīng)多種多樣。②要控制好練習(xí)數(shù)量 。 教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶哟髮W(xué)生練習(xí)訓(xùn)練的力度有相當(dāng)重要的意義。如教學(xué)《怎樣得到氧氣》 ,學(xué)生在掌握氧氣制備的同時 ,也為今后學(xué)習(xí)其它氣體的制備奠定了探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如教學(xué)《氧氣的制取》 ,教師并不能直接告訴學(xué)生氯酸鉀在二氧化錳作催化劑的條件下加熱得到氧氣 ,而是要使學(xué)生通過自己預(yù)習(xí) ,以及設(shè)計對比實驗方案 ,引
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