淺談小學科學實驗課教學(參考版)
2025-01-09 07:08本頁面
【正文】 。 總之 ,小學科學實驗課教學是一種積累 ,需要教師的引導 ,需要學生的合作 ,更需要師生的合作。 又如在教《點亮我的小燈泡》一課時 ,老師一開始簡單介紹了電池、電線、燈泡后 ,先不講明怎樣做才會讓小燈泡發(fā)光 ,而是提出疑問 :“誰能讓小燈泡發(fā)光。老師又說 ,如果不能確定這盆水是不是鹽水 ,那么我們怎么辦 ?有的學生說 :我們?nèi)⌒┧疅?,燒一燒就燒出鹽來了。這時候有學生會發(fā)出疑問 ,有的就說 :“哦 ,浮的一盆水是鹽水 !”聽一個學生這樣說 ,好多學生都跟著認為是鹽水。交換馬鈴薯 ,再 分別放入盆中 ,在剛才沉的盆子里 ,馬鈴薯還是沉 ,浮的還是浮。 如在上《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課 ,在桌子上放著兩盆液體 ,出示兩個馬鈴薯 ,分別放到盆子里。科學教材中實驗部分大多為探究性實驗 ,以促進學生科學探究能力的形成。讓學生們在藍天白云下、青山綠水間學到自然、地理、生物方面的科學知識。農(nóng)村的空氣清新、天空清朗 ,能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件 。農(nóng)村學校的周圍有豐富的動植物資源 ,能為學生科學學習提供很好的學習資源 。如在《觀察蚯蚓的身體 》、《水在什么溫度時結(jié)冰》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《點亮小燈泡》、《種子發(fā)芽的實驗》《設計制作一個保溫杯》、《做一個鐘擺》等這 些具有小制作、小實驗性質(zhì)的實驗課時就應該給學生充分的時間進行實驗 ,在無危險時 , 5 盡情地實驗 ,痛快地玩耍 ,學中玩 ,玩中學 ,取得事半功倍的效果。實驗教師既要充分利用實驗室的器材 ,又要充分發(fā)揮農(nóng)村在小學科學
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