【正文】 教師要堅(jiān)持精講多練，講練結(jié)合，以練為主。注重培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，不僅有助于鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，而且可以為提高讀、寫能力奠定基矗。 ２． “四 會(huì)并舉，階段側(cè)重 ”原則。 在落實(shí)英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)問(wèn)題上，必須堅(jiān)持如下教學(xué)原則： １．寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中原則。教師要著重設(shè)計(jì)好教學(xué)情境，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，還可以設(shè)計(jì)一些應(yīng)變能力較強(qiáng)的問(wèn)題，以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。 良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，首先表現(xiàn)為對(duì)非智力因素（動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等）的培養(yǎng)。 （四）關(guān)于心身素質(zhì)教育 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是２１世紀(jì)對(duì)人才的需求。 關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力問(wèn)題，應(yīng)主要抓住三點(diǎn)： （１）努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的興趣，這種自學(xué)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)建立在培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的基礎(chǔ)上； （２）努力教給學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的方法，既可以結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以開(kāi)展學(xué)法講座； （３）培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力，教師應(yīng)在 學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，努力改革教法，按學(xué)生的學(xué)法改革教師的教法，以學(xué)法定教法。因此，教師應(yīng)多給學(xué)生一些閱讀材料，通過(guò)閱讀讓學(xué)生用改寫、縮寫、筆頭復(fù)述等來(lái)培養(yǎng)書(shū)面交際能力。高中英語(yǔ)在口頭交際基礎(chǔ)上，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面交際能力。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，即口頭交際能力。學(xué)習(xí)其他英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)也是同樣道理，教師應(yīng)力求講精、講透、講活，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中形成良好的英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。只教構(gòu)詞法還不夠，還必須做到詞不離句，句不離文，這樣才能使學(xué)生真正從消極記憶單詞變成積極記憶單詞。轉(zhuǎn)化是詞形、讀音不變，意義改變了。ｌｉｋｅ → ｄｉｓｌｉｋｅ；ｌｉｋｅ → ｄｉｓｌｉｋｅ，這是在原來(lái)單詞基礎(chǔ)上加上前綴。給某個(gè)單詞加上前綴或后綴，構(gòu)成一個(gè)新的單詞。ｃｌａｓｓ，ｒｏｏｍ → ｃｌａｓｓｒ ｏｏｍ；ｆｏｏｔ，ｂａｌ → ｆｏｏｔｂａｌ。比如英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法基本有三種形式：（１）合成。 （二）關(guān)于文化科學(xué)素質(zhì)教育 提到英語(yǔ)文化科學(xué)素質(zhì)教學(xué)任務(wù)，應(yīng)認(rèn)真研究當(dāng)前英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的不足，以切實(shí)提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。高中階段教材涉及原文較多，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義分析方法，增強(qiáng)辨別是非能力，尤其 是要批判西方資本主義腐朽思想，樹(shù)立正確的人生觀。比如學(xué)習(xí)《ＴｈｅＡｃｃｉｄｅｎｔ》一課，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守交通規(guī)則教育和助人為樂(lè)教育，使學(xué)生在幼小心靈中具有法制觀念并樹(shù)立他人第一的思想。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的思想教育因素 ，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，使學(xué)生樹(shù)立正確的思想和觀點(diǎn)，形成良好的品德和情操。 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，而且也是一個(gè)情感的交流過(guò)程．在教學(xué)活動(dòng)中要注意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感．由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生活潑好動(dòng)、充滿好奇的特點(diǎn)，因此要善于抓住積極因素，鼓勵(lì)學(xué) 生大膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實(shí)現(xiàn)．在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終體現(xiàn) ”學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo) ”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍． 二、合理布局課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式 在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容把握得十分準(zhǔn)確，同時(shí)對(duì)時(shí)間的把握也應(yīng)十分嚴(yán)格，切忌教學(xué)的盲目性、隨意性．在教學(xué)過(guò)程中，從數(shù)量上說(shuō)，教師要少講；從質(zhì)量上說(shuō)，教師要精講；從內(nèi)容上說(shuō)，學(xué)生易懂的堅(jiān)決不講．整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師既要注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，也要注意給 學(xué)生以想、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)． 優(yōu)化教學(xué)方式，主要是指應(yīng)克服以下幾個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué) “誤區(qū) ”： １．重內(nèi)容的講解，輕教材的運(yùn)用 在應(yīng)試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會(huì)閱讀課本．教師在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，而應(yīng)使學(xué)生在 “學(xué)會(huì) ”的過(guò)程中 “會(huì)學(xué) ”．實(shí)際上，教科書(shū)通過(guò)正文和例題，并結(jié)合使用圖表，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)、要求的分析．會(huì)使用教材的學(xué)生，往往在認(rèn)識(shí)上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法．同時(shí)，教科書(shū)還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問(wèn)題，探索一題多解（證）、 一題多復(fù)和一題多用． ２．重結(jié)果，輕過(guò)程 教學(xué)大綱明確指出：在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，更要重視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的展示．在原有的 “應(yīng)試教育 ”的指揮棒下，不少教師認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念、定理、公式記熟．誠(chéng)然，由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少，上述做法可能對(duì)暫時(shí)的考試成績(jī)有用，但對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥．有不少學(xué)生在求二次函數(shù)ｙ＝ａｘ２＋ｂｘ＋ｃ最值時(shí)，都熟知結(jié)果：當(dāng)ｘ＝－ｂ／（２ａ）時(shí)，ｙ有最值（４ａｃ－ｂ２）／（４ａ）．但卻不會(huì)配 方法，到高中繼續(xù)學(xué)習(xí)三角函數(shù)最值時(shí)發(fā)生了困難．這都是因?yàn)橹恢亟Y(jié)果，不重知識(shí)的形成過(guò)程帶來(lái)的結(jié)果． ３．重機(jī)械的 “題型分類 ”，輕知識(shí)系統(tǒng)的歸納 目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練．其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類型、硬套解題方法，對(duì)變換形式的問(wèn)題便束手無(wú)策．在素質(zhì)教育下，應(yīng)教會(huì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)． ４．重知識(shí)的傳授，輕教學(xué)的靈活多變 長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師在教學(xué)活動(dòng)中采用單一呆板的教學(xué)方法，只注重知識(shí)的灌輸，不注意教學(xué)教法的改革．他們錯(cuò)誤地認(rèn)為教法的革 新是華而不實(shí)、嘩眾取寵．其實(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果．教學(xué)有法，教無(wú)定法，凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研，培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績(jī)的方法，都應(yīng)不斷地研究和探索． 三、加強(qiáng)非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng) 20 在學(xué)習(xí)上，不少學(xué)生除了本身的智力因素以外，另一個(gè)主要障礙就是非智力因素上的，諸如學(xué)得不好不感興趣，遇到難題，不能迎難而上，缺乏克服困難的勇氣，結(jié)果形成惡性循環(huán)．所以在教學(xué)中應(yīng)重視 對(duì)非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)． １．運(yùn)用情感手段強(qiáng)化自我效能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 心理學(xué)研究表明：自我表現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向，自我表現(xiàn)愿望的滿足，有助于自我效能的增強(qiáng)．在教學(xué)活動(dòng)中，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)．一般地講，恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)能強(qiáng)化自我效能感．這不僅對(duì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的人如此，對(duì)其他的人也有相同的作用．隨著自我效能感的增強(qiáng)，學(xué)生的自我表現(xiàn)愿望得以滿足．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈加濃厚． ２．挖掘教材的潛在功能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 順乎 “應(yīng)試教育 ”向 “素質(zhì)教育 ”轉(zhuǎn) 軌的潮流，人教社編輯出版的九年義務(wù)教材在內(nèi)容選娶編寫體例上較原有教材都有較大變化：突出了基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，增加可讀性，在加強(qiáng)雙基的同時(shí)，也注意了能力的培養(yǎng)．因此在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘新教材的上述潛在功能，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法． ３．激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力 學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也表現(xiàn)在在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于獨(dú)立地思考問(wèn)題，能夠有效地應(yīng)用原有知識(shí)去分析和解決問(wèn)題．為此教師要在教學(xué)活動(dòng)中，善于引導(dǎo)學(xué)生積極地探索和創(chuàng)新． “沒(méi)有大膽的猜想，就沒(méi)有偉大的成就． ”同時(shí)，在 倡導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力．在授課中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多提問(wèn)，放手讓學(xué)生大膽猜想，積極思考、分析，并進(jìn)行自我判定．在學(xué)生的探索過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生充分體會(huì)到探索的喜悅． 英語(yǔ)課堂教學(xué) 中學(xué)英語(yǔ)的素質(zhì)教育 在研究英語(yǔ)素質(zhì)教育問(wèn)題時(shí)，必須從整體教育觀上去挖掘教材的內(nèi)涵與外延，使其既有理論指導(dǎo)意義，又具有實(shí)際操作意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意義的實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生走出教室去實(shí)地親身體驗(yàn)，使之感受到數(shù)學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中的樂(lè)趣與作用 ，并幫助他們找到數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，或用 “經(jīng)驗(yàn) ”來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律。 ２．鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。 １．鼓勵(lì)學(xué)生使用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。 三、數(shù)學(xué)課中注意參與實(shí)踐，有利于促進(jìn)學(xué)生良好勞動(dòng)技能素質(zhì)的形成 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育思想認(rèn)為：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和動(dòng)手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)的重要途徑。 ３．引導(dǎo)多解，培養(yǎng)思維的廣闊性。 ２．引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)思維的靈活性。 數(shù)學(xué)活動(dòng)課程與學(xué)科教學(xué)有著同樣的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，不但要具有促進(jìn)思維品質(zhì)的 形成的效用，更應(yīng)達(dá)到思維品質(zhì)的發(fā)展和提高的效果。 ３．開(kāi)展自主活動(dòng)，有利于鍛煉獨(dú)立思考意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造精神 數(shù)學(xué)課要以學(xué)生的活動(dòng)為主體，讓學(xué)生在有情、有趣的活動(dòng)中，親自感受需要的滿足，較好地啟動(dòng)自己的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮、發(fā)展自身各種智力因素，從而鍛煉獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。學(xué)生天性好勝，都想顯示自己的能力比別人強(qiáng)，希望得到大家（特別是同伴）的承認(rèn)，而開(kāi)展成功的激勵(lì)活動(dòng)正是順應(yīng)這一心理活動(dòng)。 ２．引進(jìn)成功的激勵(lì)，有利于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和情感。 數(shù)學(xué)課的成功與否除了考查課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理安排外，很大程度是看能否創(chuàng)設(shè)和諧的情境，去吸引學(xué)生積極主動(dòng)地 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之感到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的事情。因此，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境去激勵(lì)、誘發(fā)學(xué)生，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立主動(dòng)的進(jìn)取和創(chuàng)造精神，形成良好的心理品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)得到健康的發(fā)展。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)課進(jìn)行素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐 18 一、數(shù)學(xué)課中注意創(chuàng)設(shè)情境，有利于促進(jìn)學(xué)生良好心理 品質(zhì)的形成 學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成并非朝夕之功，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)和教育。讀蘇東坡的意境開(kāi)闊、場(chǎng)面宏大的《念奴嬌 有的歌詠偉大，有的歌詠平凡；有的歌頌善良，有的歌頌純真；有的鞭笞丑惡，有的鞭笞好妄；有的鞭扯落后，有的鞭撻黑暗 ……這些豐富多采的語(yǔ)文內(nèi)容無(wú)不寄寓了作者的審美情感。 ”這是指導(dǎo)和提示作想象和聯(lián)想操練的，施教者可以根據(jù)題目設(shè)計(jì)出各種有益于想象、聯(lián)想的訓(xùn)練臺(tái)階，使學(xué)生得到發(fā)生想象和擴(kuò)展聯(lián)想的實(shí)踐鍛煉。所以要充分利用課本提供的 “思考練習(xí) ”，設(shè)置想象、聯(lián)想的階梯。吟誦李白的不朽詩(shī) 句 “黃河之水天上來(lái) ”，出現(xiàn)在人的腦海里的何止是黃河呢？也許是浩瀚無(wú)際的大海，也許是一瀉千里的黃果樹(shù)瀑布，也許是滾滾東去的長(zhǎng)江 ……想象在人們頭腦中迭現(xiàn)的是許多波瀾的畫(huà)面，使審美的感受更豐富了。 奧地利心理分析學(xué)家馬赫曾對(duì)聯(lián)想作過(guò)這樣精辟的論述： “……在兩種突然同時(shí)迸發(fā)的意識(shí)內(nèi)容 A 和 B 中，一種內(nèi)容在出現(xiàn)時(shí)，也喚起另一種內(nèi)容。 二、培養(yǎng)審美想象及聯(lián)想能力 教學(xué)中應(yīng)盡可能地將課文的審美因素與學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn) “接軌 ”。例如，《風(fēng)景談》一開(kāi)頭，出現(xiàn)在視野中的是作者描繪的一幅 “沙漠駝鈴 ”的畫(huà)面，望不到邊際的沙漠 “白茫茫一片 ”，發(fā)著 “微微的白光 ”，突然，地平線上出現(xiàn)了 “黑點(diǎn) ”，逐漸變成 “黑線 ”，微風(fēng)送來(lái)鈴鐺 “丁當(dāng)，丁當(dāng) ”的 “柔聲 ”， “昂然高步 ”的駝隊(duì)排成整齊的方陣，加上那 “長(zhǎng)方形猩紅大旗 ”與那 “蒼茫 ”“寂靜 ”的沙漠形成了鮮明的對(duì)比，給人一種“莊嚴(yán)、嫵媚 ”的感覺(jué)。也可以運(yùn)用朗讀，使學(xué)生的審美感知的指向隱含于審美對(duì)象的美，激發(fā)起審美主體心理上的喜、怒、哀、樂(lè)的情緒反應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到審美的音樂(lè)美、語(yǔ)言美、情感美。朱光潛說(shuō)： “美感起于形象直覺(jué)。如何扭轉(zhuǎn)這種不良現(xiàn)象，切實(shí)可行的方法就是在語(yǔ)文教學(xué)中自覺(jué)地有意識(shí)地塑造、建構(gòu)學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，而學(xué)生的審美心理的建構(gòu)是要通過(guò)審美教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此我們必須高度重視學(xué)生的審美素 質(zhì)教育，通過(guò)各種審美實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理結(jié)構(gòu)。實(shí)踐證明，學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主人，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其語(yǔ)文水平及應(yīng)用能力就會(huì)大大提高。為此，教師要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)作貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，把課堂教學(xué)作為學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練的主要基地。因此，從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育 “授人以漁 ”和 “教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理 ”具有異曲同工之妙。古人云： “授人以魚(yú)，不若授人以漁 ”，授人以魚(yú)，僅供一飯之需，授人以漁，則使人終身受益。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須充分讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，誘發(fā)，挖掘其潛能。圍繞實(shí)施明晰的教學(xué)目標(biāo)，要積極研究學(xué)生的心理，掌握其內(nèi)在需求，科學(xué)合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)施教方案，落實(shí)每一教學(xué)目標(biāo)，以課堂活動(dòng)的計(jì)劃性、有序性替代教學(xué)活動(dòng)中的盲目性和主觀隨意性，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)由粗放型向目標(biāo)型、節(jié)約型、高效益的方向轉(zhuǎn)變。要強(qiáng)化和突出語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)教學(xué)。這就決定了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要不是靠抽象說(shuō)教、傳授灌輸，而是必須借助情感的熏陶，形象的感染，激發(fā)興趣熱情，在獨(dú)特的藝術(shù)享受過(guò)程中，潛移默化地使學(xué)生接受教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。如果為了節(jié)省課堂時(shí)間，放在課外，勢(shì)必會(huì)造成拖拖拉拉，甚至偷工減料、敷衍應(yīng)付的壞習(xí)慣。作文是學(xué)生寫出來(lái)，而不是教師改出來(lái)的。這樣有利手重點(diǎn)突破，又不致于浪費(fèi)有效時(shí)間。但由于開(kāi)設(shè)課程多，作業(yè)量大，而學(xué)生時(shí)間又有限以及一些意外情況等諸多因素，學(xué)生課外預(yù)習(xí)有時(shí)就落不到實(shí)處，這時(shí)即可由課外轉(zhuǎn)入課內(nèi)，只 要學(xué)生達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的，教師講課時(shí)就會(huì)輕松自如，斟酌處理。須知課堂時(shí)間有教師一半，也有學(xué)生的一半，因此教師不必每節(jié)課用足用滿４５分鐘，也要給學(xué)生留出一定讀書(shū)、思考、練習(xí)的時(shí)間。 教學(xué) ”二字是教師 “教 ”和學(xué)生 “學(xué) ”兩方面構(gòu)成的。只有這樣，才能拓寬學(xué)生的思路，做到舉一反三， 收到事半功倍的效果。再如某年高考作文是想象作文，就一個(gè)圓進(jìn)行想象，這亦是對(duì)課本知識(shí)的遷移，因?yàn)檎n本中就有這樣的作文題目： “太陽(yáng)升起來(lái)了 ”、 “夕陽(yáng) ”、 “花圃 ”、 “街燈亮了 ”等，我們稍作思考，不難發(fā)現(xiàn)