教育中長(zhǎng)期發(fā)展中的人才培養(yǎng)模式變革(參考版)
2024-10-02 21:49本頁(yè)面
【正文】 但是，這里的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)并不是要求學(xué)生掌握和再現(xiàn)盡可能多的孤立的知識(shí)，而是有利于促進(jìn)學(xué)生的智慧、想象力、創(chuàng)造力和成就意愿發(fā)展的范例性知識(shí)。 ——推進(jìn)中外合作辦學(xué)。 更加注重推進(jìn)教育國(guó)際化，培養(yǎng)具有開放胸懷的國(guó)際人才。 其次，在教學(xué)過(guò)程和學(xué)校生活中，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑和求異思維，尤其是在師生關(guān)系上營(yíng)造民主的、平等的關(guān)系，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主活動(dòng)的空間就成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提條件。 注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。要建立與學(xué)歷序列并行的能力序列，制定各種工作崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)，整合為能力序列，鼓勵(lì)學(xué)生提高能力水準(zhǔn)；要重視把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在教育教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)能力建設(shè)；要重視實(shí)踐教學(xué)，在不同學(xué)段設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，特別要改變單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為開放式、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；尤其是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件給學(xué)生直接參與社會(huì)生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在國(guó)家學(xué)制體系中，設(shè)置多樣化的各具特色的學(xué)校，在普通學(xué)校與職業(yè)學(xué)校之間銜接溝通；在基礎(chǔ)教育課程改革和教學(xué)改革中，課內(nèi)課外有更多適合學(xué)生選擇的課程；在學(xué)校教學(xué)制度設(shè)計(jì)中，中小學(xué)生有更多靈活選擇的機(jī)會(huì)。 ? 可見，中國(guó)教育改革中人才培養(yǎng)模式的改革，要在保持和發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)的前提下，更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更加注重學(xué)生能力的發(fā)展，更加注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)更加致力于具有開放胸懷的國(guó)際人才的培養(yǎng)。例如：中國(guó)已有 7000多萬(wàn)具有大學(xué)畢業(yè)文憑的專業(yè)人才，但至今沒有一個(gè)人得到諾貝爾獎(jiǎng)；每年有成千上萬(wàn)的科研成果，但專利數(shù)僅占世界 2%； 2020年美國(guó)科學(xué)院、工程院、國(guó)家衛(wèi)生研究所發(fā)表的“迎接風(fēng)暴”的報(bào)告提到：美國(guó)每年畢業(yè)的工科大學(xué)生 7萬(wàn)人，中國(guó)有 60萬(wàn)，但是 2020年麥肯錫公司報(bào)告稱，這60萬(wàn)學(xué)生中只有 10%能適應(yīng)跨國(guó)公司的要求。例如：中國(guó)的教育主要是基礎(chǔ)教育，比較重視學(xué)科教學(xué)，重視全體學(xué)生的基本質(zhì)量，重視學(xué)生行為紀(jì)律的規(guī)范，因此，在學(xué)科測(cè)試中成績(jī)比較靠前，按時(shí)畢業(yè)率較高，吸毒和校園暴力現(xiàn)象極少，這些可能是困擾美國(guó)教育的問(wèn)題在中國(guó)并不是教育改革所要解決的主要問(wèn)題。 從這個(gè)比較中，我們可以看到，上世紀(jì) 80年代以來(lái)的 20多年中，中、美兩國(guó)在基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)上都著力于建設(shè)高質(zhì)量的教育，但是，兩國(guó)為提高質(zhì)量所采取的政策措施卻是相去甚遠(yuǎn)，有些方面甚至是相反的。 90年代后期： 1997年由美國(guó)四家大企業(yè)發(fā)起、 40多個(gè)州長(zhǎng)和克林頓總統(tǒng)參加的教育
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