第一章教學(xué)設(shè)計(jì)概述第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念(參考版)
2024-10-02 15:27本頁面
【正文】 ? 學(xué)科層次不同 思考 2： ? 舉例說明教學(xué)傳播過程中不同因素的相互聯(lián)系與制約關(guān)系，至少三個(gè)例子； ? 列舉教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基本步驟，并說明它們之間聯(lián)系 思考 3： ? 選擇你熟悉的學(xué)科主題（面向基礎(chǔ)教育），設(shè)計(jì)一個(gè)課堂教學(xué)簡案（含教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容分析、教學(xué)過程簡介、設(shè)計(jì)特點(diǎn)或創(chuàng)意評(píng)價(jià)） ? 小組匯總討論后推舉代表陳述一個(gè)案例 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)努力熟悉學(xué)科教學(xué)！ 。 如：開發(fā)教師手冊(cè)、學(xué)習(xí)手冊(cè)、練習(xí)手冊(cè)，內(nèi)容注重基于案例；各種材料盡量基于計(jì)算機(jī)環(huán)境 開發(fā) (制作 ) 具體制作的同時(shí) ,請(qǐng)專家和學(xué)生審定、檢驗(yàn)材料的合理性 實(shí)施 (小規(guī)模試驗(yàn) ) 評(píng)價(jià) (周期性評(píng)價(jià) )練習(xí)測試及情境評(píng)價(jià) 。 ? 這種方法有如下好處： ? ，教師主要指導(dǎo)學(xué)習(xí)難點(diǎn) ? 為教學(xué)材料 ? “商業(yè)貸款證件”培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì) ? 任務(wù)分析 ? 專家訪談 +文獻(xiàn)調(diào)研 :1)各種貸款情形 2)貸款操作 3)貸款證件的標(biāo)準(zhǔn) ? 在任務(wù)分析基礎(chǔ)上 ,進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析 ,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序。 二、運(yùn)用系列表格設(shè)計(jì)一個(gè)單元的教學(xué)方案 ? 完成 《 課程教學(xué)設(shè)計(jì)表格 》 、 《 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格 》 ； ? 完成一個(gè)基于以上教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂演示軟件（ Powerpoint）或相關(guān)軟件。 ? (2)網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu) ， 設(shè)計(jì)時(shí)各步驟基本上是按照順時(shí)針方向進(jìn)行的 。 如圖：教學(xué)過程設(shè)計(jì)模式的要素 ? 包括了確定總教學(xué)目標(biāo) 、 分析教學(xué)內(nèi)容 、 分析教學(xué)對(duì)象 、 編寫目標(biāo)體系 、 制定教學(xué)策略 、 選擇教學(xué)媒體 、 組織教學(xué)實(shí)踐 、 進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等八個(gè)部分 。 ? 教學(xué)過程中包含了許多要素 ， 如何使這些要素能夠做到有機(jī)配合 、 有序運(yùn)行 ， 促使教學(xué)效果最優(yōu)化 ， 這是擺是我們面前的一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù) 。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基本要素 教學(xué)對(duì)象： 學(xué)習(xí)者一般特征、初始能力 教學(xué)目標(biāo)： 可觀測的行為目標(biāo) 教學(xué)策略： 教學(xué)模式、方法、組織形式、媒體 教學(xué)評(píng)價(jià) ：診斷性、形成性、總結(jié)性評(píng)價(jià) 相互聯(lián)系、制約的系統(tǒng)元素 方法 目標(biāo) 評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)者 三、常見的 ID過程模式 （一） 教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一般模式 、史密斯 —雷根模式 （二）三類 ID模式 ? 以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式 1）格拉奇和埃利模式 2） 肯普模式 ? 以產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式 ? 以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式 （三） 我國的教學(xué)過程設(shè)計(jì)模式 1）四大基本要素：學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)； 2）線性過程與系統(tǒng)方法的統(tǒng)一（要從系統(tǒng)的整體性出發(fā)設(shè)計(jì)各素）； 3）一般特征 學(xué)習(xí)需要分析 學(xué)習(xí) 內(nèi)容 分析 學(xué)習(xí)者 分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明 教學(xué)策略的制定 教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的運(yùn)用 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià) 修改 修改 為什么學(xué) —學(xué)什么 ——怎么學(xué) —學(xué)得如何 （一）教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一般模式（以課堂的中心） 教學(xué)設(shè)計(jì)的一般特性 教學(xué)的計(jì)劃、開發(fā)、傳遞和評(píng)價(jià)是建立在系統(tǒng)理論上的 教學(xué)的目的是建立在對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的分析上的 (需求分析 ) 教學(xué)目標(biāo)是用可觀察的行為術(shù)語來描述的 學(xué)習(xí)者特征分析是系統(tǒng)成功的要素 教學(xué)設(shè)計(jì)研究和工作的重點(diǎn)在教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體材料的選擇上 (“如何教” ) 評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)和修改過程的一部分 按照學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的能力來測試 ,重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者自身的知識(shí)、能力和情感的發(fā)展上。 規(guī)定性理論 學(xué)科性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)的是一定的實(shí)際 的學(xué)習(xí)目的，力求創(chuàng)作某種新的教學(xué)材料或?qū)W生在其中學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。 ２、定義的內(nèi)涵 1) 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的： 優(yōu)化教學(xué)效果 2） 教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法 3） 教學(xué)設(shè)計(jì)是問題解決的過程 4） 以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為其科學(xué)決策的依據(jù) 5） 以學(xué)生為導(dǎo)向 6） 連接教育理論和教育實(shí)踐的應(yīng)用學(xué)科性質(zhì) 7）教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象： 教學(xué)過程、 教學(xué)產(chǎn)品、 課程設(shè)置等不同層次的教學(xué)系統(tǒng) 1）教學(xué)系統(tǒng)各要素間相互作用、依賴，并與外部環(huán)境構(gòu)成更大的系統(tǒng) 2）系統(tǒng)計(jì)劃、精細(xì)設(shè)計(jì)的過程 ； 3）每一步驟“輸出”的決策均是下一步的“輸入”，每一步又均從下一步的的反饋中得到檢驗(yàn)； 4）理論性、科學(xué)性、操作性 Exit 學(xué)習(xí)需要分析 學(xué)習(xí) 內(nèi)容 分析 學(xué)習(xí)者 分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明 教學(xué)策略的制定 教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的運(yùn)用 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性 評(píng)價(jià) 修改 修改
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1