第一章教學(xué)設(shè)計概述第一節(jié)教學(xué)設(shè)計的基本概念-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)習(xí)本質(zhì)：信息加工過程 基本要素：知覺、編碼、存儲 短時記憶 長時記憶 教學(xué)策略：九大教學(xué)事件、不同教學(xué)模式 ?建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)本質(zhì)：學(xué)習(xí)者與環(huán)境的互動過程，基于頓悟的個人發(fā)現(xiàn) 基本要素：同化和順應(yīng) 教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)交互學(xué)習(xí)環(huán)境，供學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)、思考 2）教學(xué)設(shè)計吸收各種學(xué)習(xí)理論流派的精髓（ P43） ? 行為目標(biāo)闡明 ? 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類及內(nèi)容分析 ? 吸收 行為主義和認(rèn)知主義 兩大學(xué)派的精華，提出“聯(lián)接 —認(rèn)知”的觀點，認(rèn)為學(xué)習(xí)的發(fā)生有內(nèi)部的條件和外部的條件 ? “根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果類型分析不同的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，并相應(yīng)安排學(xué)習(xí)的外部條件” ——加涅的教學(xué)設(shè)計基本原理之一 ? 加涅的 九大教學(xué)活動（教學(xué)理論） ? 基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計理論與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理論能否融合？ 三、教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計 ? 發(fā)展教學(xué)理論 ? 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 ? 布盧姆的掌握學(xué)習(xí) ? 加涅對學(xué)習(xí)條件的指導(dǎo)教學(xué)模式（ P48） ? 學(xué)習(xí)的發(fā)生有內(nèi)部的條件和外部的條件 ? 教學(xué)屬于學(xué)習(xí)的外部條件，應(yīng)根據(jù)各種不同類型的學(xué)習(xí)結(jié)果安排學(xué)習(xí)的外部條件 ? 教學(xué)活動的設(shè)計包括九大教學(xué)活動 四、教學(xué)設(shè)計的方法論基礎(chǔ) ——系統(tǒng)論 ? 系統(tǒng)方法的實施過程 ? 系統(tǒng)分析技術(shù) ? 提出多種可選方案 ? 選出最佳方案 ? 具體設(shè)計方案 ? 試行評價方案 ? 運用和推廣 ? 系統(tǒng)方法的特點 ? 整體性、綜合性、最優(yōu)性 第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計過程的模式 一、模式的概念和意義 模式的要點： 1）設(shè)計理論的精心簡化形式 2）設(shè)計實踐的再現(xiàn)（同樣也可以指導(dǎo)實踐） 不同類型的 ID過程模式 根據(jù)不同的應(yīng)用情境、設(shè)計定位、設(shè)計背景、教學(xué)目標(biāo)，在基本要素的排序與側(cè)重點上有所差異 根據(jù)模式的適用范圍，可分類：？？？ 以設(shè)計對象的層次為依據(jù) ?以系統(tǒng)為中心的模式 ?以課堂為中心的模式 ?以產(chǎn)品為中心的模式 以作為理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)： ?以教為中心的模式 ?以學(xué)為中心的模式 ?兼容模式（雙主模式） ID模式在設(shè)計實踐工作中的作用 1）相互交流的手段 2）管理設(shè)計活動的指南 3）輔助決策的系統(tǒng)（有助于決策者整體性考慮問題） 4）在把各種 ID模式運用于多種教學(xué)情境中，形成具體設(shè)計項目的問題解決模式、更靈活的設(shè)計模式方案。 ? 要做到這一點 ， 只能運用系統(tǒng)論的觀點和方法 ，對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計 ， 這就是我們所說的 “ 教學(xué)過程設(shè)計 ” 。 必要時 ， 可以跳過某些步驟重新排序 ? (3)教學(xué)過程設(shè)計可以簡化為兩大部分：課程教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計 李龍教學(xué)過程設(shè)計模式的特色 2 ? 學(xué)習(xí)需求 ? 教學(xué) ——學(xué)習(xí) （ 目標(biāo) 、 內(nèi)容 ） ? 教學(xué)目標(biāo) ——目標(biāo)體系 ? 教學(xué)實踐 ? 評價 思考：如何運用模式圖指導(dǎo)具體項目的設(shè)計 ？ ? 操作 ID模式的基本流程和步驟 : ? 學(xué)習(xí)需求 （ 課程標(biāo)準(zhǔn) 、 大綱 ） 、 教學(xué)總目標(biāo) ? 學(xué)習(xí)者 、 教學(xué)內(nèi)容 ? 目標(biāo)體系 ? 教學(xué)策略 、 媒體 ? 評價 思考：如何使教學(xué)設(shè)計理論操作化 （ 教學(xué)過程設(shè)計的實踐操作方法 、 教學(xué)方案編寫法 ） ？ ? 含教學(xué)分析 、 策略設(shè)計和教學(xué)評價三個部分 （ 三套表格工具 ） ? 教學(xué)分析 —課程教學(xué)設(shè)計表 （ P157——P159） ? 策略設(shè)計 —課堂教學(xué)設(shè)計表 （ P234——237） ? 教學(xué)評價 —教學(xué)效果分析評價表 （ P323——338） ? 初次操作較費時 ， 以后就順利多了 ? 利于教師工作科學(xué)化 、 系統(tǒng)化 ? 使用前要熟悉系列表的操作策略 ， 使操作聯(lián)系理論指導(dǎo) 課程設(shè)計的結(jié)果得到“目標(biāo)體系”： ? 《 教學(xué)過程設(shè)計 》 課程的知識能力結(jié)構(gòu)分析 ? 知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系 =？ 教材章節(jié)順序 （ P103） ? 試分析 （ 第十章 教學(xué)設(shè)計實例 ） 教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 (模式、案例） 教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計 課程設(shè)計案例 (p357470) 課堂教學(xué)設(shè)計案例 (P471570) 教學(xué)效果評價案例 （ P571581） 教材內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu) 課堂教學(xué)設(shè)計綜合實踐（基于課件的教案設(shè)計） ? 基于計算機的中小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計實踐 ? 訓(xùn)練目標(biāo)： ? 熟悉教學(xué)設(shè)計案例 ? 把教學(xué)設(shè)計理論與 CAI課堂教學(xué)實踐結(jié)合，練習(xí)作出基于計算機的課堂教學(xué)設(shè)計方案，以及課堂演示軟件 (Powerpoint) 教學(xué)設(shè)計實踐步驟 ? 一、教案調(diào)研 （注明出處） ? 收集 2——3個與你將設(shè)計教學(xué)單元相同或有啟示作用的教案，在仔細(xì)研讀比較的基礎(chǔ)上，寫一篇關(guān)于該教學(xué)單元教案或教法的調(diào)研報告 ? 報告內(nèi)容含： 1）比較、總結(jié)調(diào)研資料； ? 2）提出你對該單元進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計的初步設(shè)想。 設(shè)計 (教學(xué)材料的詳細(xì)說明 ) ? 在前期分析基礎(chǔ)上 ,根據(jù)學(xué)習(xí)理論、目標(biāo)、教學(xué)策略理論確定
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