第二部分教學(xué)與教學(xué)理論(參考版)
2024-10-02 13:48本頁面
【正文】 。 他主張在整個教學(xué)過程中，教師是一個 促進者 ， 完全是為了促進學(xué)生的成長，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，要設(shè)身處地站在學(xué)生的立場上考察或認(rèn)識學(xué)生的所思、所言、所為，要做到真誠、接受、理解。他強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，并認(rèn)為 “ 認(rèn)識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品 。 ? 如斯金納的一種教學(xué)程序，其流程如下： 解釋 問題（提問） 解答 確認(rèn) 重復(fù)上一步 誤答 下一步 正答 ? 這種理論的代表人物是美國教育心理學(xué)家 布魯納和奧蘇伯爾 。 （三）教學(xué)理論的中國化進程 對我國的教學(xué)理論發(fā)展影響最深的是赫爾巴特范式的 “ 蘇聯(lián)版 ” ，要求每一堂課必須按教案進行，五個階段非常清晰，甚至規(guī)定好時間，以一堂綜合課為例： 組織教學(xué) 12分鐘 鞏固復(fù)習(xí) 510分鐘 講授新知 1530分鐘 鞏固新知 1015分鐘 布置作業(yè) 25分鐘 （四）現(xiàn)代國外教學(xué)論流派 行為主義的教學(xué)論思想 這種理論在教學(xué)上的應(yīng)用是 程序教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、自我教學(xué)單元、個別學(xué)習(xí)法和視聽教學(xué) 等多種教學(xué)模式或方式。他把教學(xué)過程分為清楚、聯(lián)想、聯(lián)系和方法四個階段，俗稱教學(xué)四階段論。
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