第二部分教學與教學理論-資料下載頁
2025-09-19 13:48本頁面
【導讀】材教法、中學地理教學論等。（教導），它們表達的意思可以通用。式活動其目的在于誘導學生學習，的信念體系和思維方式為基礎的。①教師有目的地引起學生的學習意圖；②說明適當的學習內容；③選擇恰當的認知方式。①教學是師生共同參與的活動。教學的教育性是教學的重要組成部分。（一）教學理論：研究教學的理論，即怎樣教的問題。教育學的一門分支學科，編制和課程改革的理論。法改用①預備，②提示，③聯合或比較，形成了赫爾巴特學派的教學理論。體現教材的邏輯價值。如斯金納的一種教學程序，其流程如下：。這種理論的代表人物是美國教育心理學家布魯納和。布魯納認為，教學理論必須考慮學生的本性、知識。他強調學習的過程，并認為“認識是一個過程，而。學就是這一流派的代表。在今后的學習中應如何加強?河和長江兩地理事物。
【正文】 現教材的邏輯價值。 ? 如斯金納的一種教學程序，其流程如下： 解釋 問題（提問） 解答 確認 重復上一步 誤答 下一步 正答 ? 這種理論的代表人物是美國教育心理學家 布魯納和奧蘇伯爾 。 ? 布魯納認為，教學理論必須考慮學生的本性、知識的本質及知識獲得過程的性質，學生不是知識的被動接受者，而是積極的信息加工者、問題的探究者，教師應積極創(chuàng)造學生學習的情境，但不是提供預先準備好的知識。他強調學習的過程，并認為 “ 認識是一個過程，而不是一種產品 。 ” 認知心理學教學理論 情感心理學教學理論 美國人本主義心理學家羅杰斯的非指導性教學就是這一流派的代表。 他主張在整個教學過程中，教師是一個 促進者 ， 完全是為了促進學生的成長，教師要充分發(fā)揮學生的作用，要設身處地站在學生的立場上考察或認識學生的所思、所言、所為，要做到真誠、接受、理解。 你認為當今的中學地理教師應具備什么樣的素質和能力 ?在今后的學習中應如何加強 ? 查找資料完成下表 下 作 教學理論 基本含義 局限性 布魯納的認知教學理論 贊科夫的發(fā)展教學理論 加德納的多元智能理論 德國瓦根舍因等人的范例教學等理論 技能訓練：畫一幅中國陸地輪廓略圖，并標注上黃河和長江兩地理事物。
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