第二部分新課程歷史選修內(nèi)容教學(xué)策略-資料下載頁(yè)
2025-08-01 13:10本頁(yè)面
【正文】 發(fā)展的表現(xiàn)及原因。 農(nóng)業(yè)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)及對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的影響。 俄國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn) 難點(diǎn)：如何全面認(rèn)識(shí)俄國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問(wèn)題 例二、俄國(guó)農(nóng)奴制改革 新增知識(shí)點(diǎn)列表二 重點(diǎn)問(wèn)題闡釋 農(nóng)奴制改革的醞釀 農(nóng)奴制改革對(duì)俄國(guó)近代化的影響 俄國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問(wèn)題 農(nóng)奴制改革的醞釀 ⑶ 組織基礎(chǔ)： 亞歷山大二世下集結(jié)成立一個(gè)秘密委員會(huì)討論解放農(nóng)奴問(wèn)題。隨著社會(huì)輿論對(duì)農(nóng)奴制批評(píng)的增加，一些封建地主看到農(nóng)奴制的廢除已經(jīng)是大勢(shì)所趨，表示愿意有條件地解放農(nóng)民。亞歷山大二世見(jiàn)條件成熟，立即使農(nóng)奴制改革進(jìn)入公開(kāi)化，他把早先成立的秘密委員會(huì)正式更名為農(nóng)民事務(wù)總委員會(huì)，負(fù)責(zé)農(nóng)奴制改革；他還下令讓各地的封建地主成立委員會(huì)，主持改革事宜。 ⑴ 歷史基礎(chǔ)： 19世紀(jì)以來(lái)，俄國(guó)統(tǒng)治者曾不同程度地意識(shí)到農(nóng)奴制的弊端，試圖有所改革，但遭到了封建地主的竭力阻撓，最后都不了了之。 ⑵ 思想基礎(chǔ)： 亞歷山大二世首先讓報(bào)紙公開(kāi)討論農(nóng)民問(wèn)題，借助輿論力量化解來(lái)自封建地主的阻力。 農(nóng)奴制改革對(duì)俄國(guó)近代化的影響 經(jīng)濟(jì)近代化： 農(nóng)奴制的廢除，為資本主義發(fā)展提供了必要的勞動(dòng)力、資金和市場(chǎng)，俄國(guó)走上了迅速發(fā)展資本主義的道路。隨著工業(yè)革命的推進(jìn)，俄國(guó)工業(yè)生產(chǎn)大幅度增長(zhǎng)，農(nóng)村中資本主義的成分也得到增長(zhǎng)。 政治近代化： 在政治體制方面作了比較深層的改革，建立了地方和城市的自治機(jī)構(gòu)。在司法制度方面，參照西方的司法制度進(jìn)行了改革。改革使政治上一向?qū)Ｖ篇?dú)裁的俄國(guó)也出現(xiàn)了一些民主化的氣息。 軍事近代化： 實(shí)行普遍義務(wù)兵役制，建立西方式的軍事管理機(jī)構(gòu)。 教育近代化： 鼓勵(lì)社會(huì)和私人辦學(xué)，擴(kuò)大大學(xué)自主權(quán)，允許引進(jìn)西方書籍。 思想近代化： 西方資產(chǎn)階級(jí)的思想和統(tǒng)治方式開(kāi)始傳入俄國(guó)，越來(lái)越多的俄國(guó)人看到了俄國(guó)與西方國(guó)家的差距，變革的愿望日益強(qiáng)烈。 俄國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問(wèn)題 ⑴ 總體而言， 俄國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)較西歐、美國(guó)仍然落后。俄國(guó)的工業(yè)發(fā)展存在嚴(yán)重的弊端，工業(yè)經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重沒(méi)有占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。 ⑵ 對(duì)外國(guó)資本依賴嚴(yán)重， 尤其是法國(guó)資本。 ⑶ 資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常不平衡 ，表現(xiàn)在：一是工業(yè)發(fā)展布局的不平衡；二是工業(yè)部門發(fā)展的不平衡；三是企業(yè)發(fā)展水平的不平衡。 策略四：注重知識(shí)運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 發(fā)展學(xué)生能力。 ㈠ 關(guān)于知識(shí)和能力的關(guān)系 ㈡ 能力目標(biāo) 閱讀能力 從多種途徑中獲取歷史信息 培養(yǎng)歷史思維能力 ㈢ 關(guān)于在知識(shí)運(yùn)用中發(fā)展能力 ㈠ 關(guān)于知識(shí)和能力的關(guān)系 第一、從教師說(shuō)：知識(shí)傳授的過(guò)程，就是能力培養(yǎng)的過(guò)程。從學(xué)生說(shuō)：知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是能力形成的過(guò)程。從教與學(xué)來(lái)說(shuō)，教應(yīng)以能力立意為指導(dǎo)，教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教圍繞著學(xué)生能力的提高，教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須以學(xué)生為中心。 第二、從知識(shí)與能力的關(guān)系來(lái)說(shuō)，掌握知識(shí)的過(guò)程就是能力形成的過(guò)程。從知識(shí)入手，從能力著眼。二者應(yīng)是水乳交融，二位一體的過(guò)程。反對(duì)為知識(shí)而知識(shí)，為能力而能力的兩個(gè)極端。 ㈡ 能力目標(biāo) 閱讀能力：從閱讀中獲取信息。 從多種途徑中獲取歷史信息 ⑴從文字史料中，獲取信息。 ⑵從圖片、遺跡、文物、影視作品中，獲取信息。 ⑶獲取信息、鑒別信息，尋找證據(jù)、持之有據(jù)，論從史出。 ⑷對(duì)信息進(jìn)行分析、概括，提升并用歷史語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)，構(gòu)成歷史畫圖；或?qū)⑿畔⑴c一定的問(wèn)題情景相結(jié)合，解決相關(guān)問(wèn)題。 培養(yǎng)歷史思維能力 ⑴養(yǎng)成分析、綜合、比較、歸納、概括歷史問(wèn)題的習(xí)慣和能力。 ⑵運(yùn)用知識(shí)，解決歷史問(wèn)題的能力。 ㈢ 關(guān)于在知識(shí)運(yùn)用中發(fā)展能力 在戰(zhàn)斗中學(xué)會(huì)戰(zhàn)斗，在訓(xùn)練中發(fā)展能力。 以課堂為中心，以訓(xùn)練為主線， 精講精練，以練促教，以練促學(xué)。 訓(xùn)練中的 “ 四有四必 ” ：有發(fā)必收，有收必批， 有錯(cuò)必糾，有批必評(píng)。 操作舉例
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