小學教師專業(yè)標準朱小華(參考版)
2025-05-19 02:20本頁面
【正文】 —— 愛因斯坦 有 心 的地方就會有 發(fā)現(xiàn) ，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有 欣賞 ，有欣賞的地方就會有 愛 ，有愛的地方就會有 美 ，有美的地方就會有自由 ，有自由的地方就會有 快樂 。 《 教師專業(yè)標準 》 解讀之四 《 小學教師專業(yè)標準 》 （試行） 馬斯洛需求理論 自我 實現(xiàn) 尊 重 需 求 社 交 需 求 安 全 需 求 生 理 需 求 精神 價值 物質(zhì)價值 新時代的教師不能再作“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”， 應(yīng)該在向社會奉獻的同時不斷不補充營養(yǎng)，成為常青的“ 果樹 ”！ 一個 樂觀向上 、 熱情開朗 、具有 平和心態(tài) 的老 師，必將給學生提供文化場，保障學生 健康快樂成長！ 熱愛 是最好的老師。 《 教師專業(yè)標準 》 解讀之三 教材學研究。聚焦“課程、 課堂、教師”的靜悄悄的“課堂革命”正在全球展開。所以，教師的成長需要終身 學習。 其三 ，“ 終身學習 ”（教師學歷的持續(xù)發(fā)展）。教育實踐能力是教師專業(yè)成長的核心。發(fā)現(xiàn)兒童具體教育含義是兒童是生命周期中的一段存在 ，兒童是兒童不是大人；兒童是動態(tài)的，要成長、要發(fā)展，最重要成為大人，“學習權(quán)” 是兒童的基本人權(quán)。 ※ 教師教育課程的構(gòu)成需要實現(xiàn)觀念與體制的創(chuàng)新，彰顯當代教師教育改革 的三大原理： 其一 ，“ 兒童為本 ”（教師學習的內(nèi)容取向）。 其二，從“技術(shù)性實踐”轉(zhuǎn)向“反思性實踐”。 《 教師教育課程標準 》 經(jīng)過整整五年的 研制，旨在確立能夠體現(xiàn)時代特征的、能夠適應(yīng)（引領(lǐng)）我國 基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)代教師教育課程體系。 （一）注重貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。 （三）突出小學生的生命教育。 （九）要求教師要注重修身養(yǎng)性。 （七）尊重教育規(guī)律和小學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個小學生提供適合的教育。 —— 蘇霍姆林斯基 理念之四：終身學習 一是學習國內(nèi)外先進教育理論、經(jīng)驗和做法 二是學習新鮮知識及注重文化含量 三是秉持持續(xù)發(fā)展意識和能力，成為終身學習典范 讀書 三、 《 標準 》 的框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 維度 （ 3個）：專業(yè)理念與師德 專業(yè)知識 三 專業(yè)能力 個 領(lǐng)域 （ 13個）： 層 次 基本要求（ 58項）： 請加入標題 （一）專業(yè)理念 與師德”維度 1 2 4 3 職業(yè)理解與認識 教育教學的態(tài)度與行為 對小學生的態(tài)度與行為 個人修養(yǎng)與行為 維度一 （五）強調(diào)團隊合作，積極開展協(xié)作與交流。 你為什么工作？ 請加入標題 教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河 , 要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。 老人講出了他的道理：“在這棵大樹下沒有負擔地編織草帽，對我來說是種 享受 ，可如果要我編萬頂一模一樣的草帽，我就不得不夜以繼日地工作， 不僅疲憊勞累，還成了精神負擔?！? 每頂 20元，這是他從商以來聞所未聞的事情呀。 ”商人欣喜若狂，不由得為自己的經(jīng)商天才而沾沾自喜。 ”老人沖他微笑了一下，繼續(xù)編織著草帽，他那種閑適的神態(tài)，真的讓人感覺他不是在工作，而是在享受一種美妙的心情。 想到這里， 他不由激動地對老人說：“朋友，這種草帽多少錢一頂呀。 他編織的草帽造型非常別致，而且顏色的搭配也非常巧妙，可以稱得上是巧奪天工了，游客們紛紛駐足購買。” 故事二： 你為了什么而工作 非洲的某個土著部落迎來了從美國來的旅游觀光團，部落里的人們雖然還沒有什么市場觀念，可面對這樣好的賺錢商機，自然也是不會放過。 落成之后，這里可以容納許多人來做禮拜。而這些石頭又特
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