【正文】 謝謝大家！。n 牢記安全之責(zé)，善謀安全之策，力務(wù)安全之實(shí)。n 好的事情馬上就會(huì)到來(lái)，一切都是最好的安排。n 嚴(yán)格把控質(zhì)量關(guān)，讓生產(chǎn)更加有保障。n 踏實(shí)肯干，努力奮斗。n 加強(qiáng)交通建設(shè)管理，確保工程建設(shè)質(zhì)量。n 人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。 成功是一種心態(tài)。 我們總是過(guò)于吝嗇對(duì)別人的欣賞、對(duì)別人真誠(chéng)的肯定。激勵(lì)是一種方法。微笑信念也可以做為我們老師培訓(xùn)的一個(gè)選題。微笑是一種力量。 快樂是一種習(xí)慣。一個(gè)常常沉浸于勝利喜悅中的人，會(huì)降低挫折耐受力感染周圍的人快樂幸福。 我不能控制別人，但卻可以掌握自己。 ? 我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以控制它的寬度。第二次表?yè)P(yáng)學(xué)生對(duì)老師的尊重；第三次又一次以獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖的方式表?yè)P(yáng)了他的正義，能夠仗義執(zhí)言，幫助弱小的同學(xué)。從此案例中，我們發(fā)現(xiàn)陶行知先生在處理這個(gè)事件的過(guò)程中，沒有使用任何的批評(píng)性語(yǔ)言而是采用了表?yè)P(yáng)的方式。你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有敢于斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！那個(gè)同學(xué)感動(dòng)極了，他流著淚后悔地說(shuō)： 陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧！我錯(cuò)了，他們畢竟是我的同學(xué)?。? 那個(gè)同學(xué)更驚異了。 學(xué)生驚異地接過(guò)糖。放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)等在門口了。給學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì) 故事八：三塊糖的故事 教育家陶行知當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，有一天看到一個(gè)學(xué)生用泥快砸自己班上的同學(xué)，當(dāng)即喝止他，并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室里去。 你別忙著把他們趕跑。第斯多惠“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。 ”“我相信每個(gè)成功的人的經(jīng)驗(yàn)之中，都一定具有最初的鼓勵(lì)所給予他的溫暖和力量。我具有強(qiáng)大的行動(dòng)力。在我所從事的專業(yè)領(lǐng)域 ,我是出類拔萃的。 暗示 就像人類的影子，只要有思維存在的地方，就會(huì)有暗示的存在。我們?cè)谶@個(gè)世界中生活，大自然和社會(huì)文化融為一體，于是，我們不可避免地要受到自然環(huán)境和文化傳統(tǒng)的暗示?！?　　環(huán)境暗示是不可抗拒的，不僅在自然環(huán)境中是這樣，在社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)文化同樣對(duì)我們有暗示作用。展開來(lái)看，我們周圍的環(huán)境每天都在暗示我們。　　 第三個(gè)層次是環(huán)境語(yǔ)言的暗示和自我暗示。讓我們每天多一點(diǎn)微笑，那么你每天就會(huì)快樂一點(diǎn)。動(dòng)作和表情語(yǔ)言對(duì)人有非常強(qiáng)烈的暗示和自我暗示的作用。如果你在臺(tái)上演唱，大家不斷地鼓掌，這是大家給你肯定、贊揚(yáng)的暗示，這會(huì)使你信心倍增。動(dòng)作和表情也是語(yǔ)言，叫做動(dòng)作語(yǔ)言和表情語(yǔ)言?！　?第二個(gè)層次是動(dòng)作語(yǔ)言、表情語(yǔ)言的暗示和自我暗示。一個(gè)人如果故意對(duì)他人說(shuō)心情不好，他見一個(gè)人就說(shuō) 我心情不好，別碰我 ，說(shuō)得多了，他真的就心情不好了，這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。結(jié)果會(huì)是什么呢 ?你真認(rèn)為自己已經(jīng)有病，然后，真的去醫(yī)院檢查了，而且很可能就檢查出疾病。 按照心理學(xué)理論，自我暗示有三個(gè)層次：　　 第一個(gè)層次即日常所說(shuō)的狹義的語(yǔ)言文字系統(tǒng)的暗示和自我暗示 ?！　　　?百合花 ：就像文章中所說(shuō)的一樣的， 今天衣服穿的自己感覺不得體，就見不得人一樣?！　? 萱草 ：文章又說(shuō)，受暗示是人的心理特性，人會(huì)根據(jù)以往形成的經(jīng)驗(yàn)，捕捉環(huán)境中的蛛絲馬跡，來(lái)迅速作出判斷?！　?百合花 ：有點(diǎn)道理的。頭發(fā)干凈會(huì)給自己以正面的暗示，如 “我是干凈的 ”， “我現(xiàn)在以最佳的狀態(tài)去面對(duì)別人 ”等，這些暗示會(huì)使自己進(jìn)一步覺得 “自己是受歡迎的，是與眾不同的，一定會(huì)成功。與同齡人相比，洗發(fā)頻率高的人在職位、收入、影響力、受歡迎的程度等方面更高，人生目標(biāo)更為明確，所以成功度也更高?！　?“送人玫瑰，手有余香。這樣的教師才是真正成熟的教師。教育也需要感動(dòng)，因?yàn)樗亲钣写┩噶Φ?“軟力量 ”。感動(dòng)，為善良和美好的人性感動(dòng)，為高貴的情懷感動(dòng)，于是便對(duì)自己有一份感動(dòng)著的感動(dòng)。捕捉生命中的每一次感動(dòng)這一切的改變，都可以由教師的閱讀而開啟。只有當(dāng)教師能夠真實(shí)地傾聽自我，能夠自如地與自我內(nèi)心意識(shí)對(duì)話交流，教師的生命意識(shí)才會(huì)覺醒，教師才有能力且有勇氣圓融自我人生?！　∫晃唤逃以f(shuō)，教育的最高理念是要從人的心靈深處引出智慧的內(nèi)核，教師以心靈導(dǎo)師的身份來(lái)啟迪生命。讀書，還可以幫助我們把課堂經(jīng)營(yíng)得風(fēng)生水起、不同凡響。 蘇霍姆林斯基說(shuō)： “教育素養(yǎng)是由什么構(gòu)成的？這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有廣博而深刻的知識(shí)。讀書是為學(xué)、從教的基礎(chǔ)讓心靈變得豐富而深刻n 給自己積極的心靈暗示。我們總是要 保持積極、樂觀的心態(tài)！ 而且，當(dāng)有人告訴你的夢(mèng)想不可能成真時(shí)，你要學(xué)會(huì)變成 “聾子 ”，對(duì)此充耳不聞！要總是想著： 我一定能做到！ 積極心態(tài) 給教師的幾點(diǎn)建議：n 讓心靈變得豐富與深刻。這個(gè)故事的寓意是：永遠(yuǎn)不要聽信那些習(xí)慣于消極悲觀看問題的人，因?yàn)樗麄冎粫?huì)粉碎你內(nèi)心對(duì)美好事物的夢(mèng)想與希望。 比賽開始了！老實(shí)說(shuō)，這群青蛙沒有誰(shuí)相信這些小小的青蛙會(huì)到達(dá)塔頂，他們都在議論， “這太難了??！，它們肯定到不了塔頂！它們決不可能成功的，塔太高了！ ”聽到這些，一只接一只青蛙開始泄氣了，除了那幾只情緒高漲的青蛙還在往上爬。一大群青蛙圍著鐵塔看比賽，圍觀者為他們加油。從前，有一群 青蛙組織了一場(chǎng)攀爬比賽 。 積極的心態(tài)故事七：青蛙的故事 　　態(tài)度決定我們的生活?！　〉昀习鍢妨耍?“我也會(huì)解夢(mèng)的，我倒覺得你這次一定要留下來(lái)。你想想， 高墻上種菜不是白費(fèi)勁嗎 ？ 戴斗笠打雨傘不是多此一舉 嗎？ 跟自己喜歡的人躺在一張床上了，卻背靠背， 這不是沒戲嗎？ ”　　秀才一聽，心灰意冷，回到入住的客棧收拾包袱準(zhǔn)備回家?！　∵@個(gè)夢(mèng)似乎有些深?yuàn)W，秀才第二天趕緊去找算命先生解夢(mèng)。故事六：做個(gè)積極的解夢(mèng)人　　一位秀才第三次進(jìn)京趕考，考試前兩天他做了個(gè)夢(mèng)。 ” 這是一位哲人對(duì) “寬容 ”最生動(dòng)直觀的詮釋。 所以，當(dāng)你處于痛苦時(shí)應(yīng)開闊你的胸懷，不要做一只 “杯子 ”， 但是，我們 體驗(yàn) 到所受的痛苦取決于你把它們放在多大的 背景 中。大師又問： “現(xiàn)在味道如何？ ”弟子答： “很新鮮！ ”弟子就嘗了嘗。大師問： “味道如何？ ”弟子咧著嘴說(shuō)： “苦！ ”有一天，派弟子去 買鹽 ，弟子回來(lái)后大師吩咐這個(gè)不快樂的弟子把買回來(lái)的鹽 放在一杯水中 ，并讓他喝了一口。有一位印度大師，身邊有 一個(gè)總是抱怨的弟子 。故事五：成為湖泊 因?yàn)樗鲞M(jìn)了我的見識(shí)；n 感謝遺棄我的人 , 所以，每天，我都有一個(gè)好心情，我幸福的生活著每一天。生活的每一天，我都充滿著感恩情懷，我學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了承接，學(xué)會(huì)了付出，學(xué)會(huì)了感動(dòng)，懂得了回報(bào)?！　?朋友相聚， 酒甜歌美，情濃意深，我感恩上蒼，給了我這么多的好朋友，我享受著朋友的溫暖，生活的香醇，如歌的友情?！　?入夜， 　　 清晨， 感恩心態(tài) ”每個(gè)人都有不同的工作軌跡，有的人成為公司里的核心員工，受到老板的器重；有的人一直碌碌無(wú)為；有些人牢騷滿腹，總認(rèn)為與眾不同，而到頭來(lái)仍一無(wú)是處 …… 眾所周知，除了少數(shù)天才，大多數(shù)人的稟賦相差無(wú)幾?？吹剿斯ぷ鞒錾麄兙驼f(shuō)： “那是天分。那些慵懶怠惰的人、那些態(tài)度上不具備競(jìng)爭(zhēng)力的人只注重事物的表象，無(wú)法看透事物的本質(zhì)。態(tài)度就是競(jìng)爭(zhēng)力 “當(dāng)時(shí)，他非常震驚，也非常激動(dòng)和氣憤 ……”　　幾個(gè)月后，一次偶然的機(jī)會(huì)，我在一條繁華的商業(yè)街上，又碰見了那個(gè)小伙子，他心情有些沉