信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究(參考版)
2025-05-17 14:13本頁面
【正文】 。 信息技術(shù)支持下的教學(xué)變革和創(chuàng)新 。 信息技術(shù)支持下的教學(xué)變革和創(chuàng)新 。 九、參考文獻 王中華 .體驗教育信息化 [J].教育信息化 。 指導(dǎo)教師撰寫 “ 信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法和策略研究 ” 教改論文 ， 形成高質(zhì)量的科研成果； 把課題研究與日常教學(xué) 、 教研工作結(jié)合進行 。 繼續(xù)按照課題研究的計劃實施 ， 在前期研究的基礎(chǔ)上 ， 運用總結(jié)的經(jīng)驗再選相同或相似的課例來設(shè)計 ， 然后再上課 ， 再觀察 ， 再反思 ， 再總結(jié) 。 八、課題研究下一步工作 強化摩課活動 。 不同學(xué)科資源的選取與整合 、 不同課型的優(yōu)勢互補模式研究等還需要我們做大量的理論研究與實踐工作 。 信息技術(shù)的應(yīng)用特別是多媒體課件 、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)軟件設(shè)計制作等等要耗費教師大量的時間 、 精力 ， 這與教師平時的滿負荷工作產(chǎn)生了一些矛盾 ，很多老師在公開課 ， 研究課以及觀摩課時采用新的教學(xué)方法 ， 但是 ， 還有部分教師 ， 在常態(tài)課中又回來老路上 。 我校在信息技術(shù)硬件設(shè)施上給予了大量配備 ， 但距信息技術(shù)教育發(fā)展的要求還相差甚遠 ， 還不能滿足課題研究及教學(xué)的需要 。 提高了教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)； 促進了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 ， 構(gòu)建了整合課堂的一般教學(xué)結(jié)構(gòu) ， 轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為； 提高了教師的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新精神； 積累了可利用信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)的資料 （ 銀龍學(xué)校資源庫優(yōu)質(zhì)資源約 10g資 ） 。 學(xué)校教師資源應(yīng)用的文件 、 圖片資料 （ 見銀龍學(xué)校資源庫 ） 。 （ 6） “ 應(yīng)用信息技術(shù) ” 還能夠做到的至少有：一是獲取的便利和快捷 ， 包括知識 、 信息；二是表現(xiàn)形式的多樣化和趣味化；三是能突破傳統(tǒng)課堂時空的局限；四是通過信息技術(shù)為教育教學(xué)提供更好的服務(wù) ， 幫助教育者和學(xué)生交流思想 、 培養(yǎng)更為全面和富于想象力的思維； （七）課題研究的主要成果 加快了學(xué)校教育的信息化進程 。 （ 4） 應(yīng)用信息技術(shù) ， 增大課堂教學(xué)容量 ， 有效提高教學(xué)效果 。 （ 2） 應(yīng)用信息技術(shù) ， 將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的形象 ， 化靜為動 、 展示規(guī)律 ，從而解決教學(xué)的重點難點問題 。 信息技術(shù)環(huán)境下 ， 雖然沒有固定的教學(xué)模式能夠適用于各學(xué)科的不同教育教學(xué)要求 。 銀龍小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源已成為常態(tài) ， 使得教師 ， 每節(jié)課都在 “ 練兵 ” ， 不斷提高 “ 實戰(zhàn) ” 水平 。 連續(xù)組織了 8屆 “ 信息技術(shù)環(huán)境下賽課活動 ” 。 學(xué)校建設(shè)了優(yōu)質(zhì)資源班班通 ， 以便開展傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)對比性實驗 。 開展 “ 學(xué)導(dǎo)式目標教學(xué)法 ” ， 學(xué)教結(jié)合 、 當堂訓(xùn)練 。 銀龍小學(xué)要求低年級教師使用 “ 教學(xué)點資源全覆蓋 ” 中高年級課堂教學(xué)必須使用白班或 ppt課件輔助課堂教學(xué) ，教師每學(xué)期自制 （ 原創(chuàng) ） 教學(xué)課件 8個以上 。
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