分析作為一種學(xué)習(xí)設(shè)計的方法轉(zhuǎn)載(參考版)
2025-05-11 19:34本頁面
【正文】 。FN Spon,an imprint of Chapmanamp。 [4]Alexander Caragonne,THE TEXAS RANGERS,The MIT Press,Cambridge,Massachusetts,1995。 [2]Roger and Michael Pause 著，湯紀敏譯，世界建筑大師名作圖析，中國建筑工業(yè)出版社， 1997。下文的兩項案例分析即是學(xué)員的分析習(xí)作。 2021 年起，筆者嘗試開設(shè)設(shè)計分析與表達 碩士生課程，從環(huán)境、空間、建構(gòu)、幾何與數(shù)、圖解技術(shù)等方面討論設(shè)計分析與表達的基本理論和 方法。不同的圖解技術(shù)對應(yīng)不同的分析對象、層次和視角?？陀^性、抽象性、目的性和單一性是設(shè)計分析圖解的基本特征和要求。盡管圖示與圖解具有不同的內(nèi)涵，但在分析實踐中，這種嚴格的辨析并無太多的實際意義。圖解 (diagram)則對圖式的高度抽象，是對設(shè)計中內(nèi)在基本結(jié)構(gòu)和組織的本質(zhì)顯示?？陀^性和邏輯性是分析表達的衡量標準。表達 (expression)是客觀的邏輯的帶有分析信息的理性呈現(xiàn)。旨在推銷。歷史理論和設(shè)計哲學(xué)為設(shè)計分析提供了知識資源和背景，而案例分析則最直接生動地達到了分析者和設(shè)計者的深度溝通。作品體驗是設(shè)計分析的起點，要分析一個作品 ，首先要理解作品本身，然后確立分析的框架，進而尋找適當(dāng)?shù)姆治黾夹g(shù)和表達方法。 (case study)是設(shè)計分析最直接的操作媒介。層次與視角共同構(gòu)成設(shè)計分析的基本策略框架。場地、空間、建構(gòu)和幾何，或者結(jié)構(gòu)與類型，這些都是不同的分析視角。在設(shè)計分析過程中，我們需要進行分層剝離，需要判斷出分析對象所處的梯級位置。目的決定方法，目的與方法必然具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。三、設(shè)計分析要點 ，但卻建立在合目的性的基礎(chǔ)之上?！妒澜缃ㄖ髱熋鲌D析》、《建筑：形式、空間和秩序》、《建筑的設(shè)計策略 形式分析的方法》等著作運用大量的圖示或圖解的方法揭示建筑設(shè)計各種形式背后的結(jié)構(gòu)性邏輯和設(shè)計策略。荷蘭戴爾夫特大學(xué) (Delft)的勃那德 1960 年代后，德州騎警的設(shè)計分析法通過人員的流 動和媒體得到廣泛傳播。與此相對應(yīng)，德州騎警的設(shè)計練習(xí)徹底擺脫了對風(fēng)格和樣式的依賴，而轉(zhuǎn)向由內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)控制的形態(tài)操作。赫伊斯利為學(xué)員的分析練習(xí)設(shè)置了明確的主題，包括空間的連續(xù)性、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、平面、體積、視覺連續(xù)性、空間與結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性等等 (圖 4)。大師作品分析是其設(shè)計教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。把現(xiàn)代建筑的各個層類肢解開來給學(xué)員看，從而突破表面，挖掘出現(xiàn)代建筑內(nèi)在的經(jīng)典?，F(xiàn)代建筑是否能教 ?如何使現(xiàn)代建筑成為可以傳授的知識和方法體系 (Making Modern Architecture Teachable)是德州騎警想要回答的基本問題。他們系統(tǒng)地發(fā)展了現(xiàn)代建筑教育的理念和方法。海杜克 (John Hejuk)和鮑勃赫伊斯利(Bernnard
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