分析作為一種學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方法轉(zhuǎn)載(編輯修改稿)
2025-06-12 19:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 典建筑抽象成基本的幾何圖形結(jié)構(gòu)，學(xué)員可以通過(guò)這種圖構(gòu)系統(tǒng)獲得古典體系中構(gòu)圖的一些最重要的策略和方法 (圖 1)。設(shè)計(jì)的元素與結(jié)構(gòu)可以相互選擇、組合或添加，最后成為整體。這種以設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)為主線的傳授方法明顯區(qū)別于那種以樣式為重點(diǎn)的綜合的領(lǐng)悟式的傳授方法，它標(biāo)志著設(shè)計(jì)分析在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的開端。 分析教學(xué)法包豪斯 (19191933)的教學(xué)內(nèi) 容不僅是建筑這一單一對(duì)象，還包括多種工業(yè)設(shè)計(jì)和純藝術(shù)作品。它對(duì)整個(gè)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教育具有經(jīng)典而持續(xù)的影響。應(yīng)對(duì)建筑和大量的產(chǎn)品從工匠把持的手工制作不可逆轉(zhuǎn)地轉(zhuǎn)向機(jī)械化生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)，專業(yè)化的設(shè)計(jì)師顯然需要新的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略。伊頓 (Johannes Itten)在他的色彩造型課中，通過(guò)圖解來(lái)講授古典大師作品，從而發(fā)現(xiàn)經(jīng)典構(gòu)圖中的結(jié)構(gòu)奧秘(圖 2)。保羅克利 (Paul Klee)和康定斯基 (Wassily Kandinsky)使用分析法，把基本幾何形 (圓、三角、方 )和畫面中的幾何關(guān)系、圖形之間的疊加關(guān)系表達(dá)得非常明晰，以 使學(xué)員理解作品的元素及其邏輯關(guān)系。具有分解和同時(shí)呈現(xiàn)雙重特性的剖切軸測(cè)或透明軸測(cè) (圖 3)開始被運(yùn)用到建筑空間的設(shè)計(jì)訓(xùn)練中。凡杜伊斯堡 (Theo van Doesburg)的構(gòu)圖作品幾乎成為風(fēng)格派建筑的形態(tài)注解。住宅設(shè)計(jì)被詮釋為功能立方體 (cubic volumes)的組合。現(xiàn)代建筑凌厲甚至直白的形式特征與當(dāng)時(shí)的先鋒藝術(shù)及設(shè)計(jì)領(lǐng)域的分解抽象的研究方式有著重要的關(guān)聯(lián)。包豪斯教學(xué)中的分析作為一種思維方法，影響了每一位學(xué)員。一個(gè)設(shè)計(jì)與其評(píng)判它的結(jié)果，不如追問(wèn)其設(shè)計(jì)機(jī)制是如何展開的。只有具有現(xiàn)代思維特征的設(shè)計(jì)過(guò)程， 才能催化一個(gè)具有現(xiàn)代主義特征的設(shè)計(jì)作品，學(xué)院派的思維方法不可能創(chuàng)造出一個(gè)具有現(xiàn)代主義本質(zhì)特征的設(shè)計(jì)作品。 使現(xiàn)代建筑可以傳授 德州騎警 (Taxes Rangers， 19511958)是指 1950 年代美國(guó)德州大學(xué)奧斯汀建筑學(xué)院的一批具有先鋒思想的年輕教員，包括勃那德赫伊斯利(Bernnard Hoesli)、柯林羅 (Colin Rowe)、約翰海杜克 (John Hejuk)和鮑勃斯盧斯基 (Bob Slutzky)等人。他們系統(tǒng)地發(fā)展了現(xiàn)代建筑教育的理念和方法。巴黎美術(shù)學(xué)院有一套嚴(yán)格的古典 建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)體系，按照這個(gè)程序就能學(xué)會(huì)古典建筑設(shè)計(jì)，因此，古典建筑是可以教的?，F(xiàn)代建筑是否能教 ?如何使現(xiàn)代建筑成為可以傳授的知識(shí)和方法體系 (Making Modern Architecture Teachable)是德州騎警想要回答的基本問(wèn)題。他們找到了設(shè)計(jì)分析作為教學(xué)的一項(xiàng)基本策略方法。把現(xiàn)代建筑的各個(gè)層類肢解開來(lái)給學(xué)員看，從而突破表面，挖掘出現(xiàn)代建筑內(nèi)在的經(jīng)典?，F(xiàn)代建筑的空間透明性 (transparency)、功能組織泡泡圖、組織的層級(jí) (hierarch
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