教育論文：淺談在班級合作管理中課任教師和班主任的協(xié)作關系(參考版)
2024-09-12 14:01本頁面
【正文】 對化學課堂現(xiàn)狀的反思 [J]。新課程化學教學的轉(zhuǎn)型 [J]。 參考文獻： 中華人民共和國教育部。在這種教育模式中，教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。例如在研究性學習中，學生將打破班級界限，根據(jù)課題的需要和興趣，組成研究小組，由于一項課題往往涉及到化學、物 理、生物、歷史等多個學科，需要幾位教師同時參與指導。 (5)學會與他人合作。課堂上的安全、民主、平等、和諧、愉快的教學氣氛 ，很容易使教師與學生之間、學生與學生之間、師生與其他媒體之間進行廣泛的交流，互相啟發(fā)，開拓思路，使學生的思維活躍起來。同時當學生在實驗失敗或討論出錯時，教師要用適當?shù)姆绞浇o學生以心理上的安全感或精神上的鼓勵，讓學生正確對待錯誤，善于從錯誤中去學習，從失敗中獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自我學習的意識和能力。長此以往會扼殺學生的創(chuàng)造潛 能，而且學生也會產(chǎn)生一定的厭煩情緒和逆反心理。這種不平等的師生關系不僅阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展，而且還使教師的教學受到了嚴重的束縛。在課堂教學中，教師要為學生營造一種平等的、具有安全感的學習氣氛。一個好的教師是積極的參與者，而不直接事事干涉，熱衷于做裁判員。 (3)做一個積極的參與者。新課程計劃中要倡導自主學習 ，合作學習，探究學習。教師應幫助學生確定適當?shù)膶W習 目 標，并尋求和選擇達到 目 標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展認知能力。運用各種不同的教學方法應該注意一個問題，那就是一定要根據(jù)教學實際，做到形式為內(nèi)容服務，形勢和內(nèi)容統(tǒng)一，并且要強化化學作為教學主體的能動作用 ， 結(jié)合教材內(nèi)容和學生特點，使教學形式多樣 ， 內(nèi)容新穎，達到學生喜聞樂見的效果。采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。新課程強調(diào)教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師的主要職能已從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。但是科學技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更新速度 加快，學生在學校中學習的知識肯定不夠他享用終身。教師只要有教材和教學參考書就能夠進入程序化的教學中，甚至還可以參照一些現(xiàn)成的教案進行教學 。盡管過去 已 強調(diào)學生主體參與， 但是在 高考重壓之下， 教師的教學觀念方面，并沒有實質(zhì)性的進展。 基于此，這就要求教師應成為學生學習的組織者，引導著和參與者，為學生提供合作交流的空間和時間，引導學生探究、創(chuàng)新，交流，并結(jié)合教材適時的給予學生其他方面的教育，積極參與學生的討論，和他們一起做知識的探索者。 所以在教學的過程中應 改 變 過去死摳書本知識、高考考點，應該努力的探索如何有效的提高學生的學習能力，使學生學于課本，又不拘泥于課本。我們 傳授給學生的不 僅僅是一個個具體的化學知識點，而是可以與具體化學背景 相 聯(lián)系的實際問題或思考方法。化學教學要面向全體學生，讓每一個學生能認識多姿多彩、與人類生活息息相關的化學，并能形成持續(xù)的化學學習興趣。化學教學的第一任務，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民 。而創(chuàng)新精神的核心就是創(chuàng)造性思維，其中抽象思維和形象思維是創(chuàng)造性思維的兩個主要方面。為此我們的新課程改革的教育將面向全體學生注重知識能力的全面性和學生素質(zhì)和發(fā)展的差異性。實施課程的改革，構(gòu)建一個 開放的、充滿生機的、有中國特色社會主義的基礎教育課程體系 。為此我們的新課程改革的教育將面向全體學生注重知識能力的全面性和學生 素質(zhì)發(fā)展的差異性。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關系，才能共同托起明天 的 太陽 ！ 20 科 研 教 改 KeYanJiaoGai 高中化學新課程改革下的思索 ◆ 化學教師 陳曉翠 摘要 ： 隨著我國基礎教育的不斷改革，基礎教育實施課程的改革，構(gòu)建了一個開放的、充滿生機的、有中國特色的社會主義的基礎教育課程體系。如果我們要能把這項工作做好了，課任老師便會與班主任心往一處想，勁往一處使，班級就更容易管理了。同時，要通過合適的方式幫助課任老師改正不足，以樹立其在學生中的良好形象。 另外，作為班主任，切忌在學生中間抬高自己而貶低其他課任老師。大家都應該有意識地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行，這樣就能形成一個有條不紊的班級管理體系，從而增強班級建設的實效性 。任課教師也要了解班級規(guī)定。 3．協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)一要求，幫助課任老師建立威信 在班級管理的過程中，班主任和任課教師要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求。這樣既是尊重課任教師，又能激發(fā)課任教師關心班級工作的熱情，而班主任的主動，還能消除課任教師可能存在的在班級管理上的顧慮，從而達到互相配合、同舟共濟，共同為班集體建設出力的目的。但更重要的是，我們通過這些，與任課教師建立了信任。不過教學中遇到的諸如個別學生不遵守課堂紀律的問題卻也不在少 數(shù)，雖然任課教師對于在自己課上和科內(nèi)的學生問題一般都能
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