教育論文：淺談在班級(jí)合作管理中課任教師和班主任的協(xié)作關(guān)系-wenkub
2022-09-19 14:01:09 本頁(yè)面
【正文】 系著班級(jí)班風(fēng)的 建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高?！泊朔N種，與當(dāng)今形勢(shì)要求極不適應(yīng)，我們絕不能漠然視之。在班級(jí)內(nèi) ,班主任是學(xué)校的 “ 代表 ”，是班級(jí)的 “ 核心 ” ；是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；是 學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。集體的形成 ,離不開具體明確的目標(biāo) ,制定和確立班級(jí)的目標(biāo) ,繪制班級(jí)發(fā)展進(jìn)步的藍(lán)圖 ,規(guī)劃和設(shè)計(jì)班級(jí)前進(jìn)的方向 ,是班主任義不容辭的職責(zé)。集體是有組織有領(lǐng)導(dǎo)的 ,在一個(gè)班級(jí)中 ,必須有一個(gè)健全的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心 ,有一支團(tuán)結(jié)在班干部周圍的積極分子隊(duì)伍。指導(dǎo)學(xué)生開展各種活動(dòng) ,并在活動(dòng)之中形成良好的 班風(fēng) ，是班集體形成的重要條件。 班主任具有父母的形象 ,在低年級(jí)尤其如此。班主任往往十分明確自己是組織者、管理者的角色 ,卻往往 忽略自己應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友。組織學(xué)生通過(guò)班集體內(nèi)的交往 ,掌握社會(huì)知識(shí)和處理人際關(guān)系的技能 ,介入社會(huì) ,促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化 。班主任應(yīng)當(dāng)比其他教師更精通心理學(xué) ,做到不但能了解學(xué)生心理特點(diǎn)和心理需求 ,引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展 ,而且能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心 理輔導(dǎo)。 實(shí)踐證明：班主任的思想水平、工作水平、道德水平 ,往往決定著班集體的建設(shè)水平 ,并對(duì)班集體的教育功能產(chǎn)生根本性的影響。 二、任課教師應(yīng)積極參與班級(jí)管理 教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在學(xué)校教育當(dāng)中，只有班主任，任課教師，以及學(xué)校其他各方面的力量密切配合、互相支持、形成合力，才能收到最佳效果，達(dá)到教書育人的目的。 從班主任發(fā)揮科任老師的整體效 應(yīng)看，用整體效應(yīng)彌補(bǔ)個(gè)體不足的角度講，任課教師積極參與班級(jí)管理，有利于充分發(fā)揮科任老師工作的積極性，減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)班主任的工作缺陷，全心全意地為班級(jí)教育教學(xué)服務(wù)。 我們知道，教育教學(xué)是一個(gè)在依靠教師群體智慧和個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)的大背景下，進(jìn)而達(dá)到教書育人之目的的過(guò)程。 課任教師對(duì)自己授課班級(jí)在一段時(shí)間內(nèi)的各種活動(dòng)和思想政治教育內(nèi)容要了如指掌，并盡可能和班主任一起參加這些活動(dòng)，把思想教育滲透在教學(xué)過(guò)程中。對(duì)班主任在工作中出現(xiàn)的一 些失誤，要通過(guò)談心交流思想的方法，善意地提出合理化建議，以便提高教學(xué)質(zhì)量。在任課教師面前，要先當(dāng)學(xué)生，在班級(jí)制度的制定，班干部的人選，學(xué)習(xí)方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎(chǔ)上，尋求最佳 的方案。 除了班主任主動(dòng)找任課教師幫我們解決問題，以達(dá)到互相了解，讓任課教師參與的目的外，也應(yīng)主動(dòng)協(xié)助課任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。但更重要的是，我們通過(guò)這些，與任課教師建立了信任。 3．協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)一要求，幫助課任老師建立威信 在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任和任課教師要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求。大家都應(yīng)該有意識(shí)地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行，這樣就能形成一個(gè)有條不紊的班級(jí)管理體系，從而增強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的實(shí)效性 。同時(shí)，要通過(guò)合適的方式幫助課任老師改正不足，以樹立其在學(xué)生中的良好形象。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天 的 太陽(yáng) ！ 20 科 研 教 改 KeYanJiaoGai 高中化學(xué)新課程改革下的思索 ◆ 化學(xué)教師 陳曉翠 摘要 ： 隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷改革，基礎(chǔ)教育實(shí)施課程的改革，構(gòu)建了一個(gè)開放的、充滿生機(jī)的、有中國(guó)特色的社會(huì)主義的基礎(chǔ)教育課程體系。實(shí)施課程的改革，構(gòu)建一個(gè) 開放的、充滿生機(jī)的、有中國(guó)特色社會(huì)主義的基礎(chǔ)教育課程體系 。而創(chuàng)新精神的核心就是創(chuàng)造性思維，其中抽象思維和形象思維是創(chuàng)造性思維的兩個(gè)主要方面?；瘜W(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)，并能形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 所以在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng) 改 變 過(guò)去死摳書本知識(shí)、高考考點(diǎn)，應(yīng)該努力的探索如何有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)于課本，又不拘泥于課本。盡管過(guò)去 已 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與， 但是在 高考重壓之下， 教師的教學(xué)觀念方面，并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新速度 加快，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)肯定不夠他享用終身。采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。教師應(yīng)幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí) 目 標(biāo)，并尋求和選擇達(dá)到 目 標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力。 (3)做一個(gè)積極的參與者。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種平等的、具有安全感的學(xué)習(xí)氣氛。長(zhǎng)此以往會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造潛 能，而且學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩情緒和逆反心理。課堂上的安全、民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氣氛 ，很容易使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與其他媒體之間進(jìn)行廣泛的交流，互相啟發(fā)，開拓思路，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。例如在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生將打破班級(jí)界限，根據(jù)課題的需要和興趣，組成研究小組，由于一項(xiàng)課題往往涉及到化學(xué)、物 理、生物、歷史等多個(gè)學(xué)科，需要幾位教師同時(shí)參與指導(dǎo)。 參考文獻(xiàn)：
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