【正文】 文字通順，層次分明，邏輯性強(qiáng) 。 方案中應(yīng)包括預(yù)設(shè)主題、設(shè)計意圖、教學(xué)背景分析（基本內(nèi)容、學(xué)生情況、活動方式）、活動目標(biāo)、活動過程。 請從成都市學(xué)生生活實際出發(fā)，預(yù)設(shè)計一個實際應(yīng)用的設(shè)計性學(xué)習(xí)活動方案。 字?jǐn)?shù)不少于 2021。要求： 方案要體現(xiàn)綜合實踐活動的特點。 文字通順，層次分明，邏輯性強(qiáng)。 方案中應(yīng)包括預(yù)設(shè)主題、設(shè)計意圖、教學(xué)背景分析（基本內(nèi)容、學(xué)生情 況、活動方式）、活動目標(biāo)、活動過程，對學(xué)生活動的指導(dǎo)和評價。 請根據(jù)上述材料，預(yù)設(shè)計一個研究性活動領(lǐng)域的綜合實踐活動方案。地震造成日本福島第一核電站 1~4 號機(jī)組發(fā)生核泄漏事故。東京有強(qiáng)烈震感。一只既美麗又能飛高的風(fēng)箏做成了！ 第五篇：綜合實踐活動 材料： 2021 年 3 月 11 日，日本當(dāng)?shù)貢r間 14 時 46 分，日本東北部海域發(fā)生里氏 級地震并引發(fā)海嘯，造成重大人員傷亡和財產(chǎn)損失。 D 用紙和塑料膜剪一根或幾根長條，貼在風(fēng)箏的下端，并在骨架上系上細(xì)繩。（ 2）制作 :A 用兩根細(xì)棍組成十字架形狀，再把四周綁上線（竹棍重疊部分用線扎牢） ?為什么長的細(xì)竹棍一定要綁在短竹棍的正中？偏一點行嗎？ B將做好的骨架放在薄紙和塑料薄膜上，沿著骨架外 30— 40 厘米處把紙或塑料膜裁剪下。 師生共同總結(jié)：風(fēng)箏骨架要對稱，風(fēng)箏面料應(yīng)完整、粘牢，裝提線找準(zhǔn)重心，繪色彩宣鮮艷，對比要強(qiáng)烈，色塊面要大。 大家暢談做風(fēng)箏的收獲與感想。課件出示大量的風(fēng)箏圖片。遠(yuǎn)在兩千多年以前的戰(zhàn)國時期，我國就發(fā)明了風(fēng)箏。享受前階段智慧與勞動成果，又反思前階段的經(jīng)驗與失誤。（ 7）在教師的組織和引導(dǎo)下放風(fēng)箏。 （ 6）設(shè)計并制作風(fēng)箏。 （ 5）舉辦”風(fēng)箏圖片展“在觀看展覽的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對風(fēng)箏的興趣，了解風(fēng)箏的制作知識 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 工具：美工刀、剪刀、雙面膠、膠水、鉛筆、尺子等。 （ 4）教師組織成果交流，每組派代表在全班交流，共享查閱資料的成果。和同學(xué)們一起討論此次風(fēng)箏主題活動的目的，引導(dǎo)同學(xué)們思考下面問題 :： （ 1）分小組， 34 名同學(xué)一組，明確任務(wù)，選好小組長，做好組內(nèi)分工 （ 2）按分工安排，通過查閱文獻(xiàn)、訪問網(wǎng)站、個 別走訪等多種方式，搜集有關(guān)風(fēng)箏式樣、制作流程的資料以及制作風(fēng)箏的材料。調(diào)查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來指導(dǎo)各組風(fēng)箏的樣式設(shè)計。一只既美麗又能飛高的風(fēng) 箏做成了！ 在制作中，要求各組同學(xué)要相互合作。 D 用紙和塑料膜剪一根或幾根長條，貼在風(fēng)箏的下端，并在骨架上系上細(xì)繩。 (為什么長的細(xì)竹棍一定要綁在短竹棍的正中？偏一點行嗎？ )B 將做好的骨架放在薄紙和塑料薄膜上，沿著骨架外 30— 40 厘米處把紙或塑料膜裁剪下。通過本環(huán)節(jié)，即提高學(xué)生獲取知識、發(fā)布知識的能力，又為學(xué)生制作風(fēng)箏增添了信心。教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個問題進(jìn)行質(zhì)疑和解答。然后各小組間互相質(zhì)疑、解答。 （ 3）小組調(diào)查，整理調(diào)查資料。 制定活動方案 （ 1）小組針對小組選定課題確定人員分工。（ 3）確定的課題：《風(fēng)箏的起源》、《風(fēng)箏的樣式》、《風(fēng)箏的制作方法》、《風(fēng)箏的放飛技巧》教師適時對制定課題進(jìn)行指導(dǎo)。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，并導(dǎo)入新課 確定課題 提問：要想制作風(fēng)箏就要了解風(fēng)箏，你們 可以通過查找資料了解風(fēng)箏的哪方面知識呢？ （ 1）請學(xué)生說說自己對風(fēng)箏感興趣的方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究課題。在風(fēng)箏制作過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生享受到成功的喜悅。 過程與方法目標(biāo)：通過上網(wǎng)、查閱資料等方法了解風(fēng)箏的有關(guān)知識。）答：基本問題：我能為你做點什么？單元問題： （ 1）知道“國際志愿者日”與“志愿者行動”嗎？（ 2）生活中的不幸，你聽說了多少？（ 3）知道自己有哪些優(yōu)勢嗎？（ 4）你準(zhǔn)備怎樣去行動？ 第四篇：綜合實踐活動 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)：了解我國古代風(fēng)箏的起源、簡單歷史，豐富學(xué)生的人文情懷。教師應(yīng)通過這一活動，讓學(xué)生在參與活 動的過程中對社會問題進(jìn)行思考與關(guān)注。他們無力再揚(yáng)生活的風(fēng)帆，他們是最需要幫助的弱勢群體。課堂對于不斷成長的學(xué)生而言畢竟是個有限的空間，只有讓學(xué)生走進(jìn)社會、了解社會，他們才會更真切地感受到社會需要什么，自己能為社會做些什么，怎樣才能服務(wù)社會。關(guān)注學(xué)生的審美生活，讓美育融入學(xué)生的“生活世界”，是當(dāng)代教育工作者的歷史重任。人們更加關(guān)注自己的生存方式和生活質(zhì)量，中學(xué)生也日漸關(guān)注自己的形象，對由父母和學(xué)校為其安排的著裝已由被動接受開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐笞灾鬟x擇，有追求美的強(qiáng)烈愿望，有一定的審美意識和審美能力。 答：基本問題：青少年吸煙的危害有多大？ 單元問題：（ 1）你吸煙了嗎？（ 2）為什么吸煙？ （ 3）青少年吸煙的現(xiàn)狀究竟如何？（ 4）煙毒到底有多少？ （ 5）如果有人染上了煙癮，該如何戒煙呢？（ 6）我們應(yīng)該如何創(chuàng)建一個無煙世界？ 應(yīng)用“ INTEL 未來教育”項目的有關(guān)課程問題設(shè)計方法，圍繞《穿出你的風(fēng)采》主題設(shè)計一個初中綜合實踐活動課程問題（包括基本 問題和單元問題）主題說明：《穿出你的風(fēng)采》 現(xiàn)代社會日新月異，飛速發(fā)展。為禁煙，許多國家的政府采取了一些可行的措施，如：設(shè)立 戒煙健康中心，制定公共場所禁止吸煙的規(guī)定等，但卻收效甚微。然而，現(xiàn)實生活中，在會議廳、車站、碼頭、商場隨處可見那些吞云吐霧的癮君子，甚至一些中學(xué)生也開始偷偷吸煙。理財：管理財物或財務(wù)。答： 四、設(shè)計題 應(yīng)用“ INTEL 未來教育”項目的有關(guān)課程問題設(shè)計方法，圍繞《了解消費，學(xué)會理財》主題設(shè)計一個初中綜合實踐活動課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明： 《了解消費，學(xué)會理財》 通過開展“了解消費，學(xué)會理財”的系列活動，讓學(xué)生走出教室，融入到豐富 多彩的社會實踐中，去親身體會、感受，以培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、社會交往能力和“經(jīng)濟(jì)頭腦”，了解什么是正當(dāng)?shù)姆e極的消費，樹立正確的金錢觀，使每個學(xué)生都把握理財?shù)幕炯记?，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。它通常將某一主題概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。學(xué)生家長參與學(xué)生活動，保障學(xué)生的安全，是不少學(xué)校在實施綜合實踐活動中創(chuàng)造的有效經(jīng)驗。 第三，學(xué)生的校外活動應(yīng)該在指導(dǎo)教師參與的情況下展開，學(xué)生的校外活動盡可能采取小組協(xié)作的方式來進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、相互關(guān)心的意識。在活動空間上，堅持“就近”原則，盡量在學(xué)生生活的社區(qū)內(nèi)開展活動，預(yù)防可能發(fā)生的安全問題或事故。 首先，要對校外活動的空間范圍、活動情境進(jìn)行合理的規(guī)劃。（ 2）精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動 學(xué)生中心綜合實踐活動的安全問題主要來自于校外活動過程中的不確定因素。在綜合實踐活動的實施過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行安全教育。 請你論述在綜合實踐活動課程實施中怎樣保障學(xué)生安全？ 答：由于綜合實踐活動要求學(xué)生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會學(xué)生，在開放的時空中開展實踐性的學(xué)習(xí)活動，因而，安全保障是實施綜 合實踐活動中不能忽視的問題。從內(nèi)容上說，綜合實踐活動的主題范圍包括了學(xué)生與自然、學(xué)生與社會生活、學(xué)生與自我關(guān)系的基本情境和問題，綜合實踐活動的主題來源于學(xué)生的個體生活和社會生活。從而綜合實踐活動便具有了超越嚴(yán)密的知識體系的、分門別類的學(xué)科的界限，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展的綜合性特點。學(xué)生處理這些關(guān)系的過程，就是對學(xué)生發(fā)展具有教育價值的活動過程。學(xué)生的生活世界是由各種復(fù)雜的關(guān)系構(gòu)成的，它們象“灌木叢”一樣，相互交織在一起。綜合性是在綜合實踐活動中學(xué)生所面對的完整的生活世界決定的。 （ 7）要讓文稿中的用語及內(nèi)容與學(xué)生的年齡相適合，這個范例在內(nèi)容和設(shè)計方面應(yīng)該符合教師對學(xué)生的最低要求。 （ 5）隨時提醒和暗示自己是以學(xué)生的身份，用學(xué)生的思路和語言來設(shè)計報告，而不是以授課教師的角度和思路來設(shè)計報告。 （ 3）學(xué)生多媒體演示文稿范例應(yīng)回答課程問題的基本問題和單元問題及擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、論述題 在利用“英特爾未來教育”項目的教學(xué)設(shè)計方法進(jìn)行綜合實踐活動的教學(xué)設(shè)計時，創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿范例應(yīng)注意的問題？ 答：在利用“英特爾未來教育”項目的教學(xué)設(shè)計方法進(jìn)行綜合實踐活動的教學(xué)設(shè)計時，創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿范例應(yīng)注意以下七個問題： （ 1）學(xué)生多媒體演示文稿范例創(chuàng)建應(yīng)注意技術(shù)使用和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的明顯聯(lián)系。第四步：創(chuàng)建單元支持材料。第二步：為單元計劃查找資料。 答： E 環(huán)境下綜合實踐活動課程設(shè)計一般為五個步驟。（ 3）核心主題，融合貫通。綜合實踐活動各領(lǐng)域內(nèi)容整合的基本方式主要有：（ 1）跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與。其中綜合性是綜合實踐活動的基本特性，實踐性是綜合實踐活動的本質(zhì)特性。 答：綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補(bǔ)性。例如，可以將每周的時間集中在一個單位 時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實踐活動時間與某學(xué)科打通使用等等。最適應(yīng)綜合實踐活動要求的課時安排應(yīng)是彈性課時制。 簡述如何進(jìn)行綜合實踐活動的課時安排 答：在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動的課時數(shù)為平均每周 3 課時。綜合實踐活動開放的活動領(lǐng)域或活動內(nèi)容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。 簡述綜合實踐活動的自主性。綜合實踐活動課程尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。答：綜合實踐活動具有實踐性。綜合 實踐活動實施的組織形式可以是多種多樣的，但必須保證綜合實踐活動安全、有效地開展。（ 2）個人活動：個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不必過多介入學(xué)生的選擇，但教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)小組需要的各項綜合能力及明確分工。 請闡述綜合實踐活動的組織形式。綜合實踐活動的實施對指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求。綜合實踐活動不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程；作為一種獨立的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程超越具有嚴(yán)密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心，是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，是 著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。 五、機(jī)構(gòu)建設(shè) 羅村小學(xué)綜合實踐課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：朱小平