【正文】 國(guó)外一些知名大學(xué)之所以能夠辦出質(zhì)量，辦出水平，辦出特色，就是因?yàn)樵诎l(fā)展戰(zhàn)略相對(duì)專一和穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，更加注重不斷更新變化的內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)而真正形成了自己的辦學(xué)特色。造成這種情況的原因很多，其中一個(gè)很 重要的原因就是因?yàn)閯?chuàng)建特色的思路要么缺乏創(chuàng)新性，要么含混不清，甚至出現(xiàn)“思路迷失”。 總之，示范性高職院校特色建設(shè)不僅是一個(gè)持續(xù)不斷的建設(shè)過程，而且是一個(gè)不斷更新變化的過程，更是一個(gè)提升內(nèi)涵建設(shè)的過程。因此，示范性高職院校要大力加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在校內(nèi)，通過建立職業(yè)氛圍較濃的“仿真”實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)辦靈活多樣的“全真”實(shí)體公司，吸引企業(yè)將設(shè)備甚至生產(chǎn)線搬進(jìn)學(xué)校；在校外，鼓勵(lì)每個(gè)專業(yè)都與多家企 業(yè)合作建立起對(duì)口的校外實(shí)訓(xùn)基地。 建設(shè)示范性高職院校特色的核心是教學(xué)改革，面對(duì)示范性高職院校教學(xué)改革形式化的問題，凸現(xiàn)實(shí)踐性教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施是最有效的途徑之一。如果把項(xiàng)目課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐建設(shè)作為示范性建設(shè)的龍頭，那么工學(xué)結(jié)合建設(shè)、校企合作建設(shè)就是龍身，或者說是平臺(tái)、是載體，龍身失去龍頭就會(huì)迷失方向；而龍頭失去龍身就無存在的價(jià)值和意義，兩者必須緊密結(jié)合示范性高職院校應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)建立緊密型的伙伴合作關(guān)系，大力推行“全方位合作、全過程參與、多層次推進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，每個(gè)專業(yè)群都要引進(jìn)兩家以上企業(yè)或行業(yè)，采用“冠名”、聯(lián)合培養(yǎng)等形式創(chuàng)新辦 學(xué)體制，同時(shí)，充分利用企業(yè)資源，將部分實(shí)際操作課程轉(zhuǎn)移到合作企業(yè)中去在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上，一些高職院校已探索出了特色鮮明的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。要以教育家的胸懷和膽識(shí)，觸及決定示范性高職教育特質(zhì)的根本性問題，不斷探索影響示范性高職院校辦學(xué)質(zhì)量的新路徑。研究特征要摒棄浮躁和急功近利心理特色的東西最忌諱寬而 泛、虛而大，特色的東西也最講究精致內(nèi)斂，不要把那些容易出成果、趕時(shí)髦的東西當(dāng)成自己的特色。擺脫傳統(tǒng)高等教育模式的羈絆，突破傳統(tǒng)高等教育模式的瓶頸，真正實(shí)施高職教育背景下的特色辦學(xué)。影響要與本地區(qū)高新企業(yè)的開放、開發(fā)趨勢(shì)相融合，加強(qiáng)與本地區(qū)高新區(qū)企業(yè)的溝通與協(xié)作，努力為學(xué)生在高新企 業(yè)區(qū)展示自我、施展才干搭建平臺(tái)，增強(qiáng)校企合作、共生共贏的依存度和關(guān)聯(lián)度。例如，長(zhǎng)三角已成為我國(guó)乃至整個(gè)亞洲經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快的地區(qū)。首先，國(guó)家的產(chǎn)業(yè)政策具有明顯的導(dǎo)向作用，在一個(gè)中長(zhǎng)期發(fā)展的階段里，國(guó)家鼓勵(lì)、扶持何種產(chǎn)業(yè)、何種項(xiàng)目，限制、壓縮什么產(chǎn)業(yè)、什么項(xiàng)目，作為示范性高職院校必須認(rèn)真研究，把握實(shí)質(zhì)，并作為自身制訂具有一定超前性發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)。示范性高職院校是我國(guó)高職教育的重要組成部分，是我國(guó)高職教育的品牌與旗幟，更應(yīng)該突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與特色。所以人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)講求“實(shí)用、夠用”，而不太注重學(xué)生知識(shí)的學(xué) 術(shù)性、系統(tǒng)性；學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)基礎(chǔ)也以“適用、管用”為主，而不考慮知識(shí)的優(yōu)化 與深厚。從理論上講，我國(guó)高等教育主要為社會(huì)培養(yǎng)兩方面人才，一類是學(xué)術(shù)型人才，另一類是應(yīng)用型人才。要尊重高職教育的發(fā)展規(guī)律，從管理 體制上創(chuàng)新，變金字塔式的科層管理為扁平式的項(xiàng)目管理，編制新的管理制度，落實(shí)嚴(yán)格的管理規(guī)范，讓創(chuàng)新的管理體制給示范性高職教育教學(xué)注入新的活力。 。實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐性教學(xué)的最重要內(nèi)容，但是由于種種原因，目前示范性高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，根本達(dá)不到高職院校所規(guī)定的 50%實(shí)踐課的要求，有相當(dāng)一部分高職 院校的實(shí)踐課，只是在教學(xué)計(jì)劃中能夠看到50%，但實(shí)際上只是流于形式，根本無法實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐性是高職教育的鮮明特征，也是高職教育人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。通過教學(xué)改革，高職院校在內(nèi)涵發(fā)展的過程中形成了軟實(shí)力，相對(duì)于各示范性高職院校都基本具備的硬 條件來說，軟實(shí)力才是內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，才是體現(xiàn)示范性高職院校辦學(xué)水平高低的標(biāo)志，而且，軟實(shí)力領(lǐng)先也是入選國(guó)家示范性高職院校的重要條件。 。我國(guó)部分示范性高職院校在培養(yǎng)模式上還沒有打破傳統(tǒng)高等教育模式的瓶頸，培養(yǎng)模式傳統(tǒng)化問題比較明顯。作為引領(lǐng)全國(guó)高職教育發(fā)展方向的示范性高職院校，應(yīng)該能夠敏銳地覺察到地方、行業(yè)和企業(yè)的特殊要求，通過對(duì)這種外部要求的研究與專業(yè)構(gòu)建，再結(jié)合本校的辦學(xué)歷史傳統(tǒng)，進(jìn)而形成獨(dú)特鮮明的辦學(xué)特色，以適應(yīng)地方、行業(yè)、企業(yè)的某一特殊需要。有一些示范性高職院校在確定辦學(xué)特色時(shí)，提出培養(yǎng)出來的學(xué)生要具有各方面的綜合能力和綜合素質(zhì)，這種大包大攬，把高職院校作為培養(yǎng)全才、通才的畢業(yè)生的想法 和做法不僅是不必要的，也是不現(xiàn)實(shí)的，更是難以實(shí)現(xiàn)的。示 范性高職院校的辦學(xué)模式與普通高校趨同化現(xiàn)象明顯，對(duì)高職院校和普通高校本質(zhì)的區(qū)別與內(nèi)涵含混不清，缺乏真正的高職教育 特色；辦學(xué)模式呆板，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間缺乏必要的有機(jī)聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)人才與社會(huì)需求脫節(jié)；高等職業(yè)教育發(fā)展定位不準(zhǔn)確，致使“教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的教育目的明顯失落，致使社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育缺乏信心 [11]。 。 馮家貴、秦福利認(rèn)為，相對(duì) 于普通高等教育，高等職業(yè)教育有其鮮明的不同特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：區(qū)域性、職業(yè)性、實(shí)用性、技術(shù)性 [10]。辦學(xué)特色既可以反映學(xué)校整體的辦學(xué)水平、質(zhì)量、效益和學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，也可以反映學(xué)校在某些方面與眾不同的辦學(xué)特征。 馬樹超認(rèn)為，首批國(guó)家示范院校普遍具有四個(gè)方面的特點(diǎn)，即院長(zhǎng)具有先進(jìn)的辦學(xué)理念和領(lǐng)導(dǎo)能力，形成了獨(dú)特的辦學(xué)特色和良好的辦學(xué)模式，具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)并在 區(qū)域合作與社會(huì)服務(wù)等方面形成了特色，認(rèn)真編制“示范院校建設(shè)方案”，將建設(shè)重點(diǎn)落在人才培養(yǎng)上。國(guó)家示范性高職院校建設(shè)不是一般的質(zhì)量建設(shè)、達(dá)標(biāo)建設(shè)，作為引領(lǐng)中國(guó)高職教育發(fā)展方向的國(guó)家示范性高職院校代表的是國(guó)家水平。 劉彩琴、馮和平認(rèn)為，積極創(chuàng)建特征鮮明的高職教育模式是創(chuàng)建全國(guó)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的關(guān)鍵，主要包括：建立入學(xué)“雙起點(diǎn)”、畢業(yè)“雙證書”的試點(diǎn)模式；構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、軍、企相結(jié)合的教育模式；創(chuàng)建“前廠后校”的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式；實(shí) 施訂單式教育模式；探索緊缺型人才的兩年制培養(yǎng)模式 [6]。 鄭巍、龍卓珉、鄭光華認(rèn)為，辦成具有特色的高職教育是創(chuàng)建示范性高職學(xué)院的關(guān)鍵，探索具有高職特色的人才培養(yǎng)模式是高職教育教學(xué)的核心 [4]。如何辦出特色，要做具體的分析。 [2] 潘懋元教授認(rèn)為，當(dāng)前的高職高專面臨兩個(gè)新形勢(shì)。 (4)教師隊(duì)伍建設(shè)方面的特色：隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)上的特色；教師培養(yǎng)提高上的特色。 (2)教育特色：教育氛圍上的特色；教育模式上的特色；五育協(xié)調(diào)，突顯一育特色。學(xué)院特色有三個(gè)特點(diǎn)，即獨(dú)特性、優(yōu)越性、穩(wěn)定性 [2]。鄧峰認(rèn)為，高職院校特色內(nèi)涵有三個(gè)層面的釋義。示范性高職院校的自身特色是學(xué)校的品牌。特色體現(xiàn)水平，水平支撐特色，特 色的形成是一個(gè)實(shí)踐的過程。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會(huì)上有一定影響，得到公認(rèn)?！陡呗毟邔Ｔ盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作水平評(píng)估方案 (試行 )》中對(duì)特色的描述是：“特色是在長(zhǎng)期辦學(xué)過程積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。高職院校的辦學(xué)特色就是在這種共性的基礎(chǔ)上，由于受辦學(xué)時(shí)間、地區(qū)、學(xué)校類別等條件的限制，各 高職院校應(yīng)該各具特色，這是高職院校的個(gè)性。檢視我國(guó) 70 所示范性高職院校辦 學(xué)特色，存在著辦學(xué)模式趨同化、辦學(xué)特色寬泛化、培養(yǎng)模式傳統(tǒng)化、教學(xué)改革形式化、管理體制行政化等傾向，積極面對(duì)和客觀正視示范性高職院校辦學(xué)特色存在的問題，研究和探索示范性高職院校辦學(xué)特色的新路徑，是提升示范性高職院校辦學(xué)特色的前提。 （南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院孫愛武） 第四篇：示范性高職院校 2021年確定的示范性高職院校名單院校名稱天津職業(yè)大學(xué)邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院山西財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校遼寧省交通高等?？茖W(xué)校長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江金融職業(yè)學(xué)院蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院威海職業(yè)學(xué)院黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 地區(qū)天津河北山西遼寧吉林黑龍江上海 江蘇浙江安徽福建山東河南湖南廣東廣西重慶 成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川陜西甘肅新疆 第五篇：示范性高職院校辦學(xué)特色研究 示范性高職院校辦學(xué)特色研究 摘要：示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目，是引領(lǐng)全國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展方向的重大舉措，示范性高職院校辦學(xué)特色是創(chuàng)建示范性高職院校的核心。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅引入國(guó)家標(biāo) 準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，還根據(jù)人才需求規(guī)格的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，按能力目標(biāo)構(gòu)建核心課程和綜合實(shí)訓(xùn)為主體特征的專業(yè)課程體系。根據(jù)國(guó)家第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要和國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，學(xué)校緊緊抓住江蘇大力發(fā)展六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)契機(jī)，緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐，加快實(shí)施專業(yè)拓展與更新，進(jìn)一步健全完善專業(yè)設(shè)置及動(dòng)態(tài)調(diào)整管理新機(jī)制，近兩年先后新增設(shè)為聯(lián)網(wǎng)專業(yè)和新能源應(yīng)用與裝備制造專業(yè)，并同時(shí)啟動(dòng)了新能源技術(shù)示范校園建設(shè)項(xiàng)目。 ，科學(xué)籌謀，學(xué)校發(fā)展目標(biāo)高遠(yuǎn) 學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)確定位，科學(xué)謀劃，確立了在“十二五”規(guī)劃發(fā)展期內(nèi)，立足南京、立足江蘇，面向長(zhǎng)三角， 輻射全國(guó)，融入國(guó)際，以培養(yǎng)江蘇省及長(zhǎng)三角地區(qū)先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、特別是區(qū)域性新興產(chǎn)業(yè)所需要的一線高端技能型專門人才和技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以學(xué)校承擔(dān)的我省國(guó)家高等教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目、人才強(qiáng)校試點(diǎn)單位、新能源應(yīng)用示范校、大學(xué)科技園建設(shè)為抓手，全面深化校企合作，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技服務(wù)水平，努力把學(xué)校建成“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名、特色鮮明的高水平高職院校”。同時(shí) ，由于學(xué)校長(zhǎng)期推行“學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力得到了顯著提高，學(xué)生就業(yè)從業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的能力得到顯著增強(qiáng)，學(xué)校主干專業(yè)的畢業(yè)生年年呈現(xiàn)供不應(yīng)求的喜人局面，畢業(yè)生滿意度不斷提高。明確提出辦學(xué)要堅(jiān)持“四個(gè)導(dǎo)向”，即以市場(chǎng)和社會(huì)需要為導(dǎo)向、以提高學(xué)生國(guó)內(nèi)和國(guó)外就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向、以質(zhì)量和特色為導(dǎo)向、以提高辦學(xué)效率和效益為導(dǎo)向，并在辦學(xué)指導(dǎo)思想中強(qiáng)化，在教職工的教育觀中強(qiáng)化，在學(xué)生的職業(yè)觀中強(qiáng)化。學(xué)校重視對(duì)外合作辦學(xué)和社會(huì)服務(wù)及品牌形象，先后與海內(nèi)外 80 所高校簽訂了合作協(xié)議，并大力開展各項(xiàng)社會(huì)培訓(xùn)工作，每年各項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定等社會(huì)服務(wù)達(dá) 5 萬人次，充分發(fā)揮示范校的輻射作用。學(xué)校與國(guó)內(nèi) 63 所高校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生、博士研究生協(xié)議，全校共有 90 多名博士和碩士生導(dǎo)師，已招收 11 屆研究生。據(jù)西班牙《全球大學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)排行榜》對(duì)全球 萬多所高校排序中，該校排名第 1686位，在全國(guó)所有入圍的 988 所高校中排第 80 位，高職院校中名列第一。學(xué)校立足寧波，面向全省，輻射全國(guó)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)后備軍，生源中 26%來自寧波市， 71%來自浙江省（含寧波市）， 2021屆畢業(yè)生約 55%在寧波市就業(yè)，學(xué)校堅(jiān)持走“產(chǎn)學(xué)研”與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的道路，把研究機(jī)構(gòu)建設(shè)作為提升學(xué)校研究實(shí)力的突破口，部 分儀器設(shè)備在省內(nèi)甚至全國(guó)都處于領(lǐng)先地位，年社會(huì)培訓(xùn)達(dá) 19 萬人次，形成了現(xiàn)代高職教育的寧波模式。 “技術(shù)型 +服務(wù)型”人才模式 以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)校等為代表，這類高職院校有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)或產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，多為現(xiàn)代制造業(yè)或現(xiàn)代服務(wù)業(yè)；②校企結(jié)合形式多樣，生源就業(yè)以區(qū)域?yàn)橹?；③社?huì)服務(wù)及培訓(xùn)意識(shí)強(qiáng)；④開放程度高、資源整合力強(qiáng)。學(xué)校與一汽大眾公司等聯(lián)合開發(fā)多種訂單班，訂單班數(shù)量達(dá) 33 個(gè)。這類高職院校有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①合適的辦學(xué)規(guī)模（平均在 800010000 人）；②依據(jù)產(chǎn)業(yè)或國(guó)有特大型企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈和市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)群，如長(zhǎng)春汽車高專依托中國(guó)一汽、湖南鐵道依托中國(guó)南車集團(tuán)、成都航空依托中國(guó)航空總公司、平頂山職院依托平煤集團(tuán)等；③校企結(jié)合緊密，注重技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率相對(duì)較高；④在產(chǎn)業(yè)（或區(qū)域）內(nèi)有較強(qiáng)的社會(huì)影響力。以楊凌學(xué)院為例：該校地處國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，現(xiàn)有在校生約 16000 人，學(xué)校立足于農(nóng)、林、水等為主干設(shè)置七大類專業(yè)群，按照“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”原則，依托百縣 千企聯(lián)姻工程平臺(tái)，與 100多個(gè)縣（區(qū)）政府、 800 多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期友好合作關(guān)系，開展了全方位、深層次、多形式合作，共同打造了面向社會(huì)、開放式、多功能的職業(yè)教育大平臺(tái)，探索了多種互惠合作模式，形成了“以服務(wù)三農(nóng)為宗旨，依托項(xiàng)目建基地，依靠共建基地為平臺(tái)，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新模式”的鮮明特色，其科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)項(xiàng)等多年來居 陜西省高職院校首位。 （ 2）按照“專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走、教學(xué)跟著生產(chǎn)走”的思路建設(shè)專業(yè)，彰顯“農(nóng)職教”特色，如楊凌學(xué)院該校立足于農(nóng)、林、水等設(shè)置專業(yè)