安徽省教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)一(參考版)
2024-09-11 11:31本頁(yè)面
【正文】 本課題研究具有必要性、創(chuàng)造性 和可行性，同意推薦申報(bào)，懇請(qǐng)?jiān)u審 批準(zhǔn)實(shí)施。課題研究既具有一定的理論意義又具有一定的實(shí)踐意義。該課題研究將通過(guò)理論探討和調(diào)查研究，分析農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生的特征以及導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在原因和外在原因，在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論為指導(dǎo)，展開(kāi)農(nóng)村學(xué)習(xí)困難生教育干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究，探索農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生教育的原則、途徑、策略和方式方法等，為解決我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生教育 問(wèn)題提供理論和實(shí)踐依據(jù)。 該階段的研究成果：專著《農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生教育的理論與實(shí)踐》。 該 階段的研究成果：《農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生的特征、成因及其教育干預(yù)研究》課題研究設(shè)計(jì)方案 該階段的研究成果：調(diào)研報(bào)告《農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生成因、特征的調(diào)查研究》。 第三階段為課題研究成果的驗(yàn)證和推廣階段（ 2020 年 1月 —— 2020 年 6 月）。 2020年 9月 —— 2020年 12月，進(jìn)行綜合研究。該階段又分為三個(gè)環(huán)節(jié)：（ 1） 2020年 s10月 ，為教育實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；（ 2） 2020年 11月 —— 2020年 7月，為教育實(shí)驗(yàn)的實(shí) 施環(huán)節(jié)；（ 3） 2020年 8月，為實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)環(huán)節(jié)。該階段的研究成果為：《農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生成因的調(diào)查研究》。該階段又分為三個(gè)具體的研究階段 : 2020年 1月 —— 2020年 9月，對(duì)宣城市部分農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生展開(kāi)調(diào)查，著重調(diào)查分析影響農(nóng)村初中學(xué) 習(xí)困難生學(xué)習(xí)成績(jī)的原因。該階段主要工作包括作包括：進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，組建研究隊(duì)伍，培訓(xùn)研究人員等。 5．本課題組成員單位予以該課題科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保 障 ，愿意承擔(dān)一切有關(guān)費(fèi)用 。 課題組吸收了基礎(chǔ)教育第一線的教育教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人， 在本課題研究中將形成教研人員和一線教師教學(xué)科研密切合作、相互促進(jìn)的良好局面。 3．課題組 負(fù)責(zé)人與主要成員為省市級(jí)中青年學(xué)術(shù)帶頭人。 貍橋中心初中已成為普通高校教育科研的實(shí)驗(yàn)基地。 課題組研究方向目標(biāo)明確，課題 實(shí)施 方案較完善，人員分工明 確，研究任務(wù)落實(shí)，確保如期完成。 （二）在研究方法上，本課題 主要 運(yùn)用調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法，在研究方法上與已有研究有顯著差別。 （三）已有的關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究，往往是從某一方面（如學(xué)校教育）或某一側(cè)面（如教育方法）展開(kāi)的，缺乏系統(tǒng)性。但綜觀已有與本課題相關(guān)的研究，尚有如下問(wèn)題需要進(jìn)一步研究： （一）已有研究更多是從一般意義上研究學(xué)困生成因問(wèn)題，而較少關(guān)注農(nóng)村初中生這一特殊而廣大的群體。在國(guó)內(nèi)，也有很多學(xué)者對(duì)我國(guó)學(xué)困生的心理特點(diǎn)和教育對(duì)策進(jìn)行過(guò)探討。 5 課 題 論 證 (三 )本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破 關(guān)于學(xué) 習(xí) 困 難 生成因和教育對(duì)策研究是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育科學(xué)研究中的一個(gè)受到關(guān)注的重要問(wèn)題。研究者將以 宣城市宣州區(qū)貍橋中心初中本部及所轄的南湖初中、貍橋初中、衛(wèi)東初中等四所初級(jí)中學(xué)為實(shí)驗(yàn)基地展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)初中階段學(xué)習(xí)困難生生理、心理及其發(fā)展方面特征的研究成果，探討農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生的一般特征，包括認(rèn)知特征、情感態(tài)度特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣特征、學(xué)習(xí)方式和方法特征、人 格特征等等 。著重調(diào)查學(xué)
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