【正文】 三、取得的 成績 。采取的方式有：教師自評(píng)占 40%，教師互評(píng)占 30%，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)占30%。為此，學(xué)校制定了教師評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)體系。 ⑷改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)。問卷調(diào)查法表明：第一學(xué)期 %的家長愿意用此手冊(cè) 評(píng)價(jià)自己的孩子。希望園記錄的是學(xué)生特長展示。陽光園是學(xué)生一學(xué)期來所獲取的各種獎(jiǎng)項(xiàng)，記載他們成功的足跡。在呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，我校設(shè)計(jì)了《飛鵝路逸夫小學(xué)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》。第一學(xué) 期開展的是“歡樂園”測(cè)試活動(dòng)；第二學(xué)期開展的是“瞧我的”測(cè)試活動(dòng)。我校確立“每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能”的信念，讓每一個(gè)孩子在取得成功的體驗(yàn)和樂趣中獲得知識(shí)、得到發(fā)展。這樣淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。我校單元測(cè)驗(yàn)時(shí)給學(xué)生提供 2 套測(cè)試題，一套是柳州市教科所出的單元檢測(cè)題，另一套是我校教師自己出的測(cè)試題，讓學(xué)生自主選擇測(cè)試題。 改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。把小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)粗線條的確定為四方面：①學(xué)生喜不喜歡上課；②學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度；③基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握水平；④課堂反饋是否及時(shí)。隨著新的課程的確立，評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)也將發(fā)生變化。總之，對(duì)教案的要求不再苛求篇幅和字?jǐn)?shù)，而是要好用、實(shí)用、有新意。我校根據(jù)教師教齡的長短，對(duì)教師的備課提出了不同的要求。 （三）大膽改革，促進(jìn)發(fā)展。接著，我們向 2— 5 年級(jí)學(xué)生發(fā)入問卷，由學(xué)生自由選擇選修科目，這樣，打破了班與班、年級(jí)與年級(jí)的界限，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。每門學(xué)科開設(shè)兩個(gè)班，由兩位執(zhí)教教師、班主任和一名校領(lǐng)導(dǎo)組成該學(xué)樣教研小組。 開發(fā)樣本課程。章國芳校長、黃萍副校長作為主持人，引導(dǎo)教師在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高。采用平等參與的方式開展教研活動(dòng)。 開展“教師論談”活動(dòng)。 一年來，我校共舉辦“家長沙龍” 7 次，通過活動(dòng)，家長的角色有所轉(zhuǎn)變，家長已成為課改共同體中的一員。為了使家長真正成為學(xué)校的決策人之一，我校領(lǐng)導(dǎo)與教師與學(xué)生家長一起，以對(duì)話的形式，共同研究課改工作。家長們走進(jìn)課堂后，更積極的擁護(hù)課程改革啦。 ③走進(jìn)課堂，讓家長感受課改。 ②通知培訓(xùn)，讓家長體驗(yàn)課改。 ①專題講座，向家長宣傳課改。我校以講座、培訓(xùn)，對(duì)話的形式舉辦“家長沙龍”活動(dòng)。 （二）努力探索，開拓進(jìn)取。我校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，寫出心得體會(huì)，課程標(biāo)準(zhǔn)更是領(lǐng)導(dǎo)小組成員人手一份，每次聽課都帶在身上，聽課后根據(jù)課標(biāo)認(rèn)真評(píng)課，課堂教學(xué)是課改實(shí)驗(yàn)的主戰(zhàn)場，我校把課堂教學(xué)的為課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)在口。 學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課改理念，抓好課堂教學(xué)。如：“逸夫小學(xué)課改實(shí)施方案”、“逸夫小學(xué)課改三年計(jì)劃”、“逸夫小學(xué)校本課程三年計(jì)劃”、“逸夫小學(xué)課改獎(jiǎng)勵(lì)方案”等。成立了以章國芳校長為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，辦公室組長是黃萍副校長，辦公室下有教研室和科研究室。 健全組織機(jī)構(gòu)，規(guī)范各項(xiàng)制度。 一、 基本情況 課改實(shí)驗(yàn)組共有領(lǐng)導(dǎo)和教師 25 人，其中小教高級(jí)教師 8 人，一級(jí)教師 9 人，二級(jí)教師 4 人，剛參加工作的教師 4 人。 龍門鎮(zhèn)中心小學(xué) 2021 年 12 月 第五篇：課改工作自查報(bào)告 課改工作自查報(bào)告 一年來，我校以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)全國、全區(qū)、柳州市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》和教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，圍繞課程改革目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)開展工作，推動(dòng)我校課改工作向縱深拓展。當(dāng)然，我們也清醒的意識(shí)到，目前學(xué)校每個(gè)教學(xué)班過高的成班率對(duì)新課程教育教學(xué)工作有較大影響，教育技術(shù)裝備落后，許多專用教室的配備也面臨較大問題。由此可知，雖然我們?cè)谡n程改革示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)中取得了一定的成績?？鄯衷颍航處熀献饔写訌?qiáng)。 課改特色影響 我校的課堂教學(xué)改革初具特色，并成功為我學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校土龍完小及木金中心小學(xué)提供了示范，取得了相應(yīng)成效。今年縣舉行的青年教師教學(xué)比武中奪得二等獎(jiǎng)二名，三等獎(jiǎng)一名。 教育質(zhì)量 我校教育教學(xué)質(zhì)量良好，去年到今年的全縣教育質(zhì)量評(píng)比中穩(wěn)居前列。 基本得到廣大教師的認(rèn)同并在教學(xué)中自覺實(shí)踐。把作業(yè)權(quán)還給學(xué)生，師生都減負(fù)，要求各年級(jí)段不超過 10 分鐘的作業(yè)時(shí)間。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可選取設(shè)計(jì)基本練習(xí)、對(duì)比練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)的形式，在小組內(nèi)展示或部分板書展示來進(jìn)一步鞏固新知。 練：練習(xí)展示，鞏固新知。 探：嘗試探究，點(diǎn)撥升華。教師課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)情況，找出哪些問題學(xué)生會(huì)，哪些問題學(xué)生不會(huì)。預(yù)：預(yù)習(xí)反饋，找出問題。一個(gè)好的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，意味著成功了一半。 “五環(huán)節(jié)”即“導(dǎo)、預(yù)、探、練、測(cè)”?！半p五”即課堂教學(xué)滲透“五主”理念，課堂操作落實(shí)“五環(huán)節(jié)”。 六、課堂教學(xué)改革取得的成果 示范班級(jí)建設(shè) 我校通 過開展示范班級(jí)建設(shè)和評(píng)估工作，確定了以二年級(jí) 56 班，三年級(jí) 55 班，五年級(jí) 50 班等示范班級(jí)，充分發(fā)揮了示范班的典型作用?？鄯衷颍航虒W(xué)模式基本成型，尚未真正做到全面運(yùn)用，推廣價(jià)值待定。學(xué)校教研組對(duì)教師的教學(xué)反思每周有督查，每月有檢查，并有針對(duì)性評(píng)價(jià)。教師批改一般執(zhí)行 一、二年級(jí)當(dāng)堂批改， 三、 四、五年級(jí)當(dāng)堂做完。 測(cè)：課堂作業(yè)，達(dá)標(biāo)測(cè)試。教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，采用多種形勢(shì)和方法進(jìn)行練習(xí)，有坡度，有密度，有難度，拓展學(xué)生思維向深度發(fā)展，做到“放優(yōu)生、促學(xué)困生”，大容量，快節(jié)奏，高效率。對(duì)找出的疑難 問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，對(duì)好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學(xué)，集體學(xué)習(xí)探究。做到心中有數(shù)，為精講做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)因教學(xué)內(nèi)容不同分課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)兩種，但不管是哪一種，教師都要進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。這里因科目、課型不同，采用復(fù)習(xí)舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 “五主”即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以練習(xí)為主線，以探究為