第一朵杏花教學反思[范文模版](參考版)
2025-04-28 02:52本頁面
【正文】 ?！皶r間像飛箭，轉眼又是一年。秋風吹黃了橘子，吹紅了柿子，吹熟了莊稼??”“時間像飛箭，轉眼又是一年。她先提供了一個句式：時間像飛箭，轉眼又是一年。句式模仿，例如在劉老師的《第一朵杏花》有這樣一個片段，讓學生模仿文中“時間像飛箭，轉眼又是一年。中年級在學生學習階段起著承上啟下的作用，扎扎實實地進行片斷讀寫訓練，將使學生受益非淺。在閱讀訓練中，段的訓練下僅包含著詞句的因素，而且是構成篇章和體現(xiàn)文脈的外在形式；在作文教學中，段的訓練是基礎，沒有扎實的構段基本功就不能順利實現(xiàn)布局謀篇。如果讓學生精讀百篇課文中的精彩片斷，獲得“下筆尚通順”的效果則是完全有可能的。我們的職責是要在有限的時間內，指導學生攻讀有限的篇目。不過書海無涯 ，要講究效率。讀和寫的緊密結舍有利于更快更好地實現(xiàn)語文教學的整體目標。 讀和寫的關系實質是“吸收”和“表達”的關系，是“學”和“用”的關系。換句話講，讀和寫，二者是相輔相成的。學生閱讀書 籍和寫作文章的技能必須通過訓練方能形成。 想象寫提示語，分角色朗讀，體會竺可楨爺爺對科學一絲不茍的態(tài)度：這篇課文出現(xiàn)了幾組一問一答對話，而這段對話大都沒有提示語，但引導學生讀好對話，通過人物語言來想像他們說話時的語氣神情，理解竺爺爺內心活動卻是教學的重點與難點，因此在教學中我通過讀引導學生進入情境，讓他們在讀中體會，在讀中想像，想象到人物說話時各自的語氣、神態(tài)，甚至動作，并進行空白處的補充，然后進行分角色朗讀，學生讀得投入，真正體會到竺爺爺一絲不茍的科學研究態(tài)度。在理解感悟課文內容時，通過學生讀，討論，交流，匯報等多種形式去自悟。 帶著問題讀課文，理解文章的思想內容：緊接著讓學生，我追問學生：“請你自讀課文，看看課文幾次提到了‘第一朵杏花’？并勾畫出來。”順著學生話我問：“不就漏了一個字嗎？都是寫杏花，沒有什么不同？”學生激動地站起來說：“老師，意思不一樣??”??一下子，課堂的氣氛活躍起來，看著學生們紅撲撲的臉，知道他們的學習積極性已經(jīng)被調動起來了。題為“第一朵杏花”實際上是從把握第一朵杏花開放精確時間來說明竺可楨嚴謹 的科學研究態(tài)度?！痹谡Z文教學中，我們利用教學內容的不同特點，讓學生或演或仿或做，在活動中獲得體驗，發(fā)展多種能力，體驗文章的有趣。今后應在教學時在放的同時應及時的收回，應抓住 學生的回答重點點
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