【正文】 13 年，司馬遷寫成了《史記》，給后代留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，造福了后代，而你們又會干些什么呢？ 。 中國歷史上從此留下了關(guān)于《史記》，關(guān)于司馬遷，關(guān)于整個司馬家族輝煌的一頁?！妒酚洝愤@部輝煌巨著是他頂著泰山般的壓力寫成的。 司馬遷受了宮刑，代表著他的司馬家要斷子絕孫了。一場飛來橫降臨到他的頭上，他原本想要自盡，但想到?jīng)]有完成父親的遺愿，便繼續(xù)發(fā)憤寫《史記》。 司馬遷受父親影響，從小就是一個“歷史學(xué)家”，大 量吸收歷史知識。如果連這一點點責(zé)任感都沒有，將來怎么可能成為棟梁之材？ 為了自己、為了社會，讓我們從小做起，從現(xiàn)在就開始培養(yǎng)自己的責(zé)任心吧！ 當(dāng)我讀《史記》這本書時，根本不知道作者司馬遷受過宮刑。沒有了責(zé)任感，任何事情都無法很好完成。最后，一部鴻篇巨著《史記》誕生了。 司馬遷出生在黃河岸邊的龍門，他父親司馬談立志要編寫一部史書，臨死前囑托司馬 遷幫他繼續(xù)完成史書。多么忙不重要，為什么忙才重要。 所以有言 ?作家生活閱歷的深淺，對生活感受的豐富或貧乏，是決定其藝術(shù)成敗的關(guān)鍵 ?無論是本紀(jì)中評價各個王帝，還是寫 ?為知己者死的刺客，或是討論百家爭 鳴的先秦諸子，整部渾厚的 《史記》中無處不有司馬遷其個人寬豁的思想和寄予文章的強烈情感。然后，司馬遷開始一一簡言概括了《史記》中本紀(jì)、世家、列傳、書表的各篇史文來源。上大夫壺遂問與司馬遷談到，孔子 著《春秋》起因于 ?周道衰廢 ?，因而褒貶評定二百四十二年間的是非，作為天下評判是非的標(biāo)準(zhǔn)，亂世之中，使國復(fù)歸正道；那么為何司馬遷要在這個人皆 各得其所的年代撰文修史呢？于是司馬遷開始論述編輯史籍所鑒的文獻和材料。想一部史書會在最后一篇來論其時的學(xué)術(shù)流派，可見得司馬遷在史學(xué)、文學(xué)之中同時融合統(tǒng)一了真實性和傾向性?？倎砜?，司馬遷顯然對道家所言更為推崇，把它分析的內(nèi)外透徹，贊它能探求萬物的情理， ?道家以虛無為本，以因循為用。此篇說理散文開篇先談及司馬家史，而后以第三人稱角度敘述司馬遷對六大學(xué)派的解析：陰陽家、儒家、墨家、名家、法家和道家，皆言出其重點。在《史記》卷二十八《封禪書》中，他把漢武帝迷信神 仙，千方百計求得長生不死之藥的荒謬行為毫無保留地描繪出來。班固說，司馬遷 ?其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄 ?。 ?深廣的范圍之下，是他一篇一卷的切言直抒。然即使在自我的人世理解中，遷仍 時刻表現(xiàn)著他的文學(xué)與史學(xué)之材，也就是后人贊嘆最有價值的實際文體中的傳奇內(nèi)容和語言?？偨Y(jié)司馬遷的一生，正面來講，在那一歷史時勢之下他經(jīng)歷的一切塑造了這個傳奇的人，創(chuàng)造出了這部廣泛包容的絕代通史。仆所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒世而文采不表于后世也。 ?思考各種人生之辱， ?最下腐刑極矣。加之他后來轉(zhuǎn)益多師，對各派思想有著慷慨豁然的理解，同時遷一生閱書無數(shù)，可見其個人本身的極高文學(xué)素養(yǎng)對《史記》的完成有多大的鋪墊前提。了解這一史家直到遷這一代的命運，看的出司馬遷的史家后人的身份只是他完成文史偉業(yè)的一部分支持；借用司馬遷對史 事的追根溯源的探究思想，我體會到《史 ,記》作者其本人，其性格、閱歷和強烈的情與理的抒發(fā)，才是真正起基礎(chǔ)基本作用的。遠在上古虞夏之時就已顯揚功名。先說司馬遷其人。作者司馬遷身在史官世家，卻未只沿襲前人的方法陳其事，而是以他個人極高的文識修養(yǎng)結(jié)合一生經(jīng)歷的強烈情感感受，把 ?無生命的史 ?寫得詳實有情，而絲毫不欠缺一部文明通史所應(yīng)體現(xiàn)的世間萬事的厚重真實，司馬遷以其進步的歷史觀念開創(chuàng)了許多種作史手法的先河。 忍辱負重十三載， 功成名就萬古揚。 四、作業(yè) 以“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛 —— 讀《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》有感”為題，寫一篇 400 字左右的讀后感。再次齊讀創(chuàng)作詩。 老師也忍不住送一幅對聯(lián)給這位偉人，我 請同學(xué)們一起讀好嗎。 師范讀第四小節(jié)。 配樂朗讀。 請大家想象一下，司馬遷是怎樣忍辱負重、發(fā)憤寫作的呢？ 往下續(xù)寫?！跋氲竭@里， ??在上面寫下一行行工整的隸字。 書中這幅圖正是刻畫了司馬遷在獄中奮筆疾書的身影。 他在蒙受了如此的奇恥大辱之后，為何又打消了了此殘生的念頭？ 是啊，《史記》是司馬遷從小勤讀 廣搜立下的志向，是永遠不能忘記的家父的遺愿，《史記》還沒有寫完，我怎能死呢？他想 —— 再讀。 “飛來橫禍”什么意思？究竟是怎樣的一場飛來橫禍？文中怎么說。 齊讀。讀出遞進。請你讀一讀。 第二句是什么句子？請你讀出反問的語氣。 指名讀，出示：“人總是要死的， ??我一定要寫完這部史書！” 這段心里描寫共幾句話？哪一句和名言的意思一樣？指名讀。 過渡：這句話正是司馬遷在寫作《史記》時發(fā)出的感慨。 —— 司馬遷 誰能用他的這句名言來對父親說？ 讓我們一起高聲朗讀司馬遷的這句豪言壯語。 齊讀。 出示：“司馬談臨終之時， ??完成的史書哇！” 誰能用朗讀把司馬談的殷切期望表現(xiàn)出來。 這兩個原因中哪個更重要？讓我們來聽聽父親司馬談臨終前的囑托。指名。 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 12 課 —— 齊讀課題。 三、作業(yè)：《習(xí)字冊》 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 牢記父親的囑托后，他每天忙著干什么？ 是啊，他繼續(xù)勤讀廣搜，他更堅定了撰寫《史記》的志向，以慰父親的在 天之靈。 父親怎么說的？指名讀。 理解寫作的原因 師：司馬遷為何要花費畢生的心血撰寫《史記》呢？同學(xué)們再仔細讀讀 2 小節(jié)，看看究竟為什么。 師：同學(xué)們把這兩句話好好讀讀，說說你讀出了什么？ ①跨度之長： 3000 余年 師： 3000余年長嗎？指導(dǎo)讀好句子，注意 3000 余年這個詞。 出示句子： 父親司馬談是漢朝專門掌管修史的官員，他立志要編寫一部史書，記載 從黃帝到漢武帝這 3000 余年間的歷史。讓 我們一起打開課本，去讀讀課文，先看看哪些語句是介紹《史記》這部著作的？讀完后用橫線劃下來。 課件 第一課時 一、揭示課文 出示圖片：《史記》 師：大家看，這部著作的名字叫什么？ 你知道它是誰寫的嗎？他是什么時候的人？ 揭示課題，板書： 1發(fā)憤寫 師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第 12 課，齊讀課題。 通過學(xué)習(xí)，激發(fā)自身情感，做司馬遷式百折不撓的人。 學(xué)會本課生字新詞。與司馬光的《資治通鑒》并稱“史學(xué)雙璧”。 《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公傳”，也省稱“太史公”。他最大的貢獻是