【正文】 培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，對(duì)于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個(gè)有利于社會(huì)的人都具有深遠(yuǎn)的意義。作為一名幼兒教師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，個(gè)性差異，結(jié)合日常生活實(shí)際，因材施教，循循善誘，持之以恒，以期達(dá)到對(duì)幼兒責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的目的。 通過發(fā)放各類有關(guān)培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的資料，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步地了解，并且能更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。 在園內(nèi)經(jīng)常開展各類親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起參與，在活動(dòng)中來培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。 充分利用家長(zhǎng)園地，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒在幼兒園里責(zé)任心的表現(xiàn)，有了 進(jìn)步教師及時(shí)地表?yè)P(yáng)，這樣更能激起幼兒培養(yǎng)責(zé)任心的興趣。 通過開家長(zhǎng)會(huì)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要性，使他們認(rèn)識(shí)到孩子的責(zé)任感是必須由教養(yǎng)者教育、培養(yǎng)而形成的，引起家長(zhǎng)重視達(dá)成家園同步。如何讓幼兒園與家庭教育緊密聯(lián)系、相互配合，促進(jìn)幼兒家庭建設(shè)成“學(xué)習(xí)型家庭”，成了我們幼兒園工作中一個(gè)十分關(guān)注的議題。正因如此，“ 21 世紀(jì)的家庭要成為學(xué)習(xí)型家庭”成了時(shí)代倡導(dǎo)的家庭建設(shè)方向。因此老師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做一個(gè)有責(zé)任心的人。如果老師做事總是丟三落 四、推卸責(zé)任、不守諾言，那孩子就會(huì)“看在眼里，記在心上”。孩子在生活的各種環(huán)境中，對(duì)自己喜歡的人進(jìn)行模仿，從而塑造自己的品質(zhì)。 基于這一點(diǎn)，我時(shí)刻注意嚴(yán)格要求自己，使自己的言行保持一致，并以身作則：熱愛班集體、團(tuán)結(jié)同事、尊重孩子、愛護(hù)公物等等。這時(shí)小朋友好奇地圍了過來，問我干什么，我說地上有臟東西，我要把它們撿了。”說完，我馬上跑過去把每個(gè)便池沖了一遍，在場(chǎng)的小朋友似乎都心領(lǐng)神會(huì)。因此，老師處處都應(yīng)表現(xiàn)出責(zé)任心很強(qiáng)的樣子，用強(qiáng)烈的責(zé)任心意識(shí)直接影響幼兒?！苯處煂?duì)孩子的影響不僅是深刻的，而且是終身的。 四、教師應(yīng)為孩子做表率。接著我們討論“醫(yī)生”的工作與作用，讓幼兒明白監(jiān)守崗位的重要性。他只是 — 3— 隨著自己的興趣做事，沒有真正意識(shí)到醫(yī)生該做些什么，醫(yī)生對(duì)病人會(huì)帶來怎樣的影響。玩了一會(huì)兒，圖書角的小朋友大聲喊：“嗨，快來看奧特曼??”“醫(yī)生”就跑去看書了，活動(dòng)結(jié)束時(shí)我就抱著生病的娃娃問大家說“今天小寶寶生病了，可是小醫(yī)院里都沒有 醫(yī)生啊”大家一聽也覺得這個(gè)醫(yī)生很不負(fù)責(zé)任。如在“醫(yī)院”的游戲中，我讓一個(gè)小朋友當(dāng)“醫(yī)生”。每一種角色都有它具體的任務(wù)和責(zé)任，如扮演售貨員的角色，就是為顧客服務(wù)，讓幼兒清楚地知道了角色的任務(wù)后，不僅讓幼兒遵守了游戲規(guī)則。幼兒在扮演角色過程中要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入角色并體驗(yàn)他人情感和經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)該角色的行為。 三、在角色游戲中，讓幼兒明白角色的任務(wù)。我們老師可以利用這一特點(diǎn)多分配一些任務(wù)給孩子，在他們順利完成時(shí)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法加以強(qiáng)化。當(dāng)孩子順利地完成了老師交給的任務(wù)后，他會(huì)表現(xiàn)出非常高興的樣子，如果此時(shí)老師再表?yè)P(yáng)他，那么他就會(huì)在表?yè)P(yáng)中產(chǎn)生滿足和愉快的感覺，進(jìn)而培養(yǎng)起了責(zé)任情感，也鞏固了責(zé)任行為。 讓幼兒做老師的小助手。 還要教育孩子不論做什么事情都要有始有終，遇到困難也能想辦法克服。不過，分配給勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)。 幼兒自己的事情自己做。 在幼兒園可以讓孩子做一些力所能及的事情，使他在勞動(dòng) 的過程中形成對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)，珍惜老師的勞動(dòng)成果。在幼兒意識(shí)到違反規(guī)則將會(huì)付出代價(jià)時(shí)，幼兒就會(huì)自覺的遵守規(guī)則，這種自覺會(huì)從頭保持到結(jié)束，這種自覺也反映了幼兒的責(zé)任心，認(rèn)為自己有責(zé)任維護(hù)游戲規(guī)則。再如：在玩玩具之前，我們先和幼兒商量玩玩具的規(guī)則以及違反規(guī)則后的處罰辦法。不要緊認(rèn)為孩子還小，還不懂事，做錯(cuò)了事沒關(guān)系，對(duì)孩子行為的結(jié)果姑息遷就，而應(yīng)該讓孩子為自己的過失行為負(fù)責(zé)。”從那以后，在圖書角孩子們能把圖書的大小分開，看完后能封面朝上整齊地放在書架上；在自然角中幼兒學(xué)會(huì)澆花、照顧小的動(dòng)植物、整齊地?cái)[放物品；（娃娃家是幼兒模仿成人勞動(dòng)的最好地方，）在娃娃家幼兒學(xué)會(huì)整理餐桌、學(xué)會(huì)整齊的擺放物品等；在益知角、語(yǔ)言角等活動(dòng)角中幼兒學(xué)會(huì)整理操作材料。每周五放學(xué)后，記得把玩具帶回家，在路上保管好。比如說：教好小朋友是教師的責(zé)任，種好地是農(nóng)民的責(zé)任，保衛(wèi)祖國(guó)、站崗放哨是解放軍的責(zé)任，救死扶傷是醫(yī)生的責(zé)任??那么，我們小朋友有什么責(zé)任呢？孩子回答：“自己的事情自己做。通過多年的幼兒教育實(shí)踐，我覺得以下幾點(diǎn)做法值得探討： 一、讓孩子明白自己的責(zé)任，并為自己的行為過失負(fù)責(zé) 首先要讓孩子明白什么是責(zé)任。久而久之，不僅培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了幼兒自己管理班級(jí)的目標(biāo)，培養(yǎng)了幼兒的主人翁精神。對(duì)責(zé)任心強(qiáng)，負(fù)責(zé)得好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并在“我最捧”欄里獎(jiǎng)五角星，到星期五誰(shuí)累計(jì)的五角星最多，誰(shuí)就是本周的“責(zé)任小明星”，并獲得一份小 禮物。如有的負(fù)責(zé)管理自然角，有的負(fù)責(zé)檢查床鋪等等。如讓幼兒自己收拾玩具就是培養(yǎng)孩子具有責(zé)任心的重要舉措之一；老師可以把收拾玩具當(dāng)作游戲，滿懷熱情 地教他們?nèi)绾螖[放玩具；平時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)自己疊被子、衣服、系鞋帶、檢查鞋子是否反穿、種植 — 1— 小植物、養(yǎng)殖小動(dòng)物等使他們知道自己應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。這些情形反映出幼兒沒有養(yǎng)成自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣，其實(shí)這就是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。因此，要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，教師要注意自己的責(zé)任心及行為習(xí)慣，以身教創(chuàng)造和諧的氣氛，處處表現(xiàn)出責(zé)任心很強(qiáng)的樣子，用強(qiáng)烈的責(zé)任心意識(shí)直接影響幼兒。自己做錯(cuò)了事把責(zé)任推到父母身上，上幼兒園忘了帶東西，也怪爸爸媽媽忘記給他拿。 【關(guān)鍵詞】責(zé)任心自理能力家園共育 目前，幼兒大多是獨(dú)生子女，在家飯來張口衣來伸手，一切都有家長(zhǎng)包辦。只有具備一定的責(zé)任感，人才能自覺、勤奮地學(xué)習(xí)、工作，做各種有益的事情，掌握各種技能。作為幼兒教師應(yīng)該早早將責(zé)任心播種在孩子的心田，講究科學(xué)性，講究藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，在幼兒園日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，鍛煉他們承擔(dān) 責(zé)任的能力，使幼兒在潛移默化中形成良好的責(zé)任心和個(gè)性，在不久的將來收獲一生一世的幸福。馬卡連科曾指出：“兒童的責(zé)任感，對(duì)父母、家庭懷有感激之情等等，隨著時(shí)間的推移擴(kuò)大起來，將會(huì)擴(kuò)展到對(duì)國(guó)家和人民的態(tài)度上來，擴(kuò)展到對(duì)人民的熱愛和關(guān)心上來，并且擴(kuò)展到使我們國(guó)家的公民得以幸福生活的一切工作上來?；蛟S，我們也可以學(xué)學(xué)馬修，幫助學(xué)生找到自己的位置，讓他們的人生煥發(fā)出價(jià)值的光輝。馬修除了用愛心對(duì)孩子們進(jìn)行理解與寬容，還幫助每個(gè)缺少生命意義的孩子找到屬于自己的位置，找到體現(xiàn)他們?nèi)松鷥r(jià)值的位置，這應(yīng)該是馬修教育藝術(shù)最成功的地方。 如果從個(gè)人人生來看，馬修或許是失敗的，但作為一名老師， 他卻是最成功的。 叛逆少年皮埃爾，天生一副好嗓音，卻對(duì)外界充滿抗拒，他熱愛音樂，但他寧愿一個(gè)人躲在角落偷偷地練習(xí)，也不愿意加入合唱，馬修讓他擔(dān)任合唱團(tuán)的領(lǐng)唱，在一次次合唱成功之后，皮埃爾的抵抗情緒終于緩和，他開始懂得感激?？瀑e，天生的五音不全，馬修讓他來到隊(duì)伍前面，做一個(gè)活動(dòng)的“樂譜架”。 馬修細(xì)致地了解了每一個(gè)孩子的嗓音條件，給他們分好音部，沒有一個(gè)人例外，即使是后來的幾乎壞得無(wú)可救藥的蒙東，他也給他安排了合唱團(tuán)里的男中音位置。對(duì)孩子們的搗蛋，他沒有像其他人那樣惱羞成怒，他找出傷害看門大叔的勒蓋萊克，要求他去照顧大叔，同時(shí)答應(yīng)幫他保守秘密；他包庇偷他皮包的皮埃 爾，使他免受“行動(dòng) — 反應(yīng)”之苦；甚至，他從科賓唱的“你會(huì)完蛋的，禿頭，輪不到你來拿主意”里看到了孩子們對(duì)音樂的熱愛。雖然孩子們?cè)诿鎸?duì)校長(zhǎng)的懲罰時(shí)恐懼得瑟瑟發(fā)抖，但是，他們依然搗蛋，依然撒謊，依然用暴力攻擊老師，并且，一次比一次更嚴(yán)重。 在哈森的管理下，學(xué)校成了一座少年監(jiān)獄，厚重的鐵門、斑駁的墻壁，校長(zhǎng)哈森遵循“行動(dòng) — 反應(yīng)”原則，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰。莫昂奇，被稱為“天使的面容，魔鬼的軀體”，他極度叛逆，你永遠(yuǎn)無(wú)法想象他會(huì)做出什么事情；派皮諾，對(duì)學(xué)習(xí)一無(wú)所知，每天都守在校門口等待星期六；科賓，喊老師禿頭、潛入校長(zhǎng)辦公室偷錢??這是一群?jiǎn)栴}少年，他們?nèi)鲋e、偷東西、欺負(fù)弱小、攻擊老師??。馬修來到新的工作單位 —— “池塘之底” —— 一所“問題少年”再教育學(xué)校。因此，新的一年即將來臨，在新的學(xué)期里要努力改變這種觀念，我要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)找出自己的長(zhǎng)處，愛好，注重培養(yǎng)他 們的樂趣，不能再用成績(jī)優(yōu)秀這把尺子作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，讓每位學(xué)生都找到自信，讓更多的孩子“在不為難別人，也不委屈自己的情況下找到一條出路，好好活著”！ 讓孩子找到自己的路！這是我在新的一年，也是在今后的教學(xué)道路上努力要做到的！ 第四篇：幫孩子找到自己的位置 幫孩子找到自己的位置 —— 看《放牛班的春天》有感 陳韜 近段時(shí)間突然很想看電影，就把學(xué)生時(shí)代看過的一些經(jīng)典影片重溫了一遍，也許是角色轉(zhuǎn)換的緣故，法國(guó)影片《放牛班的春天》，特別讓我有感觸。多么可怕的事情！當(dāng)我讓兒子、學(xué)生聽話時(shí)候，我在殘忍地剝奪他們做自己的權(quán)利。沒想到我這樣做，剝奪了兒子自主能力的培養(yǎng)，剝奪了兒子自我發(fā)展的空間，孩子如果按照我的要求走路，吃飯 孩子到哪里去尋