【正文】 ” 。本次活動是雖然時間不長，但是讓學生和家長之間 有了一次充分了解的機會，許多家長也改變了那種以往認為“教育是學校的事情”的陳舊觀點，有的家長回去了，有的還在與老師親切交談，真誠地探討孩子的教育問題。在我校地處農村，家長大多是農民，他們忙于田間勞動（主要是大棚種植和蔬菜種植），每天都是孩子沒有起床就出門，孩子睡覺才回家，家長和孩子交流的時間比較少，孩子對于家長的勞動比較陌生，鑒于這種的原因，學校組織了這次活動其目的是給學生和家長一次充分交流的時間，讓孩子了解家長工作的辛苦，知道家長對家庭的貢獻。孩子對家長有什么要求?；顒尤后w驗親情 教師：知道嗎？老師和家長的溝通對孩子很重要，沒了老師和家長的溝通和攜手聯合，沒了家長與學生的溝通也是不行，家長不知道孩子的心事，如何去開導孩子。學 生：出去找同學玩。教師：誰愿意幫助他解決煩惱？（學生舉手發(fā)言）學生：你讓他們不要吵了。（學生慢慢的舉手發(fā)言）。（學生紛紛舉手，躍躍欲試）活動二：找煩惱 教師：我們的家庭生活不是一帆風順的，也有煩惱的時候。展開小組討論與交流。 活動開始 活動一：幸福的家庭生活教師：以自己的家庭生活為例，向同學們加以展示。加強學校與家庭的溝通與合作，建構新型的家校合作關系以形成教育合力，就成為影響孩子健康成長的至關重要的因素。 （三）活動過程 教師引導宣布活動開始 教師：家校合作是學校與家庭攜手共同促進學生成長的一種教育行為，目的是營造互動、溝通、協調、一致的家校和諧關系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促進學生的道德品質、行為習慣等諸方面健康發(fā)展。 邀請三年級家長到學校，布置好教室。 （二）活動準備 讓學生收集一些跟父母的合影照片 (全家福、生活照 )。 了解父母的工作、興趣愛好等，體會到他們對社會以及家庭的貢獻。 二、組織實施者 學校領導，教導主任，三年級兩個班班主任，品德與社會教師。因此要讓學生了解父母的工作、興趣愛好等，體會到他們對社會以及家 庭的貢獻，知道家庭成員之間的關系，了解家庭的發(fā)展。如果沒有這種一致性，那么學校的教育和教學過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。為了孩子的一切，一切為了孩子，讓我們攜手家校合作共建孩子美好的明天。這樣一方面可以把學生在學校的表現隨時說給家長知 道，讓家長隨時了解學生在學校的表現和學習情況，也可以把學校的一些決定跟家長溝通，爭取得到家長支持，老師也可以了解學生在家里的表現，這樣一方面也可以隨時監(jiān)督學生在家的情況，另一方面也可以讓家長感覺得我們老師很關心他的孩子，那么這樣起來我們老師在開展一些工作也可以得到家長和學生的支持，讓學生感覺得老師所做的工作是在為他們好，從他們的方面去考慮和開展工作。我們雖然不能說作為老師或者孩子的導師我們的管教有多好，但是我們與家長達成共識，并予以互相的指導，那是很有必要的，同時我們不得不承認有些家長的教育觀念和我們確實存在著很大的差別，我們需要探討，需要共同的改進。但我們往往忽略了他們作為孩子的共同屬性，他們好奇貪吃，羨慕別人的好東西，他們有著同樣 的需要，而只是對一個懂事成績好懂道理的孩子來說，需要的是我們的正確引導，然后他們就可以很快的改正并樹立正確意識和觀念。 三、正確的引導生活消費觀念。 二、優(yōu)生的心理問題同樣需要我們的關注。 一、家校聯 系工作沒有做好。我一聽，都目瞪口呆，我簡直就不敢相信自己的耳朵。 我遇到過這樣一個問題：我包靠的班里有一個成績特別好的學生，各方面都很優(yōu)秀；在學校很聽話，也特別懂事，還是班干部，工作認真負責，威信也很高，我特別喜歡和信任她。像那些小事常犯，屢教不改的學生，單靠老師教育，已不能觸動他們心靈的時候，就要請 家長到學校來個突然襲擊，打一針強心劑，以敲山震虎、起到威懾的作用，收到事半功倍的教育效果。 有一天， 5 室的寢室長興沖沖地跑來告訴我，他們寢室被評為文明寢室了?！蹦菐讉€學生感激地看了我一眼，跑向了教室?！昂昧?，知錯了就好，老師相信你們會改的，去上課吧。 估計家長們的教育數落已觸 動了那幾個冥頑不化之心了，我才開口說：“今天麻煩各位家長到學校跑了一趟，真對不起呀，都怪我這個班主任沒教育好他們！現在孩子都已找來了，你們都回去吧！”那幾位家長趕忙說：“這怎么怪你老師呢，為了我們的孩子你操了那么多心??是他們不聽話??要怪也怪我們家長呀??周末回去我們再好好教育教育他們??”我說：“要多給他們講道理，一定不要打，孩子嘛，哪能不犯點事，知道錯改正就行了。而且他們還從寢室老師那里了解到，他們這幾個孩子多次違反紀律，屢教不改，又是還不服從管理，希望家長好好教育教育。那幾個學生怯怯地低著頭聽著家長的數落。家長們急匆匆地來到學校后，我告訴他們您的孩子有可能在 寢室沒有過來，先去看看吧?！暗昧硗庀雮€辦法，”我想。 “怎么教育這幾個學生呢？他們幾個可是頑固不化的釘子戶了。 東二樓 5 室共有 14 個男生，說話的正是那一間寢室的李某某?！薄坝质菛|二樓??這幾個家伙??哼??，”我心里有點氣了，要知道這個寢室的男生表現最差，做清潔不徹底呀、床鋪不整理呀、熄燈后說話吃零食呀等等，像這樣被寢室老師留下來批評教育已經有好幾次了。一清點人數，查少了 3 個學生。但我堅信，在今后的工作中，我要與時俱進，不斷 努力，不斷嘗試，勇于實踐，繼續(xù)做好家校工作，與家長們共同為二十一世紀祖國的騰飛培育新苗。 總之，教育問題學生必須家校聯系，積極配合，才能取得意想不到的成果。逐漸形成了性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；性格脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。這個例子說明，父母的關愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。培養(yǎng)班級互相關愛、團結向上的班風。四是加強文化熏陶。采取代表全班參加體育比賽，當班級旗手、維護活動秩序等辦法，啟發(fā)任耐旭的自我教育，增強他的自信心。利用家長會、節(jié)日活動等時機，及時向全班同學和家長介紹任耐旭的“另一面”，讓大家認識一個“全面”的任耐旭，在任耐旭生日那天，組織全班同學在放學時，為他唱生日歌。收集一些育兒注意、幼兒成長特點規(guī)律等知識， 利用家校聯系平臺、校訊通等渠道，分享給家長，幫助家長糾正日常教育中的一些誤區(qū)，并每周與家長進行一次電話聯系，共同商討引導教育的方法。 掌握了這些信息，為家校共育提供了針對性。一遇節(jié)假日，父母出于“補償”考慮，都會帶他外出旅游、參觀展覽或是參加活動，以為只要他“開心就好”。還有一次，班上組織體檢活動，任耐旭一會兒幫助同學填表，一會兒幫助維持隊伍秩序。當他看到聞訊趕來的媽媽一邊忙著張羅送同學去醫(yī)院、一邊掉著眼淚跟同學家長道歉賠不是。 然而，任耐旭也有另外一面。多數孩子和家長對他有意見，常常有孩子和家長向我反映他對其他小朋友動手。他愛調皮，比如在排隊集合的時候，大家喊著號子 1 一起往前走時，他會一蹦一跳往前走。在校他很愛運動，操場是他最愛的地方。家長是孩子的第一教師，社會是育人的大環(huán)境。 如果我們可以由心出發(fā)，即便再微弱的光也可以重放光彩。老母親的病好些了嗎？” 作為班主任的我們又何嘗不可以是這個故事中的老禪師呢？同樣的場景，也許有的老師會不由分說地批評小和尚半夜私自翻墻出寺的行為，更會在早會的時候進行“殺雞儆猴”的教育，而有的老師則會像老禪師一樣，先了解孩子問題背后的原因，再用自己力所能及的方式來幫助孩子，那么兩類老師的結果是可想 而知的，而我想要成為的，則是第二類的老師，希望用最真切的批評方式引導學生從內心深處真正改變自己的缺點和錯誤。第二天凌晨，小和尚果然回來了，當他原路返回的時候，發(fā)現踩到的不是椅子而是自己的師父，一瞬間他非常驚恐。 因此，我們是否可以在“批評”孩子之前先等一等，緩一緩，再緩一緩？是否可以先深入地了解孩子出現問題的內在原因？是否可以多加思考，用更切實的方法來批評孩子呢？ 記得曾聽到過一個故事：一個寺廟中的小和尚因為家中母親病重，但礙于寺規(guī)，不敢在半夜出寺回家探望母親，就在墻角搬了一把椅子偷偷翻墻外出。但是從另一種角度思考，當我們振振有詞地數落孩子身上的不足的時候，當我們嚴厲要 求孩子想出辦法來解決問題的時候，當我們向家長們一次次敘述孩子所犯的錯誤的時候，又是否真正地深入思考過孩子這些錯誤、缺點背后的故事呢？ 恰如我班上的 xx，他出生于一個破碎的家庭，這并不是他可以選擇的，而家庭的因素卻導致了他經常在無意識中用一些手段來包裝自己，或者說，是用一些