【正文】 ”。本次活動(dòng)是雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是讓學(xué)生和家長(zhǎng)之間有了一次充分了解的機(jī)會(huì)，許多家長(zhǎng)也改變了那種以往認(rèn)為“教育是學(xué)校的事情”的陳舊觀點(diǎn)，有的家長(zhǎng)回去了，有的還在與老師親切交談，真誠地探討孩子的教育問題。在我校地處農(nóng)村，家長(zhǎng)大多是農(nóng)民，他們忙于田間勞動(dòng)（主要是大棚種植和蔬菜種植），每天都是孩子沒有起床就出門，孩子睡覺才回家，家長(zhǎng)和孩子交流的時(shí)間比較少，孩子對(duì)于家長(zhǎng)的勞動(dòng)比較陌生，鑒于這種的原因，學(xué)校組織了這次活動(dòng)其目的是給學(xué)生和家長(zhǎng)一次充分交流的時(shí)間，讓孩子了解家長(zhǎng)工作的辛苦，知道家長(zhǎng)對(duì)家庭的貢獻(xiàn)。孩子對(duì)家長(zhǎng)有什么要求?；顒?dòng)三：體驗(yàn)親情教師：知道嗎？老師和家長(zhǎng)的溝通對(duì)孩子很重要，沒了老師和家長(zhǎng)的溝通和攜手聯(lián)合，沒了家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通也是不行，家長(zhǎng)不知道孩子的心事，如何去開導(dǎo)孩子。學(xué)生：出去找同學(xué)玩。教師：誰愿意幫助他解決煩惱？（學(xué)生舉手發(fā)言）學(xué)生：你讓他們不要吵了。（學(xué)生慢慢的舉手發(fā)言）。（學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試）活動(dòng)二：找煩惱教師：我們的家庭生活不是一帆風(fēng)順的，也有煩惱的時(shí)候。展開小組討論與交流。活動(dòng)開始活動(dòng)一：幸福的家庭生活 教師：以自己的家庭生活為例，向同學(xué)們加以展示。加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通與合作，建構(gòu)新型的家校合作關(guān)系以形成教育合力，就成為影響孩子健康成長(zhǎng)的至關(guān)重要的因素。（三）活動(dòng)過程教師引導(dǎo)宣布活動(dòng)開始教師：家校合作是學(xué)校與家庭攜手共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的一種教育行為，目的是營造互動(dòng)、溝通、協(xié)調(diào)、一致的家校和諧關(guān)系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等諸方面健康發(fā)展。邀請(qǐng)三年級(jí)家長(zhǎng)到學(xué)校，布置好教室。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備讓學(xué)生收集一些跟父母的合影照片(全家福、生活照)。了解父母的工作、興趣愛好等，體會(huì)到他們對(duì)社會(huì)以及家庭的貢獻(xiàn)。二、組織實(shí)施者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)主任，三年級(jí)兩個(gè)班班主任，品德與社會(huì)教師。因此要讓學(xué)生了解父母的工作、興趣愛好等，體會(huì)到他們對(duì)社會(huì)以及家庭的貢獻(xiàn)，知道家庭成員之間的關(guān)系，了解家庭的發(fā)展。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。像那些小事常犯，屢教不改的學(xué)生，單靠老師教育，已不能觸動(dòng)他們心靈的時(shí)候，就要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來個(gè)突然襲擊，打一針強(qiáng)心劑，以敲山震虎、起到威懾的作用，收到事半功倍的教育效果。有一天，5室的寢室長(zhǎng)興沖沖地跑來告訴我，他們寢室被評(píng)為文明寢室了?！蹦菐讉€(gè)學(xué)生感激地看了我一眼，跑向了教室?！昂昧?，知錯(cuò)了就好，老師相信你們會(huì)改的，去上課吧。估計(jì)家長(zhǎng)們的教育數(shù)落已觸動(dòng)了那幾個(gè)冥頑不化之心了，我才開口說：“今天麻煩各位家長(zhǎng)到學(xué)校跑了一趟，真對(duì)不起呀，都怪我這個(gè)班主任沒教育好他們！現(xiàn)在孩子都已找來了，你們都回去吧！”那幾位家長(zhǎng)趕忙說：“這怎么怪你老師呢，為了我們的孩子你操了那么多心??是他們不聽話??要怪也怪我們家長(zhǎng)呀??周末回去我們?cè)俸煤媒逃逃麄??”我說：“要多給他們講道理，一定不要打，孩子嘛，哪能不犯點(diǎn)事，知道錯(cuò)改正就行了。而且他們還從寢室老師那里了解到，他們這幾個(gè)孩子多次違反紀(jì)律，屢教不改，又是還不服從管理，希望家長(zhǎng)好好教育教育。那幾個(gè)學(xué)生怯怯地低著頭聽著家長(zhǎng)的數(shù)落。家長(zhǎng)們急匆匆地來到學(xué)校后，我告訴他們您的孩子有可能在寢室沒有過來，先去看看吧?！暗昧硗庀雮€(gè)辦法，”我想?！霸趺唇逃@幾個(gè)學(xué)生呢？他們幾個(gè)可是頑固不化的釘子戶了。東二樓5室共有14個(gè)男生，說話的正是 那一間寢室的李某某?！薄坝质菛|二樓??這幾個(gè)家伙??哼??，”我心里有點(diǎn)氣了，要知道這個(gè)寢室的男生表現(xiàn)最差，做清潔不徹底呀、床鋪不整理呀、熄燈后說話吃零食呀等等，像這樣被寢室老師留下來批評(píng)教育已經(jīng)有好幾次了。一清點(diǎn)人數(shù)，查少了3個(gè)學(xué)生。為了孩子的一切，一切為了孩子，讓我們攜手家校合作共建孩子美好的明天。這樣一方面可以把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)隨時(shí)說給家長(zhǎng)知道，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，也可以把學(xué)校的一些決定跟家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)支持，老師也可以了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，這樣一方面也可以隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生在家的情況，另一方面也可以讓家長(zhǎng)感覺得我們老師很關(guān)心他的孩子，那么這樣起來我們老師在開展一些工作也可以得到家長(zhǎng)和學(xué)生的支持，讓學(xué)生感覺得老師所做的工作是在為他們好，從他們的方面去考慮和開展工作。我們雖然不能說作為老師或者孩子的導(dǎo)師我們的管教有多好，但是我們與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，并予以互相的指導(dǎo)，那是很有必要的，同時(shí)我們不得不承認(rèn)有些家長(zhǎng)的教育觀念和我們確實(shí)存在著很大的差別，我們需要探討，需要共同的改進(jìn)。但我們往往忽略了他們作為孩子的共同屬性，他們好奇貪吃，羨慕別人的好東西，他們有著同樣的需要，而只是對(duì)一個(gè)懂事成績(jī)好懂道理的孩子來說，需要的是我們的正確引導(dǎo)，然后他們就可以很快的改正并樹立正確意識(shí)和觀念。三、正確的引導(dǎo)生活消費(fèi)觀念。二、優(yōu)生的心理問題同樣需要我們的關(guān)注。一、家校聯(lián)系工作沒有做好。我一聽，都目瞪口呆，我簡(jiǎn)直就不敢相信自己的耳朵。我遇到過這樣一個(gè)問題：我包靠的班里有一個(gè)成績(jī)特別好的學(xué)生，各方面都很優(yōu)秀；在學(xué)校很聽話，也特別懂事，還是班干部，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，威信也很高，我特別喜歡和信任她。如果我們可以由心出發(fā)，即便再微弱的光也可以重放光彩。老母親的病好些了嗎？”作為班主任的我們又何嘗不可以是這個(gè)故事中的老禪師呢？同樣的場(chǎng)景，也許有的老師會(huì)不由分說地批評(píng)小和尚半夜私自翻墻出寺的行為，更會(huì)在早會(huì)的時(shí)候進(jìn)行“殺雞儆猴”的教育，而有的老師則會(huì)像老禪師一樣，先了解孩子問題背后的原因，再用自己力所能及的方式來幫助孩子，那么兩類老師的結(jié)果是可想而知的，而我想要成為的，則是第二類的老師，希望用最真切的批評(píng)方式引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處真正改變自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。第二天凌晨，小和尚果然回來了，當(dāng)他原路返回的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)踩到的不是椅子而是自己的師父，一瞬間他非常驚恐。因此，我們是否可以在“批評(píng)”孩子之前先等一等，緩一緩，再緩一緩？是否可以先深入地了解孩子出現(xiàn)問題的內(nèi)在原因？是否可以多加思考，用更切實(shí)的方法來批評(píng)孩子呢？記得曾聽到過一個(gè)故事：一個(gè)寺廟中的小和尚因?yàn)榧抑心赣H病重，但礙于寺規(guī)，不敢在半夜出寺回家探望母親，就在墻角搬了一把椅子偷偷翻墻外出。但是從另一種角度思考，當(dāng)我們振振有詞地?cái)?shù)落孩子身上的不足的時(shí)候，當(dāng)我們嚴(yán)厲要求孩子想出辦法來解決問題的時(shí)候，當(dāng)我們向家長(zhǎng)們一次次敘述孩子所犯的錯(cuò)誤的時(shí)候，又是否真正地深入思考過孩子這些錯(cuò)誤、缺點(diǎn)背后的故事呢？恰如我班上的xx，他出生于一個(gè)破碎的家庭，這并不是他可以選擇的，而家庭的因素卻導(dǎo)致了他經(jīng)常在無意識(shí)中用一些手段來包裝自己，或者說，是用一些方法來喚起別人的注意，例如用不完成作業(yè)的方式來喚起父親的關(guān)注，又如用動(dòng)手打別人的方式來換取其他同學(xué)的注意。xx每天的變化也許是微弱的，作業(yè)質(zhì)量的提升也是緩慢的，但孩子能夠慢慢擺脫內(nèi)心的“結(jié)”，而不是把這個(gè)原本的小結(jié)變成一團(tuán)亂麻，而這遠(yuǎn)不是單純的批評(píng)可以達(dá)到的，這應(yīng)就是關(guān)愛的力量了。如今，xx的學(xué)習(xí)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，能夠每天按時(shí)、按量地完成作業(yè)，更有甚者，xx的眼中不再只有父親對(duì)自己的無愛，更多的是能夠體會(huì)到父親工作的辛苦和對(duì)自己的陪伴的愛。指導(dǎo)結(jié)果在這一階段，我并沒有因?yàn)閤x的各種錯(cuò)誤而嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是從孩子本身的想法入手、從家長(zhǎng)的角度入手，去深入挖掘xx問題背后的成因。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)在xx的身上似乎也慢慢地發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，作業(yè)更認(rèn)真了，也逐步回到了那個(gè)曾經(jīng)的xx。此外，xx的日常生活經(jīng)常與爺爺奶奶為伴，雖然老人的嘮叨時(shí)常讓xx感到厭煩，但不得不否認(rèn)的是，老人的關(guān)愛也可以讓孩子慢慢地找回被關(guān)愛的感覺。通過這樣的方式，爸爸的形象在xx的心中變得逐漸美好，在與xx的交流過程中，xx不再對(duì)爸爸充滿失望，而是逐步能夠關(guān)注到爸爸對(duì)自己關(guān)心的一面。通過這樣的方式，xx爸爸的形象被不斷放大，在xx的心中樹立起了高大的形象。在與xx的接觸過程中，我逐漸改變與孩子相處的方法，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，自小對(duì)父母之愛缺乏的他，每每在課堂上遇到親情話題的時(shí)候，xx總是選擇一言不發(fā)，換言之，xx其實(shí)是非?？释麗鄣暮⒆?。在xx與爸爸進(jìn)行了幾次深入交談之后，xx爸爸也多次發(fā)給了我這樣的信息：