【正文】 是新生研討課見證了我初入大學(xué)的迷惘與孤獨，見證了我成長的歡樂與激動，紀念我的新生研討課，紀念我那一抹逝去的時光。 不知不覺我就迎來了最后一次新生研討課，這也或許意味著我的大一上學(xué)期已經(jīng)過了一大半了。 隨后的大學(xué)生活就在學(xué)習，看書，與同學(xué)玩鬧中平平靜靜的過著，沒有想象中的光怪陸離，豐富精 彩，但也不乏新鮮事物。他在不同的時間對不同的人說過相同的話，但你此時只感覺她為你一人唱歌。 求學(xué)之路，理想之路需要知識的鋪墊，因而便需要讀書，讀書使人寧靜，使人充實。他給我們里的那張長長的書單以及對各種出版社的如數(shù)家珍，都足以讓我們感受到他對讀書的 熱愛。帶著焦爐的心情，我再一次迎來了新生研討課。新鮮的課程，五花八門的社團，寬敞高大，藏書豐富的圖書館，大學(xué)生生活如同一幅瑰麗的畫卷緩緩展現(xiàn)在我們眼前。迷茫的心逐漸平靜下來，帶著對未來的期盼，大學(xué)生活正式拉開序幕。鮮妍明媚的笑容，青春鮮活的氣息，明確堅定的目標，以及為目標永不放棄的信念和決心。魏 xx 教授以他獨有的幽默，生動地向我們介紹了漢語言文學(xué)在本校的創(chuàng)立過程以及我們將來要學(xué)習的內(nèi)容。高中時，時間被各種卷子填滿，最長遠的目標不過是考上一個好大學(xué)，至于各種專業(yè)卻是完全沒有了解。那時的我迫切需要一位能夠給我指導(dǎo)的老師，在那迷茫的時刻，我迎來了大一的新生研討課。好奇有之，這是告別三點一線枯燥無味的高中生活，對新的學(xué)習環(huán)境以及新同學(xué)的向往；迷惘 有之，在以往的校園生涯中前進的道路總是十分單一，最終目標不過是在高考中取得好成績，而我們所需的不過是堅定走下去的毅力和決心，但大學(xué)是不同的。”當我懷著迷茫好奇的心情走進大學(xué)校門時，我何其有幸，在大學(xué)中遇到幾位為我解疑答惑的導(dǎo)師。嘗試了一種新的學(xué)習方式，即基本上完全自主地查找資料、分析資料、獨立思考、參與討論在此過程中領(lǐng)會到了什么是大學(xué)里的學(xué)習，鍛煉了對陌生領(lǐng)域的領(lǐng)悟能力。我們不僅獲得了知識，更重要的是了解了一般的研究問題的方法與過程，對何為研究也有了初步了解。通過新生研討課使我們對學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習方法有了一種新的認識，感慨“知識原來還可以這么學(xué)”，對大學(xué)有了一種新的認識，促進了自主學(xué)習和探索學(xué)習，鍛煉了自己的表達、團隊協(xié)作等多種能力。總之學(xué)校開設(shè)這樣一門課程對我們有很大的幫助。同時也給我們自己提出了更高的要求，當前的競爭很激烈，要我們明確自己的目標并腳踏實地的走好大學(xué)生活的每一步才能使自己更有優(yōu)勢。在課堂上老師還向我們介紹了畢業(yè)之后的擇業(yè)與就業(yè)情況，向我們?nèi)娣治隽诉x擇就業(yè)還是繼續(xù)深造的利弊。雖然我們在上大學(xué)前對專業(yè)選擇進行了慎重考慮，但畢竟我們對我們的專業(yè)缺乏很多必要的認識和了解。我們的主題：高速鐵路技術(shù)。不僅使我們對專業(yè)知識有了更深入的了解，還鍛煉了我們個人演講能力，加深了小組成員間的認識與感情。小組成員分工合作，收集資料做 ppt，去講臺上講解，解答同學(xué)的疑惑。大學(xué)是個自主發(fā)揮的空間，是個獨立做主的地方，有目標，有奮斗的生活很重要。 自我認識即簡單介紹自己及上大學(xué)的目的、未來方向。本專業(yè)培養(yǎng)具有機械制造基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，能在生產(chǎn)一線從事機械設(shè)計制造、控制開發(fā)、應(yīng)用研究和生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級專門人才。 研討課開課，丁國富和馬術(shù)文老師介紹了本專業(yè)的基本內(nèi)容，要求和未來發(fā)展以及以后的就業(yè)問題。語言需要在表達中自然習得，切勿讓學(xué)生學(xué)習“啞巴英語”，扼殺了學(xué)生感受語言魅力的機會。 思考二：聽說先行 說、寫屬于輸出能力，聽、讀屬于輸入能力，課標之所以把學(xué)生的語言運用能力定位為“聽說讀寫”，是遵循了學(xué)生語言掌握得規(guī)律的，因此，我個人認為，但凡需要寫的，應(yīng)該先讓學(xué)生說；但凡需要學(xué)生通過閱讀去理解文本的，可以通過聽的方式去完成。如果我們想改，一種方法就是當小毛病積累到一定程度，對健康造成影響，我們就會重視并把它改掉，但這是被動的；另一種方法是我們?nèi)藶榈匕炎约旱男∶》糯螅糯蟮阶约簾o法接受的程度就自然愿意改了，這是主動 的。通過參加這次活動，我的收獲是滿滿的，同時也帶給自己一些思考：思考一：意識先行 意識先行，形式為內(nèi)容服 務(wù)，這是鄧老師在不同場合都給我們滲透的一個觀點。反觀，如果一上課，老師就給學(xué)生一個袋子，通過語篇整體理解、學(xué) 習，讓他們把學(xué)到的東西放進去，下課時，就可以拎著回家了，整齊、歸一，需要使用時，就可以順手拈來。對于語篇教學(xué)，鄧老師作了簡單概括，就是把我們的教學(xué)順序“倒過來”，先把最后的輸出放在最前面，作整體呈現(xiàn)，讓學(xué)生整體認知后，才學(xué)細節(jié)。關(guān)注三：語篇教學(xué) 關(guān)于語篇教學(xué)多年前已有所提及，近年，語篇教學(xué)理念在詞匯、對話、 閱讀等方面的探索與研究已漸趨成熟，對教學(xué)效果有明顯的促進作用。 參加市復(fù)習課研討活動心得體會 title=收獲與思考鈥斺參加市復(fù)習課研討活動心得體會 /如果我們給學(xué)生提供兩種情景：“ a———— mikeisavegetarian.”這樣學(xué)生的語言產(chǎn)出就豐富多了，心得體會《復(fù)習課研討活動 心得體會》。關(guān)注二：意義對話 相信大家在學(xué)習對話時都會讓學(xué)生分角色對話，操練句型，但很少思考句型的語用功能是什么？對話是在什么情景下發(fā)生的？ 鄧老師指出： 五、六年級的 let’ stalk都是節(jié)選了對話的精華部分，對于對話的背景并沒有交代清楚，這些隱性信息需要我們在教學(xué)時挖掘出來并加以運用，使學(xué)生明白所學(xué)句型是在什么情景下使用的。關(guān)注一： 知識整合 我聽了南城陽光中心小學(xué)劉小莉老師執(zhí)教的五年級下冊recycle1period2 的一節(jié)課，該課以 travelling 為話題，分為三站。活動以課例 +講座結(jié)合的形式進行，代表學(xué)校的老師為大家分享了對復(fù)習課教學(xué)模式的理解與實踐。我想這兩種指導(dǎo)的結(jié)果大家都能夠想象得到，這也是為什么有些老師喊了多年培養(yǎng)學(xué)生的習慣或能力，但卻收效甚微的原因！我們的學(xué)生呼喚“沉”下去的指導(dǎo)！ 第三篇：復(fù)習課研討活動心得體會（模版） [復(fù)習課研討活動心得體會 ]4 月 27 日，市復(fù)習研討課展示活動在東華小學(xué)進行，復(fù)習課研討活動心得體會。這充分說明，語言技能的重要性在逐漸被大家所認可和接受，教師們在逐漸加大對于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 學(xué)生立場，教師“沉”下去指導(dǎo)，切實提高學(xué)生的英語語言綜合運用能力。 事實上，我們身邊的一切都可以作為教學(xué)資源，如我們的老師、同學(xué)、學(xué)校、校園生活、新聞消息等都是非常好的可利用的教學(xué)資源。如，對于詞匯復(fù)習，可能就會有 2種不同的方式： 1）開火車，翻譯單詞或短語； 2）詞匯競賽，這兩種方式哪種更受學(xué)生歡迎、更能引起學(xué)生的興趣、從而具有更好的教學(xué)效果，我想答案不言自明。 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，挖掘教學(xué)資源，提高英語復(fù)習課的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極參與。所以我們教師在設(shè)計復(fù)習課教學(xué)任務(wù)和學(xué)生活動時，要抓住主要矛盾，即緊扣