【正文】 復(fù)習(xí)課研討心得體會（共 5 篇） 第一篇：復(fù)習(xí)課研討心得體會 復(fù)習(xí)課研討心得體會（ 4篇） 在 5 月 29 日和 30 日，我參加了由教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)吳正憲工作站的“畢業(yè)班復(fù)習(xí)專題”研修活動。在此次活動中，認(rèn)真聽了宋虎軍老師執(zhí)教的《用分?jǐn)?shù)解決問題的整理復(fù)習(xí)》、鄔文斌老師執(zhí)教的《平面圖形的整理復(fù)習(xí)課》、齊鑫老師執(zhí)教的《比與比例的整理復(fù)習(xí)》、吳正憲專家示范的《數(shù)的整除整理復(fù)習(xí)》的四節(jié)整理復(fù)習(xí)課，以及吳正憲老師針對六年級的教材梳理解讀的“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”兩大版塊內(nèi)容。本次活動讓我受益匪淺 ,同時也讓我對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了反思?，F(xiàn)就此次活動的體會總結(jié)如下 : 在活動的四節(jié)課中都體現(xiàn)了這一 點(diǎn)，比如齊鑫老師的知識樹，吳老師的知識框架圖等等都把平時所學(xué)的零散的知識連續(xù)起來，讓孩子對所學(xué)過的知識有了清楚的認(rèn)識。之前我也帶過畢業(yè)班，在進(jìn)入復(fù)習(xí)的階段，只是在不斷的做題，沒想到將學(xué)過的相關(guān)聯(lián)的知識做成知識樹，然后對樹上的每一個枝干或每一片樹葉進(jìn)行研究。 當(dāng)吳老師出示這個標(biāo)題時我就想：到底這個度量的維度看數(shù)學(xué)該怎么看？隨著吳老師的講解，我恍然大悟，原來度量不僅僅是長度單位之間和面積單位的度量，我們的數(shù)學(xué)中很多的知識是可以度量的，比如我們的整數(shù)也是可以用“ 1”來度量，我們的分?jǐn)?shù)也是可以用分?jǐn)?shù)單位來度 量，從而可以看出我們的小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識是相通的 .，也就是吳老師經(jīng)常說的那句話：“一通則百通”。 在我們的課標(biāo)中提出：“在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感”這句話是我們每個數(shù)學(xué)老師再熟悉不過的了，可是我們有沒有真正的明白這句話的含義，在我們的教學(xué)工作中落到實(shí)處了嗎？我的回答是沒有。我能知道數(shù)感對孩子很重 要，但是不知道怎么操作才能讓孩子建立數(shù)感。吳老師的講座中提到：“建議一年級的老師在黑板上拉線標(biāo)數(shù)，讓孩子體會數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，從而建立數(shù)線模型”。這時我才明白為什么我在教孩子《比多少》（用多 一些、少一些、多的多和少的多來描述一個數(shù)和另一個數(shù)之間的關(guān)系）時，有很多的孩子不明白，當(dāng)時我覺得自己講的很清楚，“多一些”就是多一點(diǎn)點(diǎn)，“多得多”就是多的很多很多，可課后的結(jié)果是很多的孩子不“買賬”，我也反思了，可還是沒找到問題所在，聽了吳老師的建議我才找到了真正的原因：老師沒給孩子建立數(shù)感，對他們來講就是很難很難?？梢娕囵B(yǎng)孩子的數(shù)感是有方法的，是需要我們老師動腦筋想辦法的，不能抱怨我們的孩子不給力，有很多時候是我們老師不出力。 在這次活動中讓我在教育教學(xué)方面有了一個極大的飛躍，思想上形成了極大的沖 擊，四節(jié)復(fù)習(xí)課都有自己的特點(diǎn)，讓我學(xué)到了很多。比如宋虎軍老師的課中讓我學(xué)到了要圍繞兩條信息，從不同的角度提出不同的問題讓孩子們解決，在解決的過程中讓孩子通過對比發(fā)現(xiàn)同樣的信息可以提出不同的問題，讓孩子的的思維得到發(fā)散；鄔文斌老師讓學(xué)生提前回家整理平面圖形的知識，在課堂中交流自己的整理成果，不僅能節(jié)省時間，還鍛煉了孩子的整理的能力，表達(dá)能力和交流能力等等。在以后的教育教學(xué)工作中，我會更加努力，用心教書，努力讀懂教材，與教材對話，與自己對話，打開教材與學(xué)生對話，爭取讓自己的課堂高效，讓我的學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。 一、感受 參加了這次中考研討會議，我感覺受益匪淺。因?yàn)樗鼘ξ覀兊恼n堂教學(xué)有指導(dǎo)作用，怎樣上好復(fù)習(xí)課，如何選題才有針對性，對于三角形部分內(nèi)容如何復(fù)習(xí)更有成效都給我們進(jìn)行了講解。課改背景下的教學(xué)好課應(yīng)該讓學(xué)生有一個先思考再聽講的過程。 二、對課堂教學(xué)的再認(rèn)識 重視基礎(chǔ)知識的理解和基本方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會思考。 ⑴重視對基礎(chǔ)知識的理解 ⑵重視對學(xué)生基本方法的指導(dǎo) ⑶重視對數(shù)學(xué)思想的理解和運(yùn)用 重視強(qiáng)化題組訓(xùn)練，感悟數(shù)學(xué)思想方法 重視 建立病例檔案，積累解題經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)解題思路。 講課時一定要留給學(xué)生足夠的思考時間。 選準(zhǔn)要講的題，要少要精，要有極強(qiáng)的針對性，立足一個“透”字，切忌面面俱到式、就題論題式講解。 留給學(xué)生一定糾錯和消化的時間。 通過有效訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確率，以及做題的規(guī)范性。 在學(xué)校的關(guān)心與培養(yǎng)下，本人有幸于 20**年 3 月 27 日參加了合肥中考復(fù)習(xí)研討會。學(xué)習(xí)內(nèi)容如下： 27 日上午認(rèn)真聽取了 **中學(xué)錢老師中考復(fù)習(xí)綱要，下午聽取了魏老師《從實(shí)際出發(fā)，追尋中考復(fù)習(xí)實(shí)效 》，我感觸很大。這次研討會指明了中考復(fù)習(xí)的方向，理清了復(fù)習(xí)的思路，有利于指導(dǎo)我們在復(fù)習(xí)中更好的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以彌補(bǔ)教學(xué)的疏漏之處，也讓我覺得教師不應(yīng)該再是一味地進(jìn)行無限量的題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該有針對性的復(fù)習(xí)。 學(xué)生學(xué)業(yè)水平、性格、意志品質(zhì)等存在差異，想通過短時間的復(fù)習(xí)取得令人滿意的成績，是每位師生所關(guān)心的問題。因此，重視從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂復(fù)習(xí)實(shí)效，發(fā)掘?qū)W生潛能是九年級復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。 復(fù)習(xí)策略： 建議一：關(guān)注課標(biāo) 建議二：關(guān)注考綱 建議三：關(guān)注考題 建議四：關(guān)注學(xué)生 建議五：研究課堂 第一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)要求： ①知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化：圖表呈現(xiàn)，形成體系，分散→整合。 遺漏的知識要補(bǔ)充；模糊的概念要明晰；零散的內(nèi)容要整合；初淺的理解要深化。 ②基本概念習(xí)題化：淡化概念，擴(kuò)大容量。 ③例題、習(xí)題典型化：構(gòu)造模型，編制題組，夯實(shí)基礎(chǔ)，傳達(dá)思想。 ④方法、技巧規(guī)律化：通性通法，揭示規(guī)律，總結(jié)方法。 ⑤訓(xùn)練、評價科學(xué)化： —— 訓(xùn)練內(nèi)容：分層次、定中檔、重覆蓋、明“調(diào)整”。 —— 訓(xùn)練時間：課內(nèi)飽和、課外適量。 —— 訓(xùn)練方法：精講多練、一題多解、公布答案、師生反思、錯題檔案。 —— “基礎(chǔ)題目堂堂練，中檔題目多變變，特別難題少見面，創(chuàng)新開放適當(dāng)練，應(yīng)用問題找化歸，融會貫通最關(guān)鍵。” ⑥課本、學(xué)生主體化：回歸教材，突出需要，輕負(fù)高效。 第二輪： 4 月中旬～ 5月底 以中考對號題型、數(shù)學(xué)思想方法、 專項(xiàng)訓(xùn)練為主 第三輪： 5 月底～ 6月中旬 以模擬訓(xùn)練反思糾錯為主 ，回扣課本查漏補(bǔ)缺，達(dá)到回歸雙基，排查考點(diǎn)， 分析錯誤和不會的原因，徹底消除遺漏點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，講授考試答題技巧與注意事項(xiàng)，增強(qiáng)和提高學(xué)生的中考實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力。 課標(biāo)（ 20**）是中考復(fù)習(xí)的依據(jù)。 考綱是中考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)。 考題是中考復(fù)習(xí)的信號。 課堂是中考復(fù)習(xí)的主陣地。 中考復(fù)習(xí)要與時俱進(jìn)，把握導(dǎo)向，為每位學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)教育。讓復(fù)習(xí)課“活”