【文章內(nèi)容簡介】 出不同的問題讓孩子們解決，在解決的過程中讓孩子通過對比發(fā)現(xiàn)同樣的信息可以提出不同的問題，讓孩子的的思維得到發(fā)散；鄔文斌老師讓學生提前回家整理平面圖形的知識，在課堂中交流自己的整理成果，不僅能節(jié)省時間，還鍛煉了孩子的整理的能力，表達能力和交流能力等等。在以后的教育教學工作中，我會更加努力，用心教書，努力讀懂教材，與教材對話，與自 己對話，打開教材與學生對話，爭取讓自己的課堂高效，讓我的學生快樂的學習。 一、感受 參加了這次中考研討會議，我感覺受益匪淺。因為它對我們的課堂教學有指導作用，怎樣上好復習課，如何選題才有針對性，對于三角形部分內(nèi)容如何復習更有成效都給我們進行了講解。課改背景下的教學好課應該讓學生有一個先思考再聽講的過程。 二、對課堂教學的再認識 重視基礎知識的理解和基本方法的指導，讓學生學會思考。 ⑴重視對基礎知識的理解 ⑵重視對學生基本方法的指導 ⑶重視對數(shù)學思想 的理解和運用 重視強化題組訓練，感悟數(shù)學思想方法 重視建立病例檔案，積累解題經(jīng)驗，總結解題思路。 講課時一定要留給學生足夠的思考時間。 選準要講的題，要少要精，要有極強的針對性，立足一個“透”字，切忌面面俱到式、就題論題式講解。 留給學生一定糾錯和消化的時間。 通過有效訓練，訓練學生的解題速度和準確率，以及做題的規(guī)范性。 在學校的關心與培養(yǎng)下，本人有幸于 20**年 3 月 27 日參加了合肥中考復習研討會。學習內(nèi)容如下： 27 日上午認真聽 取了 **中學錢老師中考復習綱要，下午聽取了魏老師《從實際出發(fā)，追尋中考復習實效》，我感觸很大。這次研討會指明了中考復習的方向，理清了復習的思路，有利于指導我們在復習中更好的進行查漏補缺，以彌補教學的疏漏之處，也讓我覺得教師不應該再是一味地進行無限量的題海戰(zhàn)術，而是應該有針對性的復習。 學生學業(yè)水平、性格、意志品質(zhì)等存在差異，想通過短時間的復習取得令人滿意的成績，是每位師生所關心的問題。因此，重視從學生實際出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂復習實效，發(fā)掘?qū)W生潛能是九年級復習的指導思想。 復習策略 ： 建議一：關注課標 建議二：關注考綱 建議三：關注考題 建議四：關注學生 建議五：研究課堂 第一輪復習課教學要求： ①知識結構系統(tǒng)化：圖表呈現(xiàn)，形成體系，分散→整合。 遺漏的知識要補充；模糊的概念要明晰；零散的內(nèi)容要整合；初淺的理解要深化。 ②基本概念習題化：淡化概念，擴大容量。 ③例題、習題典型化：構造模型，編制題組，夯實基礎，傳達思想。 ④方法、技巧規(guī)律化：通性通法，揭示規(guī)律，總結方法。 ⑤訓練、評價科學化： —— 訓練內(nèi)容：分層次、定中檔、重覆蓋、明“調(diào)整”。 —— 訓練時間：課內(nèi)飽和、課外適量。 —— 訓練方法：精講多練、一題多解、公布答案、師生反思、錯題檔案。 —— “基礎題目堂堂練，中檔題目多變變，特別難題少見面，創(chuàng)新開放適當練，應用問題找化歸，融會貫通最關鍵。” ⑥課本、學生主體化：回歸教材，突出需要，輕負高效。 第二輪： 4 月中旬～ 5月底 以中考對號題型、數(shù)學思想方法、 專項訓練為主 第三輪： 5 月底～ 6月中旬 以模擬訓練反思糾錯為主，回扣課本查漏補缺，達到回歸雙基，排查考點， 分析錯誤和不會的原因，徹底消除遺漏點。加強學生心理輔導，講授考試答題技巧與注意事項，增強和提高學生的中考實戰(zhàn)應變能力。 課標（ 20**）是中考復習的依據(jù)。 考綱是中考復習的綱領。 考題是中考復習的信號。 課堂是中考復習的主陣地。 中考復習要與時俱進，把握導向，為每位學生提供良好的數(shù)學教育。讓復習課“活”起來，讓學生在更多地數(shù)學思維活動中經(jīng)歷、體驗、探索數(shù)學，獲得廣泛的數(shù)學的價值和意義，是我們的數(shù)學教學永恒的追求。 20**年 4月 10 日，鎮(zhèn)江市初中英語復習研討會在鎮(zhèn)江市外國語學校舉行，我們初三英語備課組全體教師參加了此次研討會?，F(xiàn)將會議收獲與各位老師分享，期待 20**的六月我們會有更好的收成！ 本次活動由三個部分構成：上午，我們觀摩了鎮(zhèn)外兩位教師執(zhí)教的語法和作文復習研討課，并參與評課；下午，來自丹徒、句容、丹陽 、市屬的教師代表先后在大會上交流了各地區(qū)或?qū)W校的復習方案與策略；最后，市教研室萬老師對“ 20**年省中考聽力口語自動化模擬考試”的成績做了通報，詳細地分析了模考中暴露的問題，作了細致的指導和明確的要求。隨后，萬老師的講座《提高英語復習課效率的方法》將整場研討會推向高潮，也為本次活動畫上了圓滿的句號。她結合了一些典型的復習課案例，多方面、多層次、多角度地理性探究提高英語復習課效率的方法，激起與會教師的強烈共鳴與深深的思考！ 復習課要幫助學生完成對知識的梳理，形成知識的網(wǎng)狀化、系統(tǒng)化與結構化。 關鍵詞：幫助 教師圍繞教學目標，精心設計教學任務，調(diào)動、組織學生圍繞任務進行自主學習、合作交流、展示質(zhì)疑，最后在教師的點撥指引下，師生共同完成對某項或某類知識的聯(lián)想、整理、歸納和掌握。這種學習方式更強調(diào)學生的“自主性”，重視學生的自我學習體驗。而實際上，我們的一些復習課中，還時常能看到教師在不斷地“給予”或“灌輸”，這種教學策略從本質(zhì)上忽視了學生個體的體驗和感悟，沒有做到“以生為本”，是沒有根基的，如“無源之水”、“無根之木”！ 關鍵詞：重點 眾所周知，英語學科有其特殊性，知識點 比較碎、比較散，同時也比較多。所以我們教師在設計復習課教學任務和學生活動時，要抓住主要矛盾，即緊扣重點、難點、易錯點，提高復習課的效率。非重點、易錯點，也不意味著不管不顧，可以在鞏固練習中適當體現(xiàn)，引導學生自主歸納、理解掌握。 優(yōu)化教學設計，挖掘教學資源，提高英語復習課的趣味性，調(diào)動學生的積極參與。 關鍵詞：教學設計 我所理解的“優(yōu)化”教學設計，并不特別針對教學內(nèi)容，更多是強調(diào)教學方式的改進，站在學生的立場上去設計學生活動。如，對于詞匯復習，可能就會有 2種不同的方式： 1）開火車，翻譯單詞或短語； 2）詞匯競賽，這兩種方式哪種更受學生歡迎、更能引起學生的興趣、從而具有更好的教學效果，我想答案不言自明。其實類似的案例還有很多，我們的復習課其實更需要“包裝”！ 關鍵詞：教學資源 我們平時理解的教學資源更多的是課本、輔導書、練習??，范圍不