【正文】 上一頁 1233445 下一頁 。 2．拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。 ↘總結回顧，拓展延伸 1．總結回顧：同學們，我們又一次經歷了綜合性學習，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。 （ 3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。 2．教師提出參觀要求： （ 1）參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩?？?，我們的教室被大家布置得宛如書法藝術的殿堂。無論是古代，還是現(xiàn)在，崇尚書法藝術的人數(shù)不勝數(shù)。 ▲展示的內容要全面： A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表 B、簡單的調查報告 C、給有關部門的建議書 D、有關部門的回信或答復書 E、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書 ] （四）小小書法展──感受書法藝術美 1．教師談話：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的重要載體。 3．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求： （ 1）先在小組內討論一下打算怎樣匯報； （ 2）然后進行合理的分工； （ 3）在小組內進行預演； （ 4）小組合作在全班匯報。 2．組長匯報活動開展情況。 （三）小主人在行動──我為用字規(guī)范出點力 1．教師引導：同學們，在我 們的綜合性學習的計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調查活動。 3．全班賽說，評選“故事大王”。通過前一段時間的實踐活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。由小組推選代表在全班匯報。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互 上一頁 123345 下相傳看。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。 [說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行 ]↘展示交流、匯報學習成果 （一）小小展示臺──漢字歷史大揭秘 1．教師引導：同學們，漢字已經經歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過了一條有趣的發(fā)展之路。這節(jié)課，我們就來進行學習成果的匯報。 ↘課外實踐，搜集、查找、整理資料 學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。 2．師生共同評議。（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。 （學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。 （ 1）指名讀“活動建議”。 4．學生根據(jù)要求自由讀 P84 頁的“活動建議”。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？ 2．學生匯報制定活動計劃的要求。 第七課時 ↘合作討論，制訂活動計劃 1．引語：同學們，前一段時間我們已經進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了一定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。大家學習得很有收獲。 G、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。師生共同評點。 D、學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。 B、學生自主讀課文。 （ 6）關于“古代書法作品賞析”：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生欣賞。 （ 4）關于“街頭錯別字”：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。（ 2）關于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相說一說，最后請學生在全班說一說。教師作適當點撥。 （四）學生匯報，教師點撥。 （二）教師出示閱讀要求： 1．認真閱讀“閱讀材料 1— 7”，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？ 2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？ 上一頁 123445 下一頁 3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？請大家一同走進課本的 P85— 90 頁的“閱讀材料”。下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學習。大家還想繼續(xù)進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 ↘總結全課 同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字──漢字的有趣。 ↘拓展延伸，激發(fā)學生實踐 教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。 （ 4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。 （ 2）古詩：一生讀自己搜集的古詩，指名其他人說其中的諧音字。下面讓我們輕松一下，進入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶 來的快樂吧。 活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。 [說明：教師根據(jù)活動的效果和學生人數(shù)進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。 （ 4）第二輪搶答題。 （ 3）第二輪必答題。 （ 2）第一輪搶答題。 （ 1）第一輪必答題。答對加 8 分，答錯扣 8 分。答對加 5 分，答錯不扣分。 （ 2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。 ] 2．教師提出活動要求： （ 1）全班分成四個活動大組。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎呢。 ↘展示交流，匯報學習成果 （一）字謎大擂臺。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。 第三、四課時 （說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。 （教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復） 3．小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。） ↘討論交流，修改完善活動計劃 1．以小組為單位匯報活動計劃。（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料） 6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整） 7．學生分組討論活動計劃。 （ 1）指名讀“活動建議”。 4．學生匯報從這段話中知道的要求。那么如何開展好綜合性學習呢？ 2．提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本 P78 頁。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。教師作適當評點。注意檢查幾個生字的讀音。 [答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林 ] （ 2）關于諧音： 師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話 ] 師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？ （ 3）關于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個 傳說。 1．學生匯報第一題。 （三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活 動。（板書課題遨游漢字王國） ↘整體閱讀，感受漢字的神奇 （一）教師談話：首先，請大家一起走進課本 P79— 85 頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料 1— 4”，真實地感受漢字的神奇吧。 3．揭示內容。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。 5．通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。 3．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。 [20210516] 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 綜合性學習：遨游漢字王國》教學設計 教學設計一 安徽蕪湖綠影小學孔祥明學習目標 1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。同學們，你們呢？聽了我的介紹，又有什么想法和感受呢？好了我們的介紹到此結束。 漢字的藝術是多么豐富多彩。這幅是我們班鐘栗濤寫的，字體是楷體，這幅是我們美術老師芮老師的父親寫的一幅行書作品，他還是書法家協(xié)會的呢！這幅小的是嚴書豪的作品，字體是行書，這幅也是他寫的楷體作品，在他畢業(yè)時將這兩幅獻給了母校，這幅是隸書作品，也是一個同學寫的，這幅是五（ 3）班陳一格寫的楷書作品，這幅是是五（ 4）班施杜諾安寫的，字體也是楷體，這幅黃色的是我們學校的書法老師薛老師的書法作品，跟前幾服都不同的是它的字體是小篆，漂亮吧！我想大家都看見了吧。隸書呢有古色古香的味道，正楷，端莊大方，我們寫的都屬于楷體字。 接下來，我介紹一下各種字體的特點。接下來的兩張都是我們的活動花絮照，這張制作活動計劃，這張我們正在制作展板，這張我們正在展示我們收集到的書法作品，這張是我們小組成員鐘栗濤正在展示自己的書法作品，這張是我們的小報。 這張是我們組的活動計劃，活動地點在我家，活動時間是 ～ 日，活動內容了解漢字的藝術――書法，收集書法作品，活動過程：（ 1）首先收集資料，收集書法作品。 這張是我們組的組名――書法作品介紹與欣賞小組。 拍攝不規(guī)范用字后，我們還寫了一份調查報告，下面我給大家讀一下??報告完成后，我們再一次來到錢江小商品市場，找到管理處的工作 人員，請他們發(fā)表一下看法，下面我們來看一段錄象。） 說的真對！為此，我們也去了一趟錢江小商品市場，拍攝到了一些街頭不規(guī)范用字的照片。 甲：那也要注意社會公益，不能污染文化環(huán)境?。∨眯W生都不知道詞語的本來面目了。 （甲：現(xiàn)在這廣告怎么啦？做蚊香廣告，叫“默默無蚊”；做女帽廣告叫“一 戴添嬌”；做咳藥廣告叫“咳不容緩”，說不定哪天做香腸廣告會冒出個“吃心不改”呢！ 乙：真是糟透了！為了維護語言的純潔，應禁止用篡改詞語的方法做廣告?？?，組員們正在寫活動計劃呢！這兩張都是組員們在向同學們介紹街頭不規(guī)范用字的照片?；顒臃止ぃ航M長；解思涵資料收集員：解思涵、朱秉、楊軼 。（ 2）與店主交涉。 瞧！這是我們的組員照，他們分別是：趙一楨、黃晨、范旭彬、楊軼和我，我是這個組的組長。 我們組的成員還有 更多的體會要和大家交流。通過本次活動讓我知道了一個小小的錯別字有多大的危害。 建議老師在班上進行糾正錯別字比賽，評選“消滅錯別字之星”。 進行同音字、形近字組詞造句訓練。隔一段時間再組詞聽寫一下。 那么怎么糾正這些錯別字呢？因此我們對同學提出了一些建議。（ 4）同學粗心、不仔細而寫錯。如：已經的已和自己的己，摘果子的摘和滴水的滴，（ 3）因字義不加分析而錯。如再見的再和在哪里的在，已經的已和以后的以，功效的功和進攻的攻。 我們還進行了錯別字原因分析。 這張是我們從同學作業(yè)本上查找來的錯別字，請大家看 一下。 這是我們在記錄錯別字?；顒臃止ぃ航M長：周婧瑤，資料收集員：潘夢連、周媛，記錄員：姚旭、葉微萌、沈頁。（ 3）分析錯別字產生的原因?；顒觾热荩海?1）查找同學作業(yè)本中的錯別字。這是我們的活動計劃表：活動時間： 2021年 10 月 23 日。一字之差，最終導致馮、閻聯(lián)軍在中原戰(zhàn)場的全面 失敗。馮玉祥的部隊接到命令，匆匆趕往泌陽，結果貽誤戰(zhàn)機，錯過了聚殲蔣軍的有利時機，使蔣軍獲得了主動權。但是不幸的是，在擬訂作戰(zhàn)命令時，馮玉祥的一名作戰(zhàn)參謀把“沁陽”的“沁”多寫了一筆，成了“泌陽”。（沈頁講故事，講完提問題后） 附：故事 一字毀千軍 1935 年 5 月，蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開大戰(zhàn)。我們組有姚旭、潘夢蓮、葉微萌、黃杰、沈頁，最中間的是我，我是組長周婧瑤。下面我們的組員還有體會要和大家交流 ,我的匯報完畢 ,謝謝大家 . （同樣師引導學生評價） （四）（接下去是班級同學錯別字研究小組） 組長周婧瑤： 各位老師、同學大家好！ 我們是班級同學錯別字調查研究小組。同學們，請問鄭板橋會說些什么呢？好，潘嘉儀你說，好，讓我們來看一下正確的答案，請坐。隨行人員不知其中原由。過往行人看了不知是啥意思。有一年春