【正文】 。下面我們來讀一讀兒歌。分別是什么字的諧音？ （ 3）師：介紹自己身邊有諧音人名的人。 （ 2）師：這個村的人都利用漢字諧音的手法來給孩子取名。第六關：樂走諧音村 （ 1）師：今天，我們要闖的最后一關是“ 諧音村”。評一評，說說這個故事有趣在哪里？（ 3）師：講一個課前搜集到的諧音笑話。說說這個故事有趣在哪里？ （ 2）師：我們再來看看一個更有趣的笑話“耳朵在此”。 第三課時 第五關：喜逛諧音街 （ 1）師：接下來我們到諧音街聽聽笑話吧！請看書本上的笑話“琵琶與枇杷”。 （ 2）師：默讀下面這首詩，找找哪個地方有諧音？表達什么意思？春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。竹枝劉禹錫楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（ 1）師：不僅僅是對聯(lián)，在古詩中也經(jīng)?？梢砸姷街C音的妙用。中華漢字源遠流長，擁有豐富的內(nèi)涵。 師（小結(jié)）：諧音對聯(lián)就是利用語言文字同音、同義的關系，使一句話涉及到兩件事情或兩種內(nèi)容，一語雙關地表達作者所要表達的意思。 上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九。 第二課時 第三關：妙探諧音院 （ 1）師：接下來我們來到了第三關諧音書院。諧音歇后語就是用同音字來代替原來的字，從而更進一步體現(xiàn)它的意義。（ 3）師（小結(jié)）： 歇后語是我國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式。 2 第二關：閑住諧音館 （ 1）師：第二關可不簡單了，這是一些歇后語（在課本 P79 頁），請同學們先自由讀一讀，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么？。漢語的諧音正是巧妙地應用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字，表達了耐人尋味的意思。民間年畫中魚是最流行的題材，以“魚”諧“余”（表示富余），表達的意思就是：希望每年的日子都能過得很 富余、富足。 師：在民間，由于以福為吉，在大門上貼“?！弊郑袝r故意將“?！弊值惯^來貼，取“福到了”的口彩。門上有兩幅年畫，年畫中畫有光身的小胖娃娃，雙手抱著一條大魚，窗戶上雕刻著蝙蝠、瓶子等。 3．師（板書課題）：有趣的諧音（生齊讀） 二、闖關游戲，趣識諧音 1 第一關：智開諧音門①激趣導入。教學時間： 3 課時 第一課時 一、實物導入，激發(fā)興趣 1．從奧運福娃導入，認識諧音。 課前準備 。 教學重點引導學生認識漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。 2．了解諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學生對祖國文字的熱愛之情。有了教師這位好的導游，孩子們遨游漢字王國的旅程一定會順利完成，并取得豐碩的成果。這個綜合性學習活動，文化含量高，形式活潑，教師應當以自己濃濃的情趣感染學生，調(diào)動學生的學習積極性，并為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學生留出較為充裕的時間。課程標準關于綜合性學習教學建議指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活 動，特別注重探索和研究的過程。我們對待漢字，既要看到它的優(yōu)點，也要看到它的不足，既不要妄自菲薄，也不要妄自尊大。有的學生受到某些讀物或網(wǎng)上 某些極端言論的影響，可能在發(fā)言中不適當?shù)乜浯鬂h字的缺點，或貶損漢字簡化、提倡恢復繁體字等。這樣的解釋曲解了漢字的字形字義，不利于漢字的學習。在綜合性學習活動中，學生也必然會運用這種方法來表達他們對漢字的神奇有趣和文化內(nèi)涵的理解。許多教師 曾用這樣的方法幫助學生記憶字形、了解字義，例如：原北京景山學校馬淑珍老師用“一只手放在目上”教“看”字，已故斯霞老師用“一只大手抓住山林的枝枝椏椏往上爬”教“攀”字。 對漢字進行字形分析探究和字義說解是了解漢字的本義、揭示漢字文化內(nèi)涵常用的方法。閱讀材料說“傳說倉頡創(chuàng)造了文字”，倉頡其人和倉頡造字都是傳說，而不是史實。如“漢字”，它是以漢民族為主所使用的文字，也是國家法定的通用文字，但不能稱之為“中國字”，因為我國是多民族國家，各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由；不能稱之為“漢族使用的文字”，因為回族、滿族等少數(shù)民族也使用漢字。 綜合性學習活動雖然不以學習漢字知識為主，但教材畢竟涉及到了一些漢字知識，在教學過程中，學生討論和發(fā)問還可能涉及到另外一些有關漢字的知識。以傳統(tǒng)的眼光看，這些都不大像課文，但它適合綜合性學習的要求，有著激發(fā)興趣、導入活動的作用，如字謎，學生們聽家里大人說過，在讀物上讀到過，在相聲中聽到過，伙伴們在一起互相猜過，以字謎作為閱讀的開端，可謂獨具匠心。從第一個主題活動開始，閱讀資料由易到難，漸入佳境。完成每一個活動都要以學習閱讀資料為先導，但閱讀資料不同于一般的課文，教學中不能以學習閱讀資料為主，而要把閱讀資料作為學生搜集、查找相關材料的例子，利用閱讀資料的學習為開展活動引路。這個單元的口語交際和習作融合在主題活動之中，沒有單設。這個單元由三部分構成：主體部分包括兩個綜合性學習主題活動──“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”?，F(xiàn)在，高年級教材出現(xiàn)了獨立的綜合性學習單元，采取這種大綜合的學習方式，是同本學段綜合性學習要求的提高相適應的。語文課程標準指出：“語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。為了讓學生更多更好地了解漢字，可以編選幾篇漢字文字學的文章讓學生閱讀，但是，教材編寫者沒有采取這種學生不感興趣的方式，而是專設一個《遨游漢字王國》的綜合性學習單元，讓學生主要通過自主活動、主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，這是頗具創(chuàng)意的選擇。了解漢字知識對于培養(yǎng)學生的識字能力、初步掌握學習語文的基本方法以及認識中華文化的豐厚博大都有直接的關系。 培植熱愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有濃厚的興趣，是語文課程目標的重要內(nèi)容。 讓孩子們更多更好地了解漢字 ──對人教版課標教材小學語文五年級上冊第五組教材的幾點認識 山東省濟南師范學校聶在富 五年級上冊是第三學段的第一本教材，展讀令人耳目一新，感受到許多新鮮氣息，處處可以發(fā)現(xiàn)高年級教材的鮮明特點。 2．拓展延伸：這次綜合性學習雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。↘總結(jié)回顧，拓展延伸 1．總結(jié)回顧：同學們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學習，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。（ 3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。 2．教師提出參觀要求： （ 1）參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩?？?，我們的教室被大家布置得宛如書法藝術的殿堂。無論是古代，還是現(xiàn)在，崇尚書法藝術的人數(shù)不勝數(shù)。 ▲展示的內(nèi)容要全面： A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表 B、簡單的調(diào)查報告 C、給有關部門的建議書 D、有關部門的回信或答復書 E、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書 ] （四）小小書法展──感受書法藝術美 1．教師談話：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的重要載體。 3．教師小結(jié)，并提出展示社會調(diào)查成果的要求：（ 1）先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報；（ 2）然后進行合理的分工；（ 3）在小組內(nèi)進行預演；（ 4）小組合作在全班匯報。 2．組長匯報活動開展情況。 （三）小主人在行動──我為用字規(guī)范出點力 1．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習的計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調(diào)查活動。 3．全班賽說，評選“故事大王”。通過前一段時間的實踐活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。由小組推選代表在全班匯報。學生在小組內(nèi)由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。 [說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行 ]↘展示交流、匯報學習成果 （一 ）小小展示臺──漢字歷史大揭秘 1．教師引導：同學們，漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過了一條有趣的發(fā)展之路。這節(jié)課，我們就來進行學習成果的匯報。↘課外實踐，搜集、查找、整理資料 學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。2．師生共同評議。 （提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。 （學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。（ 1）指名讀“活動建議”。 4．學生根據(jù)要求自由讀 P84 頁的“活動建議”。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？ 2．學生匯報制定活動計劃的要求。 第七課時 ↘合作討論，制訂活動計劃 1．引語：同學們，前一段時間我們已經(jīng)進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了一定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。大家學習得很有收獲。 G、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。師生共同評點。 D、學生 再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。 B、學生自主讀課文。 （ 6）關于“古代書法作品賞析”：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生欣賞。 （ 4）關于“街頭錯別字”：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給 予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。 （ 2）關于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內(nèi)互相說一說，最后請學生在全班說一說。教師作適當點撥。