【正文】 學(xué)生還要通過走訪、打電話、寫信等方式，向商店或政府有關(guān)部門反映我們的意見。這種“活動(dòng)”是學(xué)生喜愛的，有的本身就是游戲；活動(dòng)中提倡學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)解決問題，不是只讀書本上已有的結(jié)論；在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生親歷和體驗(yàn)，而不是只聽老師和同學(xué)的講解。綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來 ，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過程?，F(xiàn)代教育十分重視采用活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，主張通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)來獲取知識(shí)，形成能力，養(yǎng)成良好品格。意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈”，“對(duì)一個(gè)可能使他使出全部精力的活動(dòng)，他將感到一種本能的沖動(dòng)，因?yàn)檫@正是使他的能力得以完善的道路。 （一）活動(dòng)化 “活動(dòng)”這個(gè)概念，在不同的學(xué)科領(lǐng)域里有著不同的含義。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課堂教學(xué)，我們首先要把握它的特征。 五、 評(píng)價(jià)總結(jié)： 這次綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)個(gè)人，也要評(píng)價(jià)小組，關(guān)注小組的合作態(tài)度和每個(gè)小組成員的參與程度。 通過以上活動(dòng)，可以激發(fā)起學(xué)生積極的情感，因?yàn)闈h字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因?yàn)闈h字是神圣的，我們要愛護(hù)她，更要自覺維護(hù)她的純潔。 一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史。結(jié)合展示一些名家的書法作品，邀請(qǐng)有造詣的書法老師和社會(huì)人士為學(xué)生作專業(yè)性介紹，讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)略有墜石之勢(shì)的點(diǎn)、肩挑昆侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫之韻，欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應(yīng)、參差錯(cuò)落的結(jié)構(gòu)之美，感受漢字書法或密不透風(fēng)或疏可行馬，或靜如處子或動(dòng)如矯兔，或閑庭信步或疾風(fēng)驟雨的萬千氣象。隨著活動(dòng)的深入，也許學(xué)生們會(huì)感覺到漢字竟然會(huì)說話，向他們?cè)V說著似曾相識(shí)又有些依稀遙遠(yuǎn)的故事?? 在對(duì)漢字的構(gòu)字方式有了一定認(rèn)識(shí)以后，接下去便組織學(xué)生開展第二個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)──《我愛你，漢字》。 漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨(dú)特而有意味的表現(xiàn)方式。而閱讀倉(cāng)頡造字這一傳說時(shí)，可以圍繞倉(cāng)頡造 字的方法和過程以及人們?yōu)槭裁磿?huì)接受他創(chuàng)造出來的字等方面設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生深入討論，對(duì)漢字產(chǎn)生更深的理解和體驗(yàn)。 教學(xué)時(shí)一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學(xué)生先猜一猜，說說猜的過程和想法。再比如，關(guān)于 漢字的起源，閱讀材料里提供了倉(cāng)頡造字的傳說，但就漢字的起源來說，她有不同的版本，而這個(gè)傳說通過介紹倉(cāng)頡造字的過程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點(diǎn)。體會(huì)通過諧音的表達(dá)，可以達(dá)到出乎意料卻在情理之中的表達(dá)效果。 同音多字，幾個(gè)外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象。漢字最大的特點(diǎn)就是盡其摹形擬聲功能，通過對(duì)客觀事物的描摹、抓住特征的再現(xiàn)表達(dá)特定的意義。 三、學(xué)習(xí)語(yǔ)文書中相關(guān)的閱讀材料 《有趣的漢字》主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的造字規(guī)律和方法?；顒?dòng)實(shí)施步驟 一、 十一月初學(xué)生自由結(jié)合進(jìn)行分組，制定小組活動(dòng)計(jì)劃。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創(chuàng)造的書法作品更是藝術(shù)寶庫(kù)中的珍品，通過書寫漢字能融鑄個(gè)人的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。 另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨(dú)特的魅力。而今，隨著改革開放的日益深入，中國(guó)在世界范圍內(nèi)的影響日漸擴(kuò)大，漢語(yǔ)在世界上的影響也相應(yīng)擴(kuò)大，不少國(guó)家專門開設(shè)漢語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已成為發(fā)展潮流。中國(guó)人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識(shí)性的推理。當(dāng)學(xué)生們了解了這些，心頭自然 會(huì)升騰起對(duì)漢字的敬畏之感。有了文字，歷史的河流就再也沒有出現(xiàn)斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風(fēng)云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。漢字發(fā)展演變的過程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。 三、活動(dòng)依據(jù) 首先把漢字置于歷史的深度進(jìn)行關(guān)照。 第五篇：遨游漢字王國(guó) 綜合實(shí)踐活動(dòng)方案 課題：《遨游漢字王國(guó)》 一、活動(dòng)目的 五年級(jí)學(xué)生已有一定漢字識(shí)字量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類辨析，通過自主活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)提高識(shí)記漢字的效率，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感有著重要意義。而漢字則不然，我們中國(guó)的漢字的“字”，其中的形聲字不僅與讀音相聯(lián)系，更重要的是“字形”本身就已經(jīng)表達(dá)了它的含義，即漢字是直接表意的，只要我們看到了一個(gè)漢字，不用讀出音便可知道它的意思，這也就是作者所說的“是有著獨(dú)特性格的精靈”，換句話說，外國(guó)的文字是“死”的，而中國(guó)的漢字卻是“活”的，能夠直接激發(fā)人們的思維與想象。今天，我們就來一起與作者劉湛秋來交流對(duì)于漢字的熱愛之情吧。 第七課時(shí) 《我愛你，中國(guó)的漢字》 一、導(dǎo)入新課前面的六課時(shí)中，我們對(duì)漢字的起源、漢字的特點(diǎn)及漢字所獨(dú)有的一些特點(diǎn)進(jìn)行了一些介紹，使同學(xué)們對(duì)漢字有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。 提示：文中提到了漢字的音、形、義三位一體的特性；漢字的音律特征；漢字的書法藝術(shù)和漢字所獨(dú)有的對(duì)聯(lián)藝術(shù)。一個(gè)人如果不認(rèn)真，不光會(huì)在小事中不認(rèn)真，而是會(huì)在任何事情中都不認(rèn)真，所以，一個(gè)人必須養(yǎng)成做任何事情都要認(rèn)真的習(xí)慣才行！ 三、學(xué)生交流在日常生活中搜集到的錯(cuò)別字。而認(rèn)真，不能是一種素質(zhì)，更是一種能力。 二、默讀《一點(diǎn)值萬金》，體會(huì)漢字書寫的重要性。 學(xué)生自讀課文，看看甲骨文是如何被發(fā)現(xiàn)的。 讓學(xué)生試分析更種字體的優(yōu)缺點(diǎn)與產(chǎn)生的原因。 二、學(xué)習(xí)新課 （一）觀察圖表“漢字的演變”，分析古今漢字間的異同。像我們現(xiàn)在所用的漢字，與我們的祖先所創(chuàng) 造的漢字在形狀上已經(jīng)有了很大的區(qū)別。 三、作業(yè)搜集其他漢字有趣的來歷。提示：要學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句作答，并相應(yīng)板書“冊(cè)”的來歷竹條連綴成大竹片 “冊(cè)”“典”“刪”的來歷 “典”的來歷兩只手捧著“冊(cè)”將它放在底坐上 “刪”的來歷用刀削去錯(cuò)字重寫 你還發(fā)現(xiàn)了哪些漢字有趣的來歷？學(xué)生自由交流。漢字造字法，主要有象形、指事、會(huì)意、形聲四種 第四課時(shí)《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)漢字的來歷，今天我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們的祖先是如何具體造字的。例如“然”，本是燒的意思，底下四點(diǎn)已經(jīng)是火了，可是被“然否”借用后，只好自己在旁邊再加一把火，變成“燃”字（形聲）。這種假借現(xiàn)象，當(dāng)初大多是因?yàn)闆]有本字而暫借一個(gè)同音字替代，但后來一直沿用下來，久 借不還，鵲巢鳩占了。但“考”字的形旁是，聲旁是，因此，“考”字就其造字法而言，也是形聲字。 注法，過去的說法很多，比較流行的說法是為了適應(yīng)方音分歧和語(yǔ)音的發(fā)展而采取的一種造字法。拿簡(jiǎn)化繁體字來說，形聲法也是被優(yōu)先采用的，如“優(yōu)”、“響”等等，舉不勝舉。這種造字法，直至今天還可以不斷地造出新字來。今天我們所用的漢字， 80%以上都是形聲字。形聲字是在象形、指事、會(huì)意的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。我們的祖先有著無窮的智慧，他們想到了文字是記錄說話的，說話跟聲音有關(guān)，那么文字是不是可以把聲音記下來呢？于是就又發(fā)明了形聲字。要是畫五六個(gè)或七八個(gè)圖才能解決問題，那就不像一個(gè)字，倒像是一幅年畫了。 漢字發(fā)展到這一步，還不能滿足表示的需要。但這種方法還不能普遍地應(yīng)用到很多的事物上，而且作為符號(hào)的點(diǎn)、橫等跟其他筆畫混在一起不容易分辨，于是我們的祖先又想出了一個(gè)辦法，用幾個(gè)圖畫合起來表示一個(gè)意思，即會(huì)意法。另一類是附合在圖形上的符號(hào)。 ，就是用象征性的符號(hào)或在圖形上加上指示性符號(hào)來表示意義的造字法。因?yàn)橛钪骈g的事物很多，不可能按每一事物的特征都造一個(gè)象形字，很多抽象的概念根本畫不出來，而且即使畫得出，這種依樣畫葫蘆的造字法也太笨了。這種從名詞推廣到形容詞的造字法，是后來發(fā)展出來的。板書設(shè)計(jì) 結(jié)繩記事內(nèi)容廣泛，難于記憶 阻礙人類社會(huì)發(fā)展 倉(cāng)頡造字物語(yǔ)用物表示語(yǔ)言，各不相同 漢字模仿鳥的足跡 —— 根據(jù)事物的形狀或動(dòng)態(tài)豐富易曉附相關(guān)材料材料 （一） 許慎在《說文解字．?dāng)ⅰ分袑?duì)“六書”的解釋 象形者，畫成其物，隨體詰屈，日月是也； 指事者，視而可識(shí)，察而可風(fēng)，上下是也； 會(huì)意者，比類合誼，以見指，武倍是也； 形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也； 轉(zhuǎn)注者，建類一首，同義相受，考老是也； 假借者，本無其字，依聲托事，令長(zhǎng)是也；材料 （二） ，象形字當(dāng)中，也有一些不是直接用來表示具體實(shí)物，而是用來表示與實(shí)物有關(guān)的概念。特點(diǎn)是第四自然段中對(duì)于漢字的描述，讓學(xué)生體會(huì)到漢字不僅是一種記錄語(yǔ)言的符號(hào)，更可以在書寫的過程中給你以美的享受。 重點(diǎn)理解漢字的產(chǎn)生及其特點(diǎn)。漢字不僅是一種表達(dá)的工具，我們?cè)跁鴮懙倪^程中更可以體會(huì)到一處美的享受，這是其它任何一種文字都不具有的優(yōu)勢(shì)。東邊日頭西邊雨，道是無晴（卻）有（情）。 三、出示一些諧音的例子，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用歇后語(yǔ) 1)飛機(jī)上吹喇叭 —— 想（響）得高 2)四兩棉花 —— 談（彈）不上3)老虎拉車 —— 誰敢（趕） 4)膝蓋上釘掌 —— 離題（蹄）太遠(yuǎn) 5)騎自行車下坡 —— 睬（踩）都不睬（踩）古詩(shī) 竹枝詞 唐 歇后語(yǔ)的種類還有很多，比如有的來自歷史故事，有的來自神話故事，有的來自日常生活，有的來自自然現(xiàn)象等等，有興趣的話可以搜集一些來體會(huì)。 （ 2）體會(huì)歇后語(yǔ)的特點(diǎn) 學(xué)生總結(jié)交流，教師進(jìn)行引導(dǎo)。 二、諧音的現(xiàn)象有很多種，比如“笑話” 、“歇后語(yǔ)”、“故事”、“古詩(shī)”等。 第二課時(shí)《有趣的諧音》 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們學(xué)了漢字所獨(dú)有的一個(gè)有趣的特點(diǎn) —— 字謎，今天我們來學(xué)習(xí)我們祖國(guó)漢字的那一個(gè)有趣的特點(diǎn) —— 諧音。（匹） 14)再會(huì)。（歲） 12)一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。 （七） 10)十個(gè)哥力量大，一切困難都不怕。（也） 8)一點(diǎn)不出頭。（明） 6)高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩?。（哭? 4)左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（磨） 2)二十四小時(shí)，莫當(dāng)日字猜。 教師補(bǔ)充字謎 （ 1）一口咬掉牛尾巴；（ 2）河邊一蜻蜓，天上雙雁飛；（ 3）客滿 學(xué)生交流自己所搜集的謎語(yǔ)。 下面我們就來練習(xí)我們剛才總結(jié)出來 的方法猜一猜剩下的幾條更加有挑戰(zhàn)性的謎語(yǔ)。在猜謎語(yǔ)的過程中經(jīng)常是多種猜謎方法混在一起運(yùn)用的。板書猜謎常用的三種方法 （ 1）混合法根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字； （ 2）象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力；（ 3）意會(huì)法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。你們對(duì)漢字有哪些了解呢？ 同學(xué)們，聽了你們的發(fā)言，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧?！窘虒W(xué)過程】 第一課時(shí)《字謎七則》 一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容 同學(xué)們，我們平?？磿?、看報(bào)、寫信以及寫作文都離不開漢字?！窘虒W(xué)時(shí)間】七課時(shí)。 ４、通過活動(dòng)，能夠很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。 ２、能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。（生讀） （ 5）宣布優(yōu)勝隊(duì)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。 （ 4）師（小結(jié)）：諧音不僅出現(xiàn)在歇后語(yǔ)、笑話里，還出現(xiàn)在對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、口彩中，甚至連取名也會(huì)運(yùn)用到諧音。你看：周嘉樂、彭友豪、許悅。瞧，村長(zhǎng)蘇籍來迎接 我們，你們知道他的姓名的真實(shí)含義嗎？生：“蘇籍”和“書籍”是諧音。（略） （ 4）師（小結(jié)）：你看，平時(shí)我們要說好普通話，這樣才能避免不必要的誤會(huì)或鬧出笑話。小組先試講，也可以排成小品。先自己看書讀一讀，小組練習(xí)講一講，然后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來講。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？（ 3）師（小結(jié)）：中華文化博大精深，有的語(yǔ)言含蓄委婉，古詩(shī)中運(yùn)用諧音，寄寓感情，更具有深遠(yuǎn)的意義。東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。全班先自由讀一遍，小組合作找一找諧音字，再有感情地朗讀一遍。 第四關(guān)：趣游諧音閣。看了這些對(duì)聯(lián)，我們對(duì)漢字諧音的了解就更深入了。 師：給它補(bǔ)上橫批，并說說哪里有諧音，表達(dá)了什么意思？你是怎么知道的？ 師：請(qǐng)展示一幅課前搜集的諧音對(duì)聯(lián)，考考大家，并說說哪里有諧音?？?，書院大門上有什么？ 生：對(duì)聯(lián)。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。短小、風(fēng)趣、形象，十分自然貼切。 外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書） 小蔥拌豆腐──一清（青）二白上鞋不用錐子──真（針）好四月 的冰河──開動(dòng)（凍）了隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外（ 2）情境填空 ,再分男、