【正文】 ９．所謂“閱讀”，就是任心靈自由地飛翔；所謂“寫作”，就是讓心泉自由地流淌。 ７．要學(xué)會感動，因為生活在感動中是一種幸福。 ５．教育者的尊嚴是學(xué)生給的。 ３．好教師要容忍學(xué)生的精神個性，更要容忍學(xué)生對自己說“不”。 李鎮(zhèn)西提出了“四心”： 奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心” 理解之心：“我們要懂得兒童” 平等之心：“拜小孩為老師” 責(zé)任之心：“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生” 特級名師李鎮(zhèn)西的十大教育感悟： １．學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標準化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育 的失敗。希望有一天，我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。 李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，但他的方法我們也很適用。試想一下：全國的校長當中（包括副校長）有幾個是做了行政工作后 ，還主動要求當班主任，又是甚至是三個班的班主任工作。只要溫暖學(xué)生的心靈，我們就能對其進行“抑其惡，揚其善”的正常引導(dǎo)?？戳藭院螅诮窈蟮慕虒W(xué)中我會讓學(xué)生寫周記、找學(xué)生談話等?！蹦托膬A聽才能得到孩子的信任，并通 過傾聽了解孩子的想法，進而給他們提供有效的幫助。 《走進心靈的藝術(shù)》，短短的幾節(jié)卻使我心發(fā)顫，使我深受啟發(fā)，我們對學(xué)生要做到尊重、理解，要從學(xué)生的角度思考問題，心靈的隔膜會造成語言的隔膜；要走進學(xué)生的心靈僅靠“真誠”是遠遠不夠的，還得講究語言技巧；要善于傾聽孩子的訴說，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)”。 工作已經(jīng) 6 年了，每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學(xué)生，我總會遇到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任？而看完這本書，我切身體會到了教育工作中愛的 重要性。“做最好的班主任”強調(diào)的是“自己和自己比” 昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。做一個閱讀者，生命將更加精彩。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。教育需要愛，教育還需要智慧。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給 了我們?yōu)槿?、為師的道理? 第五篇：《做最好的班主任》讀后感 保國第一小學(xué)高玉寶 “北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西。在這段充實的日子里，我感受到了作為一名教師的酸甜苦辣，也體會到了班主任工作的幸福和惆悵。 對于李老師而言，做班主任是幸福的，因為他掌握了科學(xué)的管理方法，并且民主地管理自己的班級，他還愿意付出愛心和耐心，真正走進學(xué)生的心靈 。他注重對潛能生的感情關(guān)注，想方設(shè)法地增強他們的自信心，激發(fā)他們積極向上。在他的不懈努力之下，孩子終于向他敞開心扉，訴說心中的苦悶和自己獨有的想法。如果想與學(xué)生交流對話，沒有真愛是實現(xiàn)不了的。 教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。正如李鎮(zhèn)西先生所說的那樣：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。對一部分學(xué)生來說，老師所謂的苦口婆心根本就沒有價值，有些學(xué)生甚至在聽老師說話的時候根本就沒有往心里去。與其花時間生氣，倒不如把時間花在思考問題的解決方案上。但是，發(fā)火不但沒有用反而還會把矛盾迅速升級。學(xué)生要是能夠理解老師的苦心并虛心接受，教育就起到作用了。和大部分家長一樣，我們老師在遇到問題學(xué)生的時候，出于對學(xué)生的愛，總會產(chǎn)生一種“恨鐵不成鋼”的感覺。班級的管理最終是要靠學(xué)生自己的，班委不僅要在管理上起到帶頭作用，還要在組織班會和班級活動上組織其他同學(xué)，努力做到“人人有事做，事事有人做”。我還對班委進行了民主改選，并給每個愿意自薦的人一周的表現(xiàn)時間。通過主題班會的形式重新強調(diào)班級的發(fā)展目標，強化班級學(xué)生對創(chuàng)建五“心”班集體的信心 和決心（五“心”即上課要專心、作業(yè)要細心、學(xué)習(xí)要靜心、做事要用心、待人要誠心）。結(jié)果孩子們的組織能力不僅沒有得到鍛煉，還產(chǎn)生了一定的依賴心理。在班級管理方面，我也在試著“放手”。在執(zhí)行班規(guī)的過程中，李老師自己也是被監(jiān)督管理的一員。學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相管理，如果觸犯班級的規(guī)章 制度就要接受相應(yīng)的處罰。這里所說的民主不是完全聽之任之，而是在制定班規(guī)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己來管理班級的大小事務(wù)，當然是否需要制定班規(guī)，以及班規(guī)內(nèi)容的確定都是通過學(xué)生的討論得出的。 李老師的教育對象大多是高中的學(xué)生，對具體問題的操作方式可能不完全適合年齡較小的初中生，但是他的教育思想和治班理念還是值得借鑒的。在看了李老師的書之后，有些問題就明朗了許多。部分孩子的良好表現(xiàn)只是在做樣子 給班主任老師看，學(xué)生還是渴望多與班主任老師溝通的。”聽了這話，我感到非常地不解，于是追問了一句“為什么要這樣說呢？”那孩子靦腆地笑了一下，開口說道：“我們也希望自己的班主任可以像您一樣在課間的時候與班級同學(xué)有說有笑??！”原來是這樣啊，我明白了孩子的想法但是卻一時不知道該如何回答，只好微笑了一下就走出了教室。班級里的孩子在班主任沒有離開教室之前非常遵守紀律，而且課堂表現(xiàn)也很好，但是班主 任一離開教室，不安分的孩子就放松了警惕，一下子松懈下來。但我知道完全的嚴厲不一定會達到最好的效果，可是一味的包容就會成為一種溺愛。教育需要愛，教育還需要智慧。 感受最深的就是李老師對學(xué)生的愛和尊重。他用真誠的耐心與學(xué)生進行心靈的對話，感化每一個需要幫助的孩子，他用科學(xué)民主的理念把班級管理得井井有條，把孩子教育成懂得自治的現(xiàn)代公 民。讀書的過程也是我心靈深受震撼的過程，他的文字總是讓人不由自主的被其人格魅力所感染。這些說起來容易但是坐起來卻很難。在教化“后進學(xué)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭??“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、 愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是博大的胸襟對學(xué)生的寬容。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)”。 讀到尋找班主任的幸福感，說起來很簡單，但做起來卻“復(fù)雜”。雖然這個“最好”，也許 永遠達不到，但是只要你用心去做更好的就是最好的。 在這本書中，我最喜歡李鎮(zhèn)西老師的這樣幾 句話： 1．神秘的命運之神把一批又一批的學(xué)生送到我的生活中 ,讓我永遠都和童心為伴 ,與青春同行 ,因此 ,我要對我所有的學(xué)生說 你們是我永遠的青春禮物 ! ,這就是我獻身教育的原動力 . ,用孩子的耳朵去傾聽 ,用孩子的大腦去思考 ,用孩子的興趣去探尋 ,用孩子的情感去熱愛 ! 讀起這些句子，我的內(nèi)心便會受到觸動，他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事，他班級日記里樸實的話語給我的感覺非常親切。 第三篇：做最好的班主任 ,讀后感 《做最好的班主任》 ——— 讀后感 趙官鎮(zhèn)中學(xué) 李云 二零一一年二月 學(xué)校組織了讀書活動，《做最好的班主任》讓我讀得愛不釋手。我聽了之后就把皮筋還給他了。 張博翔也是一個問題比較多的孩子，開學(xué)因為想家還私自從學(xué)校跑出去過，還跟同學(xué)玩鬧，導(dǎo)致對方受傷嚴重。 反觀自己在工作中，對學(xué)生還是不夠有耐心，一出問題就是批評學(xué)生，有很多時候并沒有真正站在孩子角度考慮問題，所以很多時候工作做得不細，做得不夠。 看完之后，真的感覺李鎮(zhèn)西老師是一位真正愛孩子的老師，他很多思想都是從蘇霍姆林斯基得到的，至今我也還沒有看過蘇霍姆林斯基的書，但是只是看李老師的書已經(jīng)感覺李老師做到了很多老師沒有做到，愛孩子，尊重孩子，對孩子負責(zé)。教育需要愛，但教育更需要智慧”，我相信，我們每一個教師只要都能夠自省自檢，把準方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽光。雖說風(fēng)雨一肩挑，甘苦皆品嘗，沒有八小時以外，但我還是從辛苦中享受到了幸福，因為學(xué)生前行的路上有 我。對我而言，要向他學(xué)習(xí)的是尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進每一個學(xué)生的心靈。 李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，他的方法我們未必直接拿來就能用。遠離浮躁與平庸。 在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動著我！做一名教師，應(yīng)該不僅僅是一名教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。就是現(xiàn)在，每次交流的時候，他們學(xué)校的老師也是無拘無束的。正因為他知 學(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。我想：以后生活中的我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換取孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。真正的愛是愛所有的學(xué)生，愛身邊所有的人。正如李鎮(zhèn)西所說：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是 真心愛學(xué)生。我們愛學(xué)生，但更重要的是愛的方式。李老師用真情實感踐行著愛與責(zé)任的教育。教育不能太功利，要走進學(xué)生的內(nèi)心。在這個過程中，師生間的關(guān)系越來越融洽，長此以往，良性循環(huán)，教育效果也越來越好。他在給一個“后進生”寫信的末尾寫道：李老師今天很忙，本來想的是今天下午批改同學(xué)們的作文，但一聽說你有進步我就高興，就決定給你寫信，及時鼓勵你。他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。愛學(xué)生，不單單 是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。所以我說，李鎮(zhèn)西只有一個，沒有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，也許永遠達不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。 每次讀書中的那黑黑的鉛字，我的內(nèi)心便會觸動于他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事。他那平凡而偉大的經(jīng)歷令人向往。當我捧讀起《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進行心靈的對話時，心靈有了一次從未有過的震撼：作者以他的關(guān)愛、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺到度過了最幸福的一段學(xué)習(xí)時光。只有沉下心來讀書，才能磨礪出良好的心態(tài)。 真心要做一個好老師，就要以學(xué)生為中心，確實，學(xué)生的變化反映的是社會的的變化，無論我們對這個變化持何種態(tài)度，我們都改變不了社會的什么，可是我們可以影響甚至改變學(xué)生?！鞍唇?jīng)驗辦事”，是的，經(jīng)驗的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗有時恰恰是阻擋我們前進最大的障礙。李老師說得對，其實是我們自己拒絕變化?！艾F(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了”?！艾F(xiàn)在的學(xué)生不行了”“生源不好，家庭教育跟不上啊”等等，這是身邊的老師和班主任們經(jīng)常感慨的。拒絕變化，指的是一切都喜歡按經(jīng)驗辦事，總希望以不變應(yīng)萬變，或者 說總希望學(xué)生適應(yīng)自己，而不是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生，學(xué)生的變化折射的是社會和時代的變化，不愿跟上社會和時代的變化的老師，面對前所未有的教育難題，很容易束手無策。 既然做班主任是幸福的，為什么老師們都不愿意做呢？李鎮(zhèn)西這樣說到，是因為喪失了幸福感，產(chǎn)生了厭倦感。因此，教育事業(yè)是永遠年輕的事業(yè)，是幸福的。第一次翻開它，很是激動，囫圇吞棗的粗略的看著，但慢慢地閱讀我發(fā)現(xiàn)自己走進了李鎮(zhèn)西的世界，如同學(xué)生一般融進了李鎮(zhèn)西的班級，一次次的被感 動，被激勵，被啟發(fā)。 有人說面向太陽就會有希望。我們每個班主任都希望學(xué)生尊重自己，其實每個學(xué)生何嘗不希望班主任尊重他呢？尤其是初中生正處在青春期，內(nèi)心深處被認可、被尊重的渴望很強烈，如果能讓孩子們感受到班主任是真正地尊重他，關(guān)愛他，那么他對班主任也是非常尊重的，甚至讓你感動。魏老師在管理班級時有很多規(guī)定都是讓孩子們討論了之后來制定，然后魏老師審閱，盡量讓這些制度與規(guī)定，既科學(xué)合理又能讓孩子們接受，并由孩子們?nèi)ケO(jiān)督落實情況并負責(zé)記錄，效果反而很好，這一點值得我們很多班主任借鑒。無數(shù)事實告訴我們大到一個國家或集體，小到一個單位甚至一個班級，搞“一言堂”是行不通的。李老師告訴我們最好的班級管理模式是：嚴肅活潑，張弛有度。有的班主任想抓嚴抓緊以便出成績，在班級的 制度及規(guī)定上要求過于苛刻，甚至不