【正文】 ８．對(duì)任何一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)，其教育失誤是難以避免的也是可以原諒的：經(jīng)驗(yàn)不足啊，工作粗心啊，方法簡(jiǎn)單啊，褒貶失當(dāng)啊等等；但是，最不能原諒的教育失誤，便是對(duì)學(xué)生心靈的傷害。 ４．教育：請(qǐng)把童年還給童年。 最后，摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言，與大家共勉?？峙轮挥羞@“東魏西李”！用他自己的話來(lái)解釋：不當(dāng)班主任心里不踏實(shí)啊，不回到學(xué)校工作自己不舒服?。? 書看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。我相信用我的善良、真誠(chéng)、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影響學(xué)生的心靈。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“請(qǐng)記住，教育 首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。所以我說(shuō)，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。捧讀這本一畢業(yè)學(xué)生送我的《做最好的班主任》一書，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是非常有深意，從中我深深地體會(huì)到：教育不能沒(méi)有愛，但愛不等于教育。我要跟李老師學(xué)習(xí)，體會(huì)做班主任的幸福感，過(guò)一種幸福完整的教育生活。這樣一位最富有人情味的老師，怎么可能不受到孩子們的愛戴呢。李老師曾經(jīng)花費(fèi)將近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間與一名有抑郁和自閉癥的學(xué)生通信。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。孩子有自 己的思想，教育需要等待。但如果學(xué)生的態(tài)度不夠端正，甚至頂撞了老師，我們就很可能會(huì)生氣。 教育不僅需要制度的約束還需要愛心，離開了情感，一切的教育都無(wú)從談起。同時(shí)還組織學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行了相應(yīng)的文化布置，希望可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的意識(shí)，增強(qiáng)他們的自主創(chuàng)新能力。剛開學(xué)的時(shí)候覺得孩子們太小，而且對(duì)他們的個(gè)性特征都不夠了解，所以很多事情沒(méi)有想到要也不敢真正放手讓孩子自己去做。在這里需要解釋的是處罰的確定也是由學(xué)生自己經(jīng)過(guò)辯論和嘗試產(chǎn)生的。李老師的治班理念是讓孩子在民主的生活中學(xué)會(huì)民主。這樣的現(xiàn)象幾乎是普遍存在的，我當(dāng)時(shí)就在想如何將孩子良好的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)驅(qū)力呢？如何在與學(xué)生加強(qiáng)溝通的前提下保持自己的威信呢？班主任到底是該做一個(gè)獨(dú)裁的管理者還是做一個(gè)懂得傾聽的朋友呢？我是否把自己與學(xué)生之間的距離拉得太近了呢？太多的問(wèn)題縈繞在心中，思考了也實(shí)踐了，但卻沒(méi)有得到十分明確的答案。下課后，我整理了一下聽課筆記，并沒(méi)有急于離開教室，這是一個(gè)孩子來(lái)到我的面前對(duì)我說(shuō)：“陶老師，我好羨慕你們班的學(xué)生哦。第一次做班主任的我，對(duì)學(xué)生自然是非常喜愛的，但是班主任到底應(yīng)該如何愛學(xué)生，我對(duì)于這個(gè)度的把握一直都拿捏不準(zhǔn)?？梢哉f(shuō)李老師的教育人生是幸福而完滿的，作為一名班主任的我，也希望自己可以像李老師那樣成為一名受學(xué)生喜愛的優(yōu)秀班主任。希望有一天，我也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩！ 第四篇：《做最好的班主任》讀后感 《做最好的班主任》讀書筆記 科學(xué)民主地管理班級(jí)，更加努力地走進(jìn)學(xué)生的心靈 在暑期培訓(xùn)時(shí)就聽說(shuō)了《做最好的班 主任》這本書，當(dāng)時(shí)還以為這是一本理論性很強(qiáng)的教育專著，但是認(rèn)真拜讀之后才發(fā)現(xiàn)，李鎮(zhèn)西老師的書通俗易懂，在書中他將自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在了讀者的眼前，對(duì)每一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景的描述都讓閱讀文字的人身臨其境，有置身其間的感覺。 在讀到李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠(chéng)的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在沒(méi)有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的?！白鲎詈玫陌嘀魅巍逼鋵?shí)是一種平和的心態(tài)。 在班主任工作中，很多瑣碎的事物，確實(shí)很忙很累， 但是班主任工作真的很有必要，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)肯定會(huì)伴隨有各種各樣的問(wèn)題，很多時(shí)候?qū)W(xué)生還是管理的不太到位，還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)怎么跟孩子相處，怎么贏的孩子的心。 李博是今年我教的一個(gè)學(xué)生，頭腦很聰明，但是上課經(jīng)常開小差，平時(shí)也是小毛病不斷，期中考試那天，他和組長(zhǎng)打起來(lái)了，我把他喊到辦公室，跟他聊了家里人對(duì)他的態(tài)度，才明白他心里感覺到父母不喜歡他，后來(lái)我跟他媽媽聊天， 才知道他媽媽并沒(méi)有意識(shí)到孩子有這樣的想法，上周他爸爸專門從南陽(yáng)來(lái)開家長(zhǎng)會(huì)，我看得出來(lái)他是很感動(dòng)的。 做最好的班主任讀后感 5 今天，終于讀完了這本《做最好的班主任》，從暑假在公眾號(hào)看到李鎮(zhèn)西的這本書，當(dāng)時(shí)就買回來(lái)看，好像是 7 月份買的，當(dāng)時(shí)想著能夠看看對(duì)自己做班主任工作有幫助，后來(lái)一看確實(shí)是非常好的一本書，之前也是斷斷續(xù)續(xù)的看，最近早上起來(lái)看一會(huì)，白天有時(shí)間了也打開看一看，不知不覺小半本看完了。希望有一天，我也可以說(shuō)：當(dāng)班主任，讓我的生活如此精彩！ 自踏上三尺講臺(tái)那天起，“班主任”的稱呼便豐富著我的教學(xué)生涯：一班之主，任重而道遠(yuǎn)。生命將更加精彩！ 書看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇 到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。因此，他向我們推薦了蘇霍姆林斯基和陶行知的書，作為徒弟們的必讀書目，每周圍繞一個(gè)話題進(jìn)行沙龍，這 兩個(gè)人的教育思想是他教育思想的基礎(chǔ)。在他和學(xué)生之間，我們看不見有什么“代溝”。 的確，李老師把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。 其次，《做最好的班主任》告訴我：班主任僅僅有愛心是不夠的，重要的是要把對(duì)學(xué)生的愛定位在合適的位置上。 他經(jīng)常說(shuō)，寫信或者找學(xué)生聊天，不能等到 孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候才進(jìn)行。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)??“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。愛學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。 尋找班主任的幸福感，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”?！白鲎詈玫陌嘀魅巍逼鋵?shí)是一種平和的心態(tài)。這正是從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛”的含義。 那我們老師怎樣才能做幸福的班主任呢？現(xiàn)在想想答案是多重的，而良好的心態(tài)則是第一位的。這種拒絕是潛意識(shí)中的，如果沒(méi)有深刻的反思自己甚至意識(shí)不到，更談不上認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn) 題了。特別是常常感嘆“一代不如一代”。厭倦感從何而生呢？主要源于兩點(diǎn)：遠(yuǎn)離學(xué)生，拒絕變化。 教師陪著“早晨七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”一起成長(zhǎng)，和生機(jī)勃勃的孩子們朝夕相處。在這一點(diǎn)上，李老師給我們上了很好的一課！ 三、尋夢(mèng)之路遍地花 有人說(shuō)面朝大海，春暖花開。班級(jí)是班主任的班級(jí)，更是學(xué)生的班級(jí)，在班級(jí)的管理上應(yīng)該讓孩子們有更多的發(fā)言權(quán)，很多的規(guī)定要考慮孩子的想法和感受，這一點(diǎn)李老師和魏書生老師可以說(shuō)是“英雄所見略同”。這樣在操作上很容易落實(shí)不到位甚至無(wú)法落實(shí)，也很容易導(dǎo)致學(xué)生的反感和厭惡。那么，如何管理好班級(jí)呢？李老師用三個(gè)詞生動(dòng)詮釋了這一點(diǎn)，那就是科學(xué)、民主、尊重。古人云：“親其師而信其道”。 李老師在書中說(shuō)到：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生（陶行知語(yǔ)）??雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會(huì)在年齡上與學(xué)生拉開距離，但我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生 的思想感情保持和諧一致，甚至在某種意義上盡可能讓自己具有兒童般的情感，兒童般的興趣，兒童般的思維，兒童般的純真。在《凌飛：從頹唐走向優(yōu)秀》這個(gè)例子中，我看到的是李老師對(duì)凌飛的耐心等待以及不放棄，幫這個(gè)剛進(jìn)高一時(shí)不怎么優(yōu)秀，相反還有些消極頹廢的學(xué)生最終走向了優(yōu)秀。 0以耐心陪伴。 坦白說(shuō)當(dāng)班主任多年我有時(shí)覺得自己也愛過(guò)學(xué)生啊，但很少有李老師所說(shuō)的這種依戀之情。 李老師的書從頭到尾都貫穿著一種博大的愛心，這也是最讓我感動(dòng)的一點(diǎn)。他出神入化的班級(jí)管理模式，讓我迷惘的班主任工作漸漸清晰，也讓我感受到了班主任工作的藝術(shù)魅力。陪伴家人之余，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，收獲頗多，感悟也頗多。就像李鎮(zhèn)西老師被譽(yù)為中國(guó)的蘇霍姆林 斯基，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)班主任之于李鎮(zhèn)西，李鎮(zhèn)西之于蘇霍姆林斯基，在這個(gè)世界上沒(méi)有任何人能成為第二個(gè)李鎮(zhèn)西，只會(huì)涌現(xiàn)出更多的李鎮(zhèn)西式的班主任老師。一來(lái)是想近距離接觸一下李鎮(zhèn)西老師，目睹一下他的風(fēng)采，二來(lái)是想讓李鎮(zhèn)西老師給我簽一個(gè)名，最重要的是能面對(duì)面向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)來(lái)提高自己。以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，向他學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)多思考，也學(xué)會(huì)了多總結(jié)，我也愛上了寫作。自從我改變了自己心態(tài)和工作方法后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我之間的關(guān)系更加融洽了，學(xué)生對(duì)我的信任度更高了，我在學(xué)生心中的話語(yǔ)權(quán)加重了，再和學(xué)生溝通交流起來(lái)會(huì)更便捷了。事實(shí)證明，我這樣做是有效果的，不知什么時(shí)候起，我開始感受到學(xué)生對(duì)我多一份依戀，多一份愛；也感覺到班級(jí)的氛圍更加和諧了，同學(xué)們之間更加親密了，班級(jí)更像一個(gè)大家庭了。近年來(lái)，我在班主任工作中開始嘗試做出一些改變，把自己放在和學(xué)生同等位置，像家人朋友一樣，不以年齡為鴻溝，多了解學(xué)生的內(nèi)心，會(huì)多想怎樣走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生的愛要讓他們真實(shí)的感受到。我跟班很緊，甚至一節(jié)課要轉(zhuǎn)好幾遍，學(xué)生的神經(jīng)和我的神經(jīng)一直繃得緊緊的。李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間所構(gòu)成的畫面在書中一幅幅呈現(xiàn)，很唯美就像一首首詩(shī)，他所帶班級(jí)的效果很動(dòng)人能直擊我們的內(nèi)心深處，他向所有人證明耐心 等待也可以花開燦漫，給我?guī)?lái)沖擊和震撼。這是我第一次讀李鎮(zhèn)西老師的書，也是第一次從書中見識(shí)到李鎮(zhèn)西老師的帶班之道，更是第一次讀一本反反復(fù)復(fù)讀的書，就是這個(gè)第一次，我就開始崇拜起來(lái)李鎮(zhèn)西老師，我感覺他的帶班理念和與學(xué)生之間的相處正是我夢(mèng)寐以求的，不知道什么時(shí)候起我就把李鎮(zhèn)西老師當(dāng)成我的學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗的目標(biāo)。我就是從讀《做最好的班主任》這本書才開始接觸李鎮(zhèn)西老師的，從讀第一章開始，我就感覺有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。這兩位老師對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑就是傳奇人物，是高高在上的，是很多班主任學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)。 書看完了，至今仍回味無(wú)窮，這本書我收獲最大的是： 原來(lái)做班主任可以這樣幸福。享受到成功的樂(lè)趣。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程中，李老師所采取的方法不但效果明顯，而且充滿了藝術(shù)。李鎮(zhèn)西老師還把無(wú)法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力，成長(zhǎng)的必須，這是怎樣一種境界！這讓我感覺到李鎮(zhèn)西老師把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自已一生的追求。一開學(xué)，當(dāng)校長(zhǎng)公布老師的工作安排后，有些老師為自已不用做班主任而開心不已，有些老師因?yàn)閾?dān)任了班主任而苦笑。讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。 在班主任工作中，很多瑣碎的事物，確實(shí)很忙很累，但是班主任工作真的很有必要，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)肯定會(huì)伴隨有各種各樣的問(wèn)題，很多時(shí)候?qū)W(xué)生還是管理的不太到位，還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)怎么跟孩子相處，怎么贏的孩子的心。 李博是今年我教的一個(gè)學(xué)生，頭腦很聰明，但是上課經(jīng)常開小差，平時(shí)也是小毛病不斷，期中考試那天，他和組長(zhǎng)打起來(lái)了，我把他喊到辦公室，跟他聊了家里人 對(duì)他的態(tài)度，才明白他心里感覺到父母不喜歡他，后來(lái)我跟他媽媽聊天，才知道他媽媽并沒(méi)有意識(shí)到孩子有這樣的想法，上周他爸爸專門從南陽(yáng)來(lái)開家長(zhǎng)會(huì)，我看得出來(lái)他是很感動(dòng)的。 做最好的班主任讀后感 5 今天，終于讀完了這本《做最好的班主任》，從暑假在公眾號(hào)看到李鎮(zhèn)西的這本書，當(dāng)時(shí)就買回來(lái)看，好像是 7 月份買的，當(dāng)時(shí)想著能夠看看對(duì)自己做班主任工作有幫助，后來(lái)一看確實(shí)是非常好的一本書，之前也是斷斷續(xù)續(xù)的看，最近早上起來(lái)看一會(huì)，白天有時(shí)間了也打開看一看，不知不覺小半本看完了。希望有一天，我也可以說(shuō)：當(dāng)班主任，讓我的生活如此精彩！ 自踏上三尺講臺(tái)那天起，“班主任”的稱呼便豐富著我的教學(xué)生涯：一班之主，任重而道遠(yuǎn)。生命將更加精彩！ 書看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。因此，他向我們推薦了蘇霍姆林斯基和陶行知的書，作為徒弟們的必讀書目，每周圍繞一個(gè)話題進(jìn)行沙龍，這兩個(gè)人的教育思想是他教育思想的基礎(chǔ)。在他和學(xué)生之間，我們看不見有什么“代溝”。 的確，李老師把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。 其次，《做最好的班主任》告訴我：班主任僅僅有愛心是不夠的，重要的是要把對(duì)學(xué)生的愛定位在合適的位置上。 他經(jīng)常說(shuō)，寫信或者找學(xué)生聊天，不能等到孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候才進(jìn)行。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)??“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。愛學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。 尋找班主任的幸福感，說(shuō)起 來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”。“做最好的班主