【正文】 。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而 是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容。 在讀到李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競爭??“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、 愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。 在這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！對(duì)于我來說，我要學(xué)他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。這些說起來容易但是坐起來卻很難。希望有一天，我也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩！ 第四篇：《做最好的班主任》讀后感 《做最好的班主任》讀書筆記 科學(xué)民主地管理班級(jí)，更加努力地走進(jìn)學(xué)生的心靈 在暑期培訓(xùn)時(shí)就聽說了《做最好的班 主任》這本書，當(dāng)時(shí)還以為這是一本理論性很強(qiáng)的教育專著，但是認(rèn)真拜讀之后才發(fā)現(xiàn)，李鎮(zhèn)西老師的書通俗易懂，在書中他將自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在了讀者的眼前，對(duì)每一個(gè)教學(xué)場景的描述都讓閱讀文字的人身臨其境，有置身其間的感覺。讀書的過程也是我心靈深受震撼的過程，他的文字總是讓人不由自主的被其人格魅力所感染。與其說李鎮(zhèn)西老師是一名教育家，倒不如說他是一名實(shí)實(shí)在在的教育工作者。他用真誠的耐心與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，感化每一個(gè)需要幫助的孩子，他用科學(xué)民主的理念把班級(jí)管理得井井有條，把孩子教育成懂得自治的現(xiàn)代公 民?？梢哉f李老師的教育人生是幸福而完滿的，作為一名班主任的我，也希望自己可以像李老師那樣成為一名受學(xué)生喜愛的優(yōu)秀班主任。 感受最深的就是李老師對(duì)學(xué)生的愛和尊重。教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。第一次做班主任的我，對(duì)學(xué)生自然是非常喜愛的，但是班主任到底應(yīng)該如何愛學(xué)生，我對(duì)于這個(gè)度的把握一直都拿捏不準(zhǔn)。但我知道完全的嚴(yán)厲不一定會(huì)達(dá)到最好的效果，可是一味的包容就會(huì)成為一種溺愛。還記得有一次去某班聽課。班級(jí)里的孩子在班主任沒有離開教室之前非常遵守紀(jì)律，而且課堂表現(xiàn)也很好，但是班主 任一離開教室，不安分的孩子就放松了警惕，一下子松懈下來。下課后，我整理了一下聽課筆記，并沒有急于離開教室，這是一個(gè)孩子來到我的面前對(duì)我說：“陶老師，我好羨慕你們班的學(xué)生哦?！甭犃诉@話，我感到非常地不解，于是追問了一句“為什么要這樣說呢？”那孩子靦腆地笑了一下，開口說道：“我們也希望自己的班主任可以像您一樣在課間的時(shí)候與班級(jí)同學(xué)有說有笑?。　痹瓉硎沁@樣啊，我明白了孩子的想法但是卻一時(shí)不知道該如何回答，只好微笑了一下就走出了教室。雖然只是一次很平常的聽課經(jīng)歷，但是卻讓我思考了很多。部分孩子的良好表現(xiàn)只是在做樣子 給班主任老師看，學(xué)生還是渴望多與班主任老師溝通的。這樣的現(xiàn)象幾乎是普遍存在的，我當(dāng)時(shí)就在想如何將孩子良好的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)驅(qū)力呢？如何在與學(xué)生加強(qiáng)溝通的前提下保持自己的威信呢？班主任到底是該做一個(gè)獨(dú)裁的管理者還是做一個(gè)懂得傾聽的朋友呢？我是否把自己與學(xué)生之間的距離拉得太近了呢？太多的問題縈繞在心中，思考了也實(shí)踐了，但卻沒有得到十分明確的答案。在看了李老師的書之后，有些問題就明朗了許多。其實(shí)愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給學(xué)生”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美 好的開端。 李老師的教育對(duì)象大多是高中的學(xué)生，對(duì)具體問題的操作方式可能不完全適合年齡較小的初中生，但是他的教育思想和治班理念還是值得借鑒的。李老師的治班理念是讓孩子在民主的生活中學(xué)會(huì)民主。這里所說的民主不是完全聽之任之，而是在制定班規(guī)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己來管理班級(jí)的大小事務(wù)，當(dāng)然是否需要制定班規(guī)，以及班規(guī)內(nèi)容的確定都是通過學(xué)生的討論得出的。民主科學(xué)的管理不僅可以避免班主任變成一個(gè)到處滅火的“消防員”，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的自我管理意識(shí)。學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相管理，如果觸犯班級(jí)的規(guī)章 制度就要接受相應(yīng)的處罰。在這里需要解釋的是處罰的確定也是由學(xué)生自己經(jīng)過辯論和嘗試產(chǎn)生的。在執(zhí)行班規(guī)的過程中，李老師自己也是被監(jiān)督管理的一員。在這一點(diǎn)上，恐怕很少有老師愿意如此吧。在班級(jí)管理方面，我也在試著“放手”。剛開學(xué)的時(shí)候覺得孩子們太小，而且對(duì)他們的個(gè)性特征都不夠了解，所以很多事情沒有想到要也不敢真正放手讓孩子自己去做。結(jié)果孩子們的組織能力不僅沒有得到鍛煉，還產(chǎn)生了一定的依賴心理。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在本學(xué)期采取了一些改進(jìn)措施。通過主題班會(huì)的形式重新強(qiáng)調(diào)班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生對(duì)創(chuàng)建五“心”班集體的信心 和決心（五“心”即上課要專心、作業(yè)要細(xì)心、學(xué)習(xí)要靜心、做事要用心、待人要誠心）。同時(shí)還組織學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行了相應(yīng)的文化布置，希望可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的意識(shí)，增強(qiáng)他們的自主創(chuàng)新能力。我還對(duì)班委進(jìn)行了民主改選，并給每個(gè)愿意自薦的人一周的表現(xiàn)時(shí)間。明確各個(gè)班委名單和各自的職責(zé)之后，張貼了一份在教室，每個(gè)班委也人手一份。班級(jí)的管理最終是要靠學(xué)生自己的，班委不僅要在管理上起到帶頭作用，還要在組織班會(huì)和班級(jí)活動(dòng)上組織其他同學(xué)，努力做到“人人有事做，事事有人做”。 教育不僅需要制度的約束還需要愛心，離開了情感，一切的教育都無從談起。和大部分家長一樣，我們老師在遇到問題學(xué)生的時(shí)候，出于對(duì)學(xué)生的愛，總會(huì)產(chǎn)生一種“恨鐵不成鋼”的感覺。解決的方案一般也就是談心教育。學(xué)生要是能夠理解老師的苦心并虛心接受，教育就起到作用了。但如果學(xué)生的態(tài)度不夠端正，甚至頂撞了老師，我們就很可能會(huì)生氣。但是，發(fā)火不但沒有用反而還會(huì)把矛盾迅速升級(jí)。在學(xué)生面前越是發(fā)火，越是用尖刻的語言去刺激他們，越是會(huì)在孩子們的心中產(chǎn)生負(fù)面的影響。與其花時(shí)間生氣，倒不如把時(shí)間花在思考問題的解決方案上。孩子有自 己的思想，教育需要等待。對(duì)一部分學(xué)生來說，老師所謂的苦口婆心根本就沒有價(jià)值，有些學(xué)生甚至在聽老師說話的時(shí)候根本就沒有往心里去。遇到問題的時(shí)候，如果能學(xué)會(huì)站在孩子的立場上予以理解，并提出解決的方案才是真正的愛學(xué)生。正如李鎮(zhèn)西先生所說的那樣：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。 教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成 長為有智慧的人。如果想與學(xué)生交流對(duì)話，沒有真愛是實(shí)現(xiàn)不了的。李老師曾經(jīng)花費(fèi)將近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間與一名有抑郁和自閉癥的學(xué)生通信。在他的不懈努力之下，孩子終于向他敞開心扉，訴說心中的苦悶和自己獨(dú)有的想法。李老師對(duì)“潛能生”所付出的愛也是同樣真誠的。他注重對(duì)潛能生的感情關(guān)注，想方設(shè)法地增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們積極向上。這樣一位最富有人情味的老師，怎么可能不受到孩子們的愛戴呢。 對(duì)于李老師而言，做班主任是幸福的，因?yàn)樗莆樟丝茖W(xué)的管理方法，并且民主地管理自己的班級(jí)，他還愿意付出愛心和耐心，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈 。從去年九月份到現(xiàn)在，已經(jīng)過去了七個(gè)月的時(shí)間。在這段充實(shí)的日子里，我感受到了作為一名教師的酸甜苦辣，也體會(huì)到了班主任工作的幸福和惆悵。我要跟李老師學(xué)習(xí)，體會(huì)做班主任的幸福感，過一種幸福完整的教育生活。 第五篇：《做最好的班主任》讀后感 保國第一小學(xué)高玉寶 “北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西。”利用暑期，拜讀當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書讓我獲益匪淺！這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來為班級(jí)管理刻畫了崇高的教育理念，也教給 了我們?yōu)槿?、為師的道理。捧讀這本一畢業(yè)學(xué)生送我的《做最好的班主任》一書，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是非常有深意，從中我深深地體會(huì)到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。 在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。 “做最 好的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。“做最好的班主任”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比” 昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。 工作已經(jīng) 6 年了，每一次接到一個(gè)新的班級(jí)，每一次面對(duì)不同的學(xué)生，我總會(huì)遇到各種問題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？而看完這本書，我切身體會(huì)到了教育工作中愛的 重要性。 在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童 年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。 《走進(jìn)心靈的藝術(shù)》，短短的幾節(jié)卻使我心發(fā)顫，使我深受啟發(fā)，我們對(duì)學(xué)生要做到尊重、理解，要從學(xué)生的角度思考問題，心靈的隔膜會(huì)造成語言的隔膜；要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得講究語言技巧；要善于傾聽孩子的訴說，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進(jìn)的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說得好：“請(qǐng)記住，教育 首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！蹦托膬A聽才能得到孩子的信任，并通 過傾聽了解孩子的想法，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時(shí)應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，化批評(píng)為表揚(yáng)，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動(dòng)、有所醒悟，使他們在犯錯(cuò)誤時(shí)能夠心悅誠服地接受老師的教育?？戳藭院?，在今后的教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生寫周記、找學(xué)生談話等。我相信用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影響學(xué)生的心靈。只要溫暖學(xué)生的心靈，我們就能對(duì)其進(jìn)行“抑其惡，揚(yáng)其善”的正常引導(dǎo)。 李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。試想一下：全國的校長當(dāng)中（包括副校長）有幾個(gè)是做了行政工作后 ，還主動(dòng)要求當(dāng)班主任，又是甚至是三個(gè)班的班主任工作?？峙轮挥羞@“東魏西李”！用他自己的話來解釋：不當(dāng)班主任心里不踏實(shí)啊，不回到學(xué)校工作自己不舒服啊！ 書看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對(duì)你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對(duì)學(xué)生說“你是不可救藥的”。 李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，但他的方法我們也很適用。讀他的書，使我尋找到了做班主任的幸福感，明白了要科學(xué)民主地管理班級(jí)， 更加明白了要努力地走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。 最后，摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言，與大家共勉。 李鎮(zhèn)西提出了“四心”： 奉獻(xiàn)之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心” 理解之心：“我們要懂得兒童” 平等之心：“拜小孩為老師” 責(zé)任之心：“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生” 特級(jí)名師李鎮(zhèn)西的十大教育感悟： １．學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育 的失敗。 ２．教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂。 ３．好教師要容忍學(xué)生的精神個(gè)性，更要容忍學(xué)生對(duì)自己說“不”。 ４．教育：請(qǐng)把童年還給童年。 ５．教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。 ６．教育是美麗的 —— 美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新。 ７．要學(xué)會(huì)感動(dòng)，因?yàn)樯钤诟袆?dòng)中是一種幸福。 ８．對(duì)任何一個(gè)教育者來說，其教育失誤是難以避免的也是可以原諒的：經(jīng)驗(yàn)不足啊，工作粗心啊，方法簡單啊，褒貶失當(dāng)啊等等；但是，最不能原諒的教育失誤，便是對(duì)學(xué)生心靈的傷害。 ９．所謂“閱讀”，就是任心靈自由地飛翔；所謂“寫作”，就是讓心泉自由地流淌。 １０．字編入學(xué)生的心靈詞典，將事業(yè)