【正文】 從閱讀速度來(lái)看，閱讀豎排版的材。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，3 種版式設(shè)計(jì)在搜索準(zhǔn)確性、時(shí)間和效率上都沒有顯著差異，但在個(gè)人偏好上有顯著差異，多數(shù)人更愿意選擇流體版式 —— 這是最適宜閱讀和搜尋信息的版式，也最適宜于屏幕的尺寸（不管是大屏幕還是小屏幕）。Chan 和 Lee（ 20xx）研究發(fā)現(xiàn)，雙倍行距漢字材料的閱讀時(shí)間顯著短于單倍行距，但閱讀成績(jī)稍低。稍大一些的行距能幫助讀者閱讀，但是行距太大會(huì)給讀者一種比較疏遠(yuǎn)的印 象（ Walker， Reynolds， 20xx）。 他們認(rèn)為，雙倍行距材料的閱讀效果稍稍優(yōu)于單倍行距。 Chan和 Lee（ 20xx） 考察了漢字兩種字體（明體和隸書）對(duì)閱讀時(shí)間和閱讀成績(jī)的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，明體的閱讀時(shí)間顯著短于隸書，閱讀成績(jī)也略高于隸書。 Gasser， Boeke和 Haffernan等（ 20xx）比較了serif和 san serif兩種字體對(duì)閱讀信息回憶的影響。相對(duì)而言，字體對(duì)老年讀者 的影響要更大一些。 ③ 字體形狀 Rayner等（ 20xx）將一半句子的字體設(shè)計(jì)成容易讀的 Times New Roman，另一半設(shè)計(jì)成比較難以閱讀的 Old English。在視屏顯示終端（ VDTs）閱讀時(shí)，不同字 號(hào)會(huì)影響被試對(duì)精確回憶的滿意度 （ Yoshiko， 20xx） 。 Chan 和 Lee（ 20xx）發(fā)現(xiàn)， 14 磅字號(hào)的閱讀時(shí)間和閱讀成績(jī)均顯著優(yōu)于 10 磅字號(hào)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，10 磅字號(hào)的材料讀起來(lái)明顯比 12 磅慢。 ① Smither 和 Braun（ 1994）研究發(fā)現(xiàn)，藥瓶標(biāo)簽 采取 12 磅加粗的字體設(shè)計(jì)，最適宜老年人進(jìn)行閱讀。 Tinker（ 1963）研究了字體大小和易讀性對(duì)閱讀速度和閱讀理解的影響。 ② 字號(hào)大小 閱讀較小字體的文字時(shí)，不管是英文還是中文，每行的注視次數(shù)均較多，每次注視的字?jǐn)?shù)也略多（ Shen， 1927）。他們認(rèn)為，最有效的閱讀條件就是擁有較小的行寬（ 4 英寸）和較大的頁(yè)邊空，或者較大的行寬而沒有頁(yè)邊空。但是，兩者都沒有給出有說服力的數(shù)據(jù)來(lái)支持他們的觀點(diǎn)。 Mills 和 Weldon（ 1987）認(rèn)為，每行行寬 80 個(gè)字符似乎比每行 40 個(gè)字符更容易閱讀。也有人認(rèn)為，與每行 40 個(gè)字符相比， 80 個(gè)字符更應(yīng)該是首選（ Kolers， Duchnicky 和 Ferguson，1981）。 就整篇文章而言，盡管較長(zhǎng)的字行寬度可能會(huì)讀得更快些，但是人們更愿意選擇一個(gè)更為適度的行寬（ Dyson， 20xx）。 最短的 25個(gè)字符的字行 （ 與三欄寬度基本相當(dāng)）的閱讀成績(jī)最差。每行字?jǐn)?shù)的多少會(huì)影響閱讀速度，長(zhǎng)行快于短行（ Dyson， Kipping， 1998）。排版時(shí)一行文字的長(zhǎng)度應(yīng)該為 75mm85mm，這樣有利于閱讀。結(jié)果表明，分欄與對(duì)齊在閱讀影響上的交互效應(yīng)顯著，二欄兩端對(duì)齊材料和一欄左對(duì)齊材料閱讀速度最快，但是 6種版式在總體滿意度和閱讀理解成績(jī)上并沒有顯著差異。 Baker（ 20xx） 研究了不同分欄及對(duì)齊編排類型的在線文章對(duì)讀者閱讀速度、閱讀理解成績(jī)和滿意度的影響。 ③ 一欄、二欄與三欄的比較研究 Panayiotis 和 Sri 研究（ 20xx）發(fā)現(xiàn)視屏閱讀時(shí)，二欄速度最快，一欄最慢，而文本閱讀時(shí)，三欄速度最快，一欄最慢，但在兩種情況下，三者之間都沒有顯著差異。 Lam等（ 20xx）研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)被試閱讀三欄材料的速度要快于一欄材料，但沒有顯著差異。由此，研究認(rèn)為三欄設(shè)計(jì)最易于快速閱讀。結(jié)果表明，一欄翻頁(yè)形式比其他兩種形式的閱讀速度更快，但是閱讀成績(jī)沒有顯著差異；不同類型讀者會(huì)采取不同的閱讀方式，而分欄類型將會(huì)影響他們的閱讀效果。 ② 一欄與三欄的比較研究 Dyson 和 Kipping（ 1997）比較研究了一欄設(shè)計(jì)與三欄設(shè)計(jì)。結(jié)果表明，一欄材料的平均閱讀時(shí)間少于二欄，易材料的閱讀成績(jī)二欄高于一欄，而難材料的閱讀成績(jī)一欄高于二欄。 Baker（ 20xx）發(fā)現(xiàn)二欄兩端對(duì)齊的文章對(duì)速度較快的讀者最為有利。 （ 1）國(guó)外關(guān)于分欄設(shè)計(jì)閱讀效果的比較研究 ① 一欄與二欄的比較研究 Poulton（ 1959）研究發(fā)現(xiàn)，一欄材料的閱讀速度快于二欄，但是 Hartley 等人（ 1974）則發(fā)現(xiàn)二者沒有差異。如許曉麗（ 20xx）對(duì)大學(xué)生在文字、文字 +圖形、圖形 +朗讀、文字 +圖形 +朗讀四種呈現(xiàn)方式下，閱讀具體和抽象材料的眼動(dòng)特征進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)不同呈現(xiàn)方式下學(xué)生學(xué)習(xí)同一內(nèi)容材料時(shí)的眼動(dòng)模式存在顯著差異，但閱讀成績(jī)的差異并不顯著。韓映紅等（ 20xx）、田宏杰等（ 20xx）等也分別對(duì)小學(xué)五年級(jí)、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)研究， 研究基本驗(yàn)證了閻國(guó)利等（ 20xx）的結(jié)論。每周由語(yǔ)文教師主持進(jìn)行 2 次訓(xùn)練，每次約 15 分鐘。 孫凌 （ 20xx） 對(duì)整體型、分析型認(rèn)知風(fēng)格的大一學(xué)生進(jìn)行了比較研究等。隋雪（ 20xx）對(duì)學(xué)困生、正常生與學(xué)優(yōu)生進(jìn)行比較研究。 此外，很多研究者（白學(xué)軍，沈德立， 1995；金美貞， 20xx）關(guān)對(duì)不同閱讀熟練程度或不同閱讀能力的讀者進(jìn)行了比較研究。如閻國(guó)利（ 1999）以小學(xué)三年級(jí)、初二、高二和大學(xué)生為被試進(jìn)行發(fā)展性研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)隨著年齡的提高，被試閱讀課文的總注視次數(shù)顯著減少，各年級(jí)被試使用前 進(jìn)式回視的比例逐漸減少，而使用選擇式回視的比例逐漸增加，高年級(jí)學(xué)生能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容的重要性來(lái)靈活地調(diào)節(jié)自己的眼動(dòng)策略。沈德立、白學(xué)軍和閻國(guó)利（ 20xx）對(duì)不同書法知識(shí)經(jīng)驗(yàn)者在欣賞書法作品時(shí)的眼動(dòng)特征進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)專家組的注視時(shí)間、注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間比新手組長(zhǎng)，注視頻率比新手低，瞳孔直徑比新手小。不同對(duì)象排列方式影響目標(biāo)項(xiàng)位置對(duì)作業(yè)時(shí)間的效應(yīng)模式，對(duì)象水平排列時(shí)，作業(yè)時(shí)間隨著目標(biāo)位置右移而線性遞增 ；垂直排列時(shí)，作業(yè)時(shí)間隨目標(biāo)位置下移以非線性方式遞增。梁福成等（ 20xx）研究發(fā)現(xiàn)， 在具體的插圖與標(biāo)題的排版方式上，插圖與標(biāo)題的交錯(cuò)分布比二者的左右、上下分布的注視時(shí)間要長(zhǎng)、注視次數(shù)更多，交錯(cuò)分布優(yōu)于左右和上下分布 。王克芹（ 20xx）對(duì)文字和圖案在版面中的面積比例與位置進(jìn) 行了研究，發(fā)現(xiàn)文字與圖案在注視次數(shù)、注視時(shí)間和平均注視時(shí)間上有顯著性差異。王雪艷、白學(xué)軍和梁福成（ 20xx）研究發(fā)現(xiàn)， 與目錄用黑色印刷的文字相比，被試對(duì)目錄中用藍(lán)色文字印刷注視時(shí)間更長(zhǎng)，注視次數(shù)更多。復(fù)合呈現(xiàn)不同顏色的文字材料時(shí)，表現(xiàn)出不同趨勢(shì)。單獨(dú)呈現(xiàn)的不同顏色文字材料具有不同的閱讀效果，在各種眼動(dòng)指標(biāo)上都有體現(xiàn)。關(guān)爾群等（ 20xx， 20xx， 20xx）對(duì)大學(xué)生對(duì)不同顏色文字材料加工過 程的眼動(dòng)特征進(jìn)行研究。 ① ② 文字顏色的眼動(dòng)研究。從人體工效學(xué)研究來(lái)看，文字的橫排版式更適應(yīng)于人眼的生理機(jī)能，同時(shí)因?yàn)闄M排版式與文字筆畫方向一致，利于閱讀，所以現(xiàn)今國(guó)內(nèi)的書籍報(bào)刊基本都采取橫排版式設(shè)計(jì)。閱讀豎排版材料時(shí)的閱讀廣度是閱讀橫排版材料時(shí)的一半。 （ 2）從研究材料的版式看，眼動(dòng)研究主要關(guān)注以下方面： ① 橫豎排版的眼動(dòng)研究。王雪艷、白學(xué)軍和梁福成（ 20xx）研究發(fā)現(xiàn)， 被試對(duì)彩色插圖的注視時(shí)間和注視次數(shù)比黑白插圖 的多，被試對(duì)有注解的插圖注視時(shí)間和注視次數(shù)要比無(wú)注解插圖的多。復(fù)雜背景的插圖有利于被試?yán)斫怆y應(yīng)用題，簡(jiǎn)單背景的插圖有利于被試?yán)斫庖讘?yīng)用題。同一年級(jí)學(xué)生閱讀有配圖課 文的閱讀理解指標(biāo)和眼動(dòng)指標(biāo)大多顯著優(yōu)于無(wú)圖課文，易課文優(yōu)于難課文的指標(biāo)，示意圖課文優(yōu)于插圖課文的指標(biāo)。 ③ 在文章難度上，陶云等（ 20xx， 20xx）考察了不同呈現(xiàn)方式和難 度影響圖文課文的即時(shí)加工；于鵬（ 20xx）對(duì)一般漢語(yǔ)說明文（熟悉）與中醫(yī)內(nèi)容說明文（不熟悉）的閱讀效果和眼動(dòng)模式進(jìn)行了比較研究；程利和楊治良（ 20xx）比較研究了難易材料的插圖效果。 分欄設(shè)計(jì)對(duì)閱讀影響的眼動(dòng)研究 5 了發(fā)展性研究。 中文字號(hào)只有 16 種，而用“磅”表示的字號(hào)范圍為 11638， 即 最大的字號(hào)可以 達(dá)到 1638磅 ，約 58cm 見方。 ② 在文章體裁上，關(guān)注記敘文、說明文和寓言等的研究。 （ 1）從研究?jī)?nèi)容看，眼動(dòng)研究主要關(guān)注以下方面： ① 在語(yǔ)種類型上，關(guān)注漢語(yǔ)與英語(yǔ)的比較研究，如韓玉昌、楊文兵和隋雪（ 20xx）等研究發(fā)現(xiàn)，英文詞的注視時(shí)間長(zhǎng)于中文詞，眼跳距離大于中文詞，反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)于中文詞；關(guān)爾群、韓玉昌和隋雪（ 20xx），關(guān)爾群（ 20xx）研究發(fā)現(xiàn)在總體上中文詞的閱讀成績(jī)、注視頻率、注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間和眼跳距離等指標(biāo)上均優(yōu)于英文詞，但是注視次數(shù)多 于英文詞。其中， 最多的還是閱讀研究，包括字詞識(shí)別、語(yǔ)句理解和篇章閱讀等。 90 年代后，隨著國(guó)外先進(jìn)眼動(dòng)儀的引入，眼動(dòng)研究無(wú)論是從數(shù)量還是質(zhì)量來(lái)說，都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。它們?nèi)绻鳛閳D形欣賞，確實(shí)開發(fā)了新的視覺經(jīng)驗(yàn)，但是如果作為閱讀材料，字距行距過小實(shí)在難以閱讀。 一般而言， 漢字的行距設(shè)定一定要比字距大， 這樣 才能讓 “ 行 ” 的感覺出來(lái)。磅數(shù)越大，字符就越大。號(hào)數(shù)越大，字符越小。 （ 3）字號(hào)設(shè)計(jì) 字體（ font）大小會(huì)影響認(rèn)讀字符的效果 ① ，還直接關(guān)系到印刷成本、書籍厚度和重量。 例如，經(jīng)典著作、理論書刊、學(xué)術(shù)專著類 ， 一般選用 32 開 ， 使人感覺比較莊重； 期刊雜志、 科技類圖書、大專院校教材 的 內(nèi)容多 ， 文字、圖表多 ， 可選用 16 開本。 （ 2）開本設(shè)計(jì) 書刊的版式設(shè)計(jì)深受開本 （ format） 的影響。 第三，分欄設(shè)計(jì)能增加版面容量，充分利 用版面空間。 分欄排版 的字 行長(zhǎng)度較 短， 用于換行 （回掃） 的時(shí)間 短 ，讓 讀者感到舒適，方便閱讀和理解。分欄時(shí)，需要綜合考慮開本、版心、材料內(nèi)容、難度、類型、長(zhǎng)度等因素，并根據(jù)讀者類型、設(shè)計(jì)要求來(lái)確定欄數(shù)、欄間距、行距和字號(hào)等因素。分欄設(shè)計(jì)有多種類型：根據(jù)欄數(shù)多少，可分為一欄（通欄）、二欄、三欄等多欄設(shè)計(jì)；根據(jù)欄寬是否相 等，可以分為等欄（等寬分欄）設(shè)計(jì)與變欄（不等寬分欄）設(shè)計(jì)。 因此，很有 必要借助眼動(dòng)研究來(lái)揭示不同分欄、開本設(shè)計(jì)形式的閱讀效果和眼動(dòng)模式，而且研究結(jié)果將顯示書刊版式設(shè)計(jì)的人性化理念，給編輯出版、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和閱讀等研究領(lǐng)域提供客觀、精確的心理學(xué)依據(jù)，并最終真正提高讀者的閱讀效果。 ① Johnston C W, Pirozzolo F J. (1988). Neuropsychology of eye movements. Hillsdale: Lawrence Erlbaum . ② 莫雷 .閱讀與學(xué)習(xí)心理的認(rèn)知研究 [M].北京：北京師范大學(xué)出版社， . ③ [美 ] 加涅著；皮連生等譯 .教學(xué)設(shè)計(jì)原理 [M].上海：華東師范大學(xué)出版社， . 分欄設(shè)計(jì)對(duì)閱讀影響的眼動(dòng)研究 3 對(duì)讀者人文關(guān)懷的到位不到位，將決定一本書、甚至是一個(gè)出版社的生死存亡。 ③ 版式設(shè)計(jì)的重要功能是為了更好地促進(jìn)讀者的閱讀。此類研究主要關(guān)注版式規(guī)范、設(shè)計(jì)原則、方法技術(shù)、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)和布局策劃等因素，很少探討分欄設(shè)計(jì)、開本設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的閱讀效果、影響因素和適用條件。在現(xiàn)有的閱讀研究、眼動(dòng)研究中，實(shí)驗(yàn)材料的分欄設(shè)計(jì)還未引起足夠的重視。 由于眼動(dòng)研究的材料比較短小，而且由于屏顯、字體大小的限制，絕大多數(shù)眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料未關(guān)注到與實(shí)際書籍、雜志等版式設(shè)計(jì)的匹配，多采取通欄設(shè)計(jì)的版式。（ 2）較短的材料，可以在一屏內(nèi)呈現(xiàn)，被試不需通過手動(dòng)控制屏幕的切換和滾動(dòng)，也可以防止因身體移動(dòng) 而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。隨著科技發(fā)展，研究者采取先進(jìn)的眼動(dòng)技術(shù)開展閱讀研究，它可以直接考察讀者的眼動(dòng)模式，增加了閱讀研究的精確性。 ② 讀者的認(rèn)知因素、眼動(dòng)特征是否會(huì)受到閱讀材料版式設(shè)計(jì)的影響，版式設(shè)計(jì)是否會(huì)顯著影響讀者的文本閱讀過程，都需要我們進(jìn) 行深入探討。 分欄設(shè)計(jì)對(duì)閱讀影響的眼動(dòng)研究 2 研究者的空白 閱讀的眼動(dòng)研究 眼動(dòng)行為的某些特征反映了人腦的認(rèn)知過程，認(rèn)知因素能影響眼跳時(shí)間和準(zhǔn)確性，還能影響注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間、注視次數(shù)、注視頻率等。如果版式設(shè)計(jì)有統(tǒng)一要求，那么要分欄便都分欄，要通欄就全通欄，而很 少考慮其他因素。他們 并沒有將版式設(shè)計(jì)看成是一種為讀者服務(wù)的藝術(shù)創(chuàng)作，而更多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人的設(shè)計(jì)風(fēng)格。為什么版式會(huì)有不同開本、通欄（一欄）和分欄的變化？大開本或小開本設(shè)計(jì)，一欄或多欄設(shè)計(jì)，到底哪一種更有利于我們的閱讀與解題？簡(jiǎn)單的材料采取何種設(shè)計(jì)形式更有利于我們快速獲取主題內(nèi)容？難道編輯出版者僅僅考慮美學(xué)和經(jīng)濟(jì)因素嗎？他們考慮過讀者的心理年齡特征嗎？考慮過讀者的閱讀效果和閱讀感受嗎？考慮過讀者的眼動(dòng)模式嗎？他們考察的指標(biāo)客觀、直接嗎？一系列的問題都顯示，很有必要通過 眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究來(lái)對(duì)分欄設(shè)計(jì)效果加以科學(xué)、直接地考證。篇幅較長(zhǎng)的閱讀材料都會(huì)面臨著分欄設(shè)計(jì)的問題，而且現(xiàn)有研究表明分欄設(shè)計(jì)會(huì)影響讀者的閱讀效果，因此在書刊、網(wǎng)頁(yè)等編排過程中， 很有必要關(guān)注分欄設(shè)計(jì)。中文快速閱讀材料適宜采取二欄設(shè)計(jì)。在大 1/16 開本的規(guī)格下，英文材料應(yīng)優(yōu)先采取一欄設(shè)計(jì)，盡量不用二欄設(shè)計(jì)。速度分組與分欄在閱讀理解指標(biāo)與眼動(dòng)指標(biāo) 上的交互效應(yīng)都不顯著。二欄材料與一欄材料在閱讀理解指標(biāo)上沒有顯著差異，但在總回視和行內(nèi)回視指標(biāo)上顯著占優(yōu)，此外，二欄材料的注視次數(shù)、注視頻率、注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間等指標(biāo)都優(yōu)于一欄材料。 快速閱讀并不影響大學(xué)生理解文章的主題，但影響細(xì)節(jié)。難度與分欄在閱讀理解指標(biāo)上沒有顯著的交互效應(yīng)，但在注視次數(shù)、注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間和回視次數(shù)等眼動(dòng)指標(biāo)上有顯著的交互效應(yīng)。從總體上看，一欄材料優(yōu)于二欄材料，二欄材料又優(yōu)于三欄材料。 一欄、二欄、三欄材料在閱讀理解指標(biāo)上均沒有顯著差異，但在