【正文】 衛(wèi)， 20xx）和文字表現(xiàn)形式（書法）的眼動(dòng)研究（沈德立，白學(xué)軍，閻國(guó)利20xx）等方面。 （ 2） 一欄與三欄的比較研究。易材料的閱讀速度、注視次數(shù)、注視頻率、注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間和回視次數(shù)等指標(biāo)均顯著優(yōu)于難材料。索取號(hào)： 密級(jí)： 公開 博 士 學(xué) 位 論 文 分欄設(shè)計(jì)對(duì)閱讀影響的眼動(dòng)研究 Influence of Column Designing on Reading: Evidence from Eye Movement 作 者： 蔣 波 院 系： 指導(dǎo)教師： 學(xué)科專業(yè)： 答辯日期： 教育科學(xué)學(xué)院 譚頂良 教授 發(fā)展與教育心理學(xué) 20xx年 月 日 學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明 本人鄭 重聲明： 堅(jiān)持以“求實(shí)、創(chuàng)新”的科學(xué)精神從事研究工作。難度與分欄在閱讀理解指標(biāo)上沒有顯著的交互效應(yīng)，但在注視次數(shù)、注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間和回視次數(shù)等眼動(dòng)指標(biāo)上有顯著的交互效應(yīng)。 Dyson 等（ 1997）研究發(fā)現(xiàn)，一欄翻頁(yè)形式比一欄滾動(dòng)、三欄翻頁(yè)形式的閱讀速度更快，但是閱讀理解沒有顯著差異。 2 研究目的與假設(shè) 研究目的 本研究采取眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)方法，以眼動(dòng)儀為主要儀器，探討我國(guó)大學(xué)生對(duì)分欄設(shè)計(jì)材料的閱讀效果和眼動(dòng)模式。二欄材料的閱讀理解指標(biāo)與眼動(dòng)指標(biāo)可能優(yōu)于一欄材料。 分欄設(shè)計(jì)對(duì)閱讀影響的眼動(dòng)研究 VIII 實(shí)驗(yàn)過(guò)程 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 南京師范大學(xué)眼動(dòng)儀實(shí)驗(yàn)室。 實(shí)驗(yàn)指標(biāo) 實(shí)驗(yàn)指標(biāo)主要包括閱讀成績(jī)、閱讀速度、閱讀效率、注視次數(shù)、注視頻率、注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間、眼跳距離、回視次數(shù)和閱讀方式。在大 1/16 開本的規(guī)格下，英文材料應(yīng)優(yōu)先采取一欄設(shè)計(jì)，盡量不用二欄設(shè)計(jì)。隨著科技發(fā)展，研究者采取先進(jìn)的眼動(dòng)技術(shù)開展閱讀研究，它可以直接考察讀者的眼動(dòng)模式，增加了閱讀研究的精確性。分欄設(shè)計(jì)有多種類型：根據(jù)欄數(shù)多少，可分為一欄（通欄）、二欄、三欄等多欄設(shè)計(jì)；根據(jù)欄寬是否相 等，可以分為等欄（等寬分欄）設(shè)計(jì)與變欄（不等寬分欄）設(shè)計(jì)。磅數(shù)越大，字符就越大。 分欄設(shè)計(jì)對(duì)閱讀影響的眼動(dòng)研究 5 了發(fā)展性研究。 ① ② 文字顏色的眼動(dòng)研究。沈德立、白學(xué)軍和閻國(guó)利（ 20xx）對(duì)不同書法知識(shí)經(jīng)驗(yàn)者在欣賞書法作品時(shí)的眼動(dòng)特征進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)專家組的注視時(shí)間、注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間比新手組長(zhǎng)，注視頻率比新手低，瞳孔直徑比新手小。 （ 1）國(guó)外關(guān)于分欄設(shè)計(jì)閱讀效果的比較研究 ① 一欄與二欄的比較研究 Poulton（ 1959）研究發(fā)現(xiàn)，一欄材料的閱讀速度快于二欄，但是 Hartley 等人（ 1974）則發(fā)現(xiàn)二者沒有差異。 Baker（ 20xx） 研究了不同分欄及對(duì)齊編排類型的在線文章對(duì)讀者閱讀速度、閱讀理解成績(jī)和滿意度的影響。但是，兩者都沒有給出有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)來(lái)支持他們的觀點(diǎn)。 ③ 字體形狀 Rayner等（ 20xx）將一半句子的字體設(shè)計(jì)成容易讀的 Times New Roman，另一半設(shè)計(jì)成比較難以閱讀的 Old English。從閱讀速度來(lái)看，閱讀豎排版的材。相對(duì)而言，字體對(duì)老年讀者 的影響要更大一些。他們認(rèn)為，最有效的閱讀條件就是擁有較小的行寬（ 4 英寸）和較大的頁(yè)邊空，或者較大的行寬而沒有頁(yè)邊空。結(jié)果表明，分欄與對(duì)齊在閱讀影響上的交互效應(yīng)顯著，二欄兩端對(duì)齊材料和一欄左對(duì)齊材料閱讀速度最快，但是 6種版式在總體滿意度和閱讀理解成績(jī)上并沒有顯著差異。 Baker（ 20xx）發(fā)現(xiàn)二欄兩端對(duì)齊的文章對(duì)速度較快的讀者最為有利。如閻國(guó)利（ 1999）以小學(xué)三年級(jí)、初二、高二和大學(xué)生為被試進(jìn)行發(fā)展性研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)隨著年齡的提高，被試閱讀課文的總注視次數(shù)顯著減少，各年級(jí)被試使用前 進(jìn)式回視的比例逐漸減少，而使用選擇式回視的比例逐漸增加，高年級(jí)學(xué)生能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容的重要性來(lái)靈活地調(diào)節(jié)自己的眼動(dòng)策略。關(guān)爾群等（ 20xx， 20xx， 20xx）對(duì)大學(xué)生對(duì)不同顏色文字材料加工過(guò) 程的眼動(dòng)特征進(jìn)行研究。 ③ 在文章難度上，陶云等（ 20xx， 20xx）考察了不同呈現(xiàn)方式和難 度影響圖文課文的即時(shí)加工；于鵬（ 20xx）對(duì)一般漢語(yǔ)說(shuō)明文（熟悉）與中醫(yī)內(nèi)容說(shuō)明文（不熟悉）的閱讀效果和眼動(dòng)模式進(jìn)行了比較研究；程利和楊治良（ 20xx）比較研究了難易材料的插圖效果。 一般而言， 漢字的行距設(shè)定一定要比字距大， 這樣 才能讓 “ 行 ” 的感覺出來(lái)。分欄時(shí)，需要綜合考慮開本、版心、材料內(nèi)容、難度、類型、長(zhǎng)度等因素，并根據(jù)讀者類型、設(shè)計(jì)要求來(lái)確定欄數(shù)、欄間距、行距和字號(hào)等因素。（ 2）較短的材料，可以在一屏內(nèi)呈現(xiàn)，被試不需通過(guò)手動(dòng)控制屏幕的切換和滾動(dòng)，也可以防止因身體移動(dòng) 而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。中文快速閱讀材料適宜采取二欄設(shè)計(jì)。中文材料除了閱讀成績(jī)顯著低于英文材料而外，其它各項(xiàng)閱讀理解指標(biāo)與眼動(dòng)指標(biāo)均顯著優(yōu)于英文材料。 主試 主試 1 名，為研究者本人。 3 研究方法 被試取樣 隨機(jī)選取南京師范大學(xué)、河海大學(xué)、南京大學(xué)等 10 多所高校的本科生和研究生共 150人次。 由此，本研究主要目的是： 比較大開本（ 1/16 開本）、小開本（ 1/32開本） ① 一欄材料的閱讀效果及眼動(dòng)模式，驗(yàn)證中、英文材料閱讀效果與眼動(dòng)模式的差異，并進(jìn)一步探討適合大學(xué)生閱讀的開本設(shè)計(jì)形式。Andreyev 等（ 20xx）研究發(fā)現(xiàn)，被試明顯更喜歡呈現(xiàn)在高分辨率顯示屏上的三欄材料，但在低分辨率顯示屏上未發(fā)現(xiàn)顯著差異。 4 快速閱讀并不影響大學(xué)生理解文章的主題，但影響細(xì)節(jié)。 本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。三欄材料的注視頻率和注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間、眼跳距離、行間回視等眼動(dòng)指標(biāo)都低于一欄、二欄材料。 Poulton（ 1959）研究發(fā)現(xiàn)，一欄材料的閱讀速度快于二欄， Hartley 等人（ 1974）發(fā)現(xiàn)二者沒有差異，但是 Creed 等（ 1987）研究發(fā)現(xiàn)，二欄材料的閱讀速度要更快一些， Baker（ 20xx）發(fā)現(xiàn) 二欄兩端對(duì)齊的文章對(duì)速度較快的讀者最為有利。從篇章內(nèi)容看，眼動(dòng)研究主要關(guān)注語(yǔ)種類型、文章體裁、難易程度、有無(wú)配圖等方面；從材料形式看，主要關(guān)注橫豎排版，字號(hào)、字色和字形等方面；從材料呈現(xiàn)方式看，主要關(guān)注文字、聲音、插圖等的組合研究；從研究對(duì)象看，側(cè)重群體之間的比較；從研究方法看，多數(shù)為驗(yàn)證性研究，也有部分教學(xué)干預(yù)研究；從閱讀方式看，多數(shù)為正常默讀，也有部分快速閱讀研究。英文閱讀材料可能適宜采取大開本一欄設(shè)計(jì)。 所有實(shí)驗(yàn)材料的特征如下：大學(xué)生對(duì)字詞熟悉，沒有（極少有）生字詞；大學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容不熟悉； 2篇中文較難，其余 7 篇中文和 3篇英文難度中等或較為容易。訪談主題主要包括閱讀習(xí)慣、閱讀效果和閱讀感受等，均采取 5 級(jí)評(píng)定，當(dāng)場(chǎng)記錄。快速閱讀組更多地采取跳躍式的閱讀方式。 ① 文本閱讀過(guò)程是一個(gè)包含流暢性閱讀和整合性閱讀的雙加工過(guò)程，兩種閱讀可以靈活地交替發(fā)生。 ① 從閱讀的眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究到書刊編輯出版和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)研究，閱讀材料的分欄設(shè)計(jì)都因缺少直接性的實(shí)證研究而呈現(xiàn)一片空白。通常，表示字體大小的計(jì)量單位有兩種：一種是以字號(hào)（ type size）來(lái)表示，這也是我國(guó)出版行業(yè)主要采取的計(jì)量單位，如初號(hào)、小初、一號(hào)??七號(hào)、八號(hào)。多數(shù)研究以記敘文為研究材料，此外，閻國(guó)利（ 1998， 1999， 20xx）以科技說(shuō)明文為實(shí)驗(yàn)材料，陶云等（ 20xx， 20xx）以情景說(shuō)明文為實(shí)驗(yàn)材料，陳向陽(yáng)和沈德立（ 20xx）以寓言為實(shí)驗(yàn)材料對(duì)不同年級(jí)被試進(jìn)行 ① 朱祖祥 .工業(yè)心理學(xué) [M].杭州：浙江教育出版社， . ② 1 磅 =1/72 英寸。閱讀豎排版材料時(shí)，注視持續(xù)時(shí)間比閱讀橫排版材料時(shí)長(zhǎng) 10%，前者為 秒，后者為 秒。馮成志和沈模衛(wèi)（ 20xx）研究發(fā)現(xiàn)在基于視線追蹤的人機(jī)交互中，對(duì)象水平排列方式優(yōu)于垂直排列方式。 （ 5）從篇章閱讀材料的呈現(xiàn)方式看，主要關(guān)注文字、聲音、插圖等的組合研究。 Andreyev和 Martynov（ 20xx）研究發(fā)現(xiàn)，被試明顯更喜歡呈現(xiàn)在高分辨率顯示屏上的三欄材料，但在低分辨率顯示屏上沒有發(fā)現(xiàn)顯著差異。行寬太長(zhǎng)導(dǎo)致被試的注視點(diǎn)在由上一行行尾準(zhǔn)確回掃到下一行行首時(shí)會(huì)遭遇更多困難（ Walker， Reynolds， 20xx）。 Ling 和 van Schaik(20xx)研究發(fā)現(xiàn)，盡管行寬對(duì)視覺搜索任務(wù)的影響顯著，但字號(hào)影響很小。 ⑤ 屏顯大小 Bernard 和 Larsen（ 20xx）研究了多欄版式設(shè)計(jì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)瀏覽的影響，他們將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)成3 種版式：流體版式（ fluid layout）根據(jù)窗口大小能機(jī)動(dòng)地?cái)U(kuò)張或緊縮；居中版式（ centered layout）的 固定寬度較??；左對(duì)齊版式（ leftjustified）的固定寬度大于居中版式。結(jié)果表明， serif字體能顯著促進(jìn)被試對(duì)閱讀 ① Gasser M, Boeke J, Haffernan M, et al. (20xx). The Influence of Font Type on Information Recall. North American Journal of Psychology, 7(2): 182. 分欄設(shè)計(jì)對(duì)閱讀影響的眼動(dòng)研究 10 信息的回憶。當(dāng)字號(hào)由 4 磅增加到 10 磅時(shí)，被試的注視廣度有所減?。?Luckiesh，Moss， 1941）。 ① 當(dāng)字行寬度從 13pica（ 1 pica約為 ）到 2 29 pica時(shí)，注視廣度會(huì)有所增加（ Luckiesh， Moss，1941）。但是，一欄與二欄材料的閱讀時(shí)間和閱讀成 績(jī)都沒有顯著差異。沈德立、白學(xué)軍和閻國(guó)利（ 20xx）研究發(fā)現(xiàn)書法知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較多者比書法知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較少者對(duì)每個(gè)字的加工更為細(xì)致。紅色和黑色被注視的機(jī)會(huì)多，黃色最差；紅色識(shí)記效果好。韓玉昌和任桂琴（ 20xx）研究了小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材插圖的效果，發(fā)現(xiàn)無(wú)論應(yīng)用題難易，被試對(duì)有背景插圖應(yīng)用題的理解優(yōu)于無(wú)背景插圖應(yīng)用題的理解。 國(guó)內(nèi)閱讀的眼動(dòng)研究概況 20 世紀(jì) 90 年代以前，國(guó)內(nèi)很少有人用眼動(dòng)儀來(lái)進(jìn)行閱讀研究。 第二，分欄設(shè)計(jì)能增加版式變化，可以 避免通欄 設(shè)計(jì) 的呆板 ，使版面更加生動(dòng)活潑 。然而，這些短小的、通欄設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)材料只是一種“結(jié)構(gòu)良好”的材料。 問(wèn)題提出 讀者的困惑 在閱讀不同分欄、開本設(shè)計(jì)的書刊和網(wǎng)頁(yè)的同時(shí)，可能會(huì)有一系列的問(wèn)題困擾著我們。三欄材料的注視頻率和注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間、眼跳距離、行間回視等眼動(dòng)指標(biāo)都低于一欄、二欄材料。 （ 2）宣讀指導(dǎo)語(yǔ)。這 是一款先進(jìn)的紅外線角膜 — 瞳孔反射臺(tái)式眼動(dòng)追蹤系統(tǒng) ，采樣頻率為 350Hz，即相鄰兩次采樣的間隔為 。 比較快速閱讀組（要求以最快速度閱讀文章）和正常閱讀組（要求以正常速度閱讀文章）大學(xué)生閱讀一欄與二欄設(shè)計(jì)中文材料時(shí)閱讀效果和眼動(dòng)模式的差異， 驗(yàn)證在沒有經(jīng)過(guò)教育訓(xùn)練的條件下，大學(xué)生能否有效進(jìn)行快速閱讀， 并進(jìn)而尋找適合大學(xué)生快速閱讀的分欄設(shè)計(jì)形式。就視屏閱讀而言，偏愛一欄的被試最多，二欄、三欄的人數(shù)相當(dāng)；就文本而言，偏愛二欄的最多，三欄的最少?？焖匍喿x組更多地采取跳躍式的閱讀方式。 作者簽名： 日 期： 學(xué)位論文使用授權(quán)聲明 本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定 ，學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索；有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。中文材料除了閱讀成績(jī)顯著低于英文材料而外，其它各項(xiàng)閱讀理解指標(biāo)與眼動(dòng)指標(biāo)均顯著優(yōu)于英文材料。 1 研究前沿與動(dòng)態(tài) 國(guó)外的研究 在心理學(xué)研究中，閱讀研究有一個(gè)很長(zhǎng)的歷史， 很多心理學(xué)家長(zhǎng)期致力于閱讀研究，積極關(guān)注字詞、句子、篇章的類型結(jié)構(gòu)和閱讀模式，關(guān)注符號(hào)表征、信息整合與類別特征，關(guān)注讀 者的閱讀能力、閱讀方式、閱讀動(dòng)機(jī)與閱讀效果， 關(guān)注閱讀障礙和學(xué)會(huì)閱讀（ Smith，1998； Aaron， Joshi， Williams， 1999； Chiappe， Hasher， Siegel， 20xx）。分欄設(shè)計(jì)的理論研究主要關(guān)注版式規(guī)范、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法、思想文化與藝術(shù)美學(xué)等宏觀理念，特別關(guān)注設(shè)計(jì)的思想原則與美學(xué)原則，前者如形式與內(nèi)容統(tǒng)一、整體與部分統(tǒng)一等，后者如比例協(xié)調(diào)、對(duì)稱平衡、動(dòng)態(tài)發(fā)展等。 ① 兩種開本的紙張規(guī)格均為 850mm 1168mm。隨后，邀請(qǐng) 7 位中文、英文學(xué)科專家和 25 名大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行字詞熟悉度、主題內(nèi)容熟悉度和難度的鑒定。實(shí)驗(yàn)材料采取隨機(jī)呈現(xiàn)的方式，以抵消和平衡實(shí)驗(yàn)材料的順序效應(yīng)。 快速閱讀并不影響大學(xué)生理解文章的主題，但影響細(xì)節(jié)。如果版式設(shè)計(jì)有統(tǒng)一要求，那么要分欄便都分欄，要通欄就全通欄，而很 少考慮其他因素。 ③ 版式設(shè)計(jì)的重要功能是為了更好地促進(jìn)讀者的閱讀。 例如，經(jīng)