【正文】 。 設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題作業(yè)。讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；正確讀原文：讀出節(jié)奏，停頓正確；會(huì)讀文章：讀出語氣，讀出感情。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 設(shè)計(jì)意圖：便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語句含義，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。 探究作品創(chuàng)造閱讀 假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。 第 9/11頁 過度：如此優(yōu)美得景色，讓人樂在其中，但 我們從文中分明讀出了人物的另一種感受 —— 憂郁，文中的哪一句體現(xiàn)了憂郁的感情呢？分析一下作者的憂郁從何而來呢？（指導(dǎo)學(xué)生從景物的特點(diǎn)中尋找信息）設(shè)計(jì)意圖：“一切景語皆情語”，引導(dǎo)學(xué)生將情和景結(jié)合起來，通過對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。新課標(biāo)也指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力。作者運(yùn)用多種寫作技巧：正面?zhèn)让婷鑼?，?dòng)靜結(jié)合，擬人手法，由情及景，寫出了景物的特點(diǎn)。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究。自古以來，多 少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱贊不以，請(qǐng)你說說小石潭的魅力在何處？指導(dǎo)：著重研讀課文第二段。另外，也要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系?！蓖ㄟ^練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)?！保ǎ常┱n堂檢測(cè)鞏固基礎(chǔ)（重在詞義句義）解釋下列家點(diǎn)的詞： １、從小丘西行百二十步２、斗折蛇行，明滅可見３、心樂之４、以全石以為底卷石底以出以其境過清無從致書以觀以中有足樂者 ５、清水尤清冽以其境過清６、可潭中魚可百許頭不可知其源 許潭中魚可百許頭先生不知何許人也用現(xiàn)代漢語解釋下列句子 凄神寒骨，悄愴幽邃 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂 其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。（多媒體呈現(xiàn)卡片） 設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。文章讀得多了，詞語的積累越多，猜測(cè)率就越高，詞典也會(huì)翻得越少。 看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。 指導(dǎo)：ａ．用“猜”、“看”、“查”的手段知道詞義。 （ 2）自讀課文，疏通文意 形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論。 設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小 丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。自幼聰慧好學(xué)，２１歲中進(jìn)士第。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。要求學(xué)生將收集到的材料整理到“作家資料窗”中。２、走近柳宗元，了解背景 學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。引出唐代詩人柳宗元。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。在疏通文意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書學(xué)習(xí)，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作?！薄伴喿x淺近的文言文 ，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。在難點(diǎn)的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達(dá)成。我認(rèn)為，教學(xué)千法，朗讀為本。 三、教法設(shè) 想 “教無定法，貴在得法”，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容，要明確便于落實(shí)和檢測(cè)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。 一、教學(xué)分析 教材分析 本課位于八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元第一課。” 這是我這堂課的追求，也是我努力的目標(biāo)。以上教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn) 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這一方法可行，讓學(xué)生充分運(yùn)用現(xiàn)代手段進(jìn)行自我評(píng)價(jià)， 在評(píng)價(jià)中提高對(duì)文言文的感悟能力，還可作為形成性評(píng)價(jià)把學(xué)生成果存入檔案袋。 配樂朗誦并錄音（可回家作業(yè)）回校展示播放 我校英語學(xué)科教學(xué)中通過建立錄音檔案，提高口語能力，效果良好，語文“古詩苑漫步”詩歌朗誦中，有些同學(xué)的錄音展示，引起了學(xué)生的興趣。 選讀《永州八記》中的文章，選擇自己喜歡的篇目或段落寫好書面復(fù)述。 總結(jié)延伸 整理反思筆記，準(zhǔn)備做練習(xí)檢測(cè)。閱讀是個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地讀，在讀中積累，在讀中感 悟，在讀熏陶，在讀中遷移。之后讓學(xué)生想象自己描繪的畫面，背誦原文中的精彩段落。評(píng)價(jià)時(shí)老師把復(fù)述的方法歸納在黑板上。評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生復(fù)述中“精確的詞語、形象的修辭、合理的想象、凄美的意境”作充分的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)還可建議學(xué)生改變一下常規(guī)順序、安排合理的結(jié)構(gòu)、運(yùn)用文中的恰當(dāng)寫法（如動(dòng)靜結(jié)合、特寫鏡頭、側(cè)面描寫等）。 利用 “研討與練習(xí)”二，品讀第二自然段，用自己的話復(fù)述一下這種景致。的確是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。②復(fù)述賞析 他那生花妙筆使這些無情之物變得有性有靈，令人向往。 在鑒賞過程中，突破難點(diǎn)：（質(zhì)疑：文章前面寫“心樂之” ，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解 ?） 柳宗元來游小石潭，到底是“樂”還是“凄”？（學(xué)生討論，教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品，如《始得西山宴游記》、《江雪》、《黔之驢》 — 資料組展示搜集成果。老師及同學(xué)從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，并拍攝了一些照片，你覺得這些圖片能體現(xiàn)文中的情境嗎？如果能，從文中找出依據(jù)說明，如果不能，請(qǐng)說明理由。不過，如今除了縣西 2 公里處的西山依稀可辨外，作家筆下的遺跡都難以尋識(shí)。 設(shè)計(jì)意圖：“讀書貴有疑”，學(xué)生在質(zhì)疑中往往會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花，使課堂“出彩”，同時(shí)這也是師生互動(dòng)、共同進(jìn)步的過程。 質(zhì)疑積累 ①質(zhì)疑問難：學(xué)生提出討論中不能解決的問題，老師在黑板上歸類板書，然后引導(dǎo)學(xué)生集體討論解決。老師巡回指導(dǎo)。④四人小組交流：交流預(yù)習(xí)過程中的疑難詞句及重點(diǎn)詞句（一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、新詞等）， 看注釋、查詞典、翻資料，疏通全文，逐字逐句理解。 兩人小組的朗讀，激勵(lì)學(xué)生人人參與，既互相系檢查了預(yù)習(xí)又促使學(xué)生自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。 設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檫@篇文章的生字難句、多音字較多，學(xué)生難以讀好。具體方法：一人讀書，一人發(fā)現(xiàn)讀音或停頓有錯(cuò)誤，隨時(shí)指出來，兩人都拿不準(zhǔn)的地方借助注釋詞典，討論統(tǒng)一意見。 ②自讀課文。 朗讀疏通 ①示范朗讀。 因?yàn)檫@段評(píng)價(jià)和提示語不僅提 示了寫作背景、文章內(nèi)容，暗示了作者情感，能為學(xué)生學(xué)課文作背景、情感鋪墊，而且語言很有吸引力，余秋雨的深情評(píng)述，易感染學(xué)生。 四、教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)入新課欣賞當(dāng)代文化名人余秋雨《柳侯祠》中對(duì)于系列山水游記《永州八記》的高度評(píng)價(jià)，導(dǎo)入新課《永州八記》第四篇 —— 《小石潭記》。圖片組：搜集與文中景色相關(guān)的圖片。資料組：搜 集有關(guān)柳宗元及作品《小石潭記》的背景資料，了解作者生平及所處的時(shí)代與環(huán)境。自主預(yù)習(xí)： 熟讀課文及《永州八記》中的有關(guān)文章（下發(fā)《鈷姆潭西小丘記》《始得西山宴游記》等文章）疏通課文，圈畫重點(diǎn)疑點(diǎn)，做好自學(xué)筆記。利用反思筆記整理文言文的重點(diǎn)詞句，總結(jié)學(xué)習(xí)過程 、結(jié)果及方法。 鑒賞式：利用圖片鑒賞及情境重現(xiàn)的形式引發(fā)對(duì)課文的深入探究。運(yùn)用多種形式的朗讀，引發(fā)朗讀興趣，提高朗讀效率，感受語言文字的魅力。”因此，在閱讀教學(xué)過程中倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)模式，是將 學(xué)生“被動(dòng)接受知識(shí)的容器”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索者”的有效途徑。●難點(diǎn)：理解作者的感情變化原因，并嘗試將情景交融的寫法學(xué)以致用?！襁^程方法：通過誦讀品味，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì) ●情感態(tài)度：領(lǐng)略小石潭寂靜、幽美的景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，理解作者失意被貶、寄情山水的抑郁憂傷的感情。能熟練地朗讀課文?！彼谓痰陌四昙?jí)學(xué)生通過近兩年的文言文學(xué)習(xí)，初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，已基本養(yǎng)成查閱資料、圈點(diǎn)勾畫、歸納整理的良好習(xí)慣，也具有一定的分析、概括、賞析能力，自主、自立、自學(xué)的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但學(xué)生的這 種習(xí)慣能力參差不齊，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣不濃，學(xué)生的理解、欣賞、遷移能力有待進(jìn)一步提高。背誦優(yōu)秀詩文 80 篇。 二、教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)本課主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代游記散文的興趣和能力，學(xué)會(huì)閱讀文言文的方法，提高對(duì)游記散文的欣賞能力。由意在宣泄悲情到藝術(shù)地表現(xiàn)自然，將悲情沉潛于作品之中，形成了柳氏山水游記“凄神寒骨”之美的特色。他的山水游記在意境構(gòu)造與表現(xiàn)技巧上很有特色。教學(xué)這篇美文，應(yīng)注重在誦讀中品味語言，體驗(yàn)情感，發(fā)展語感，結(jié)合親身體驗(yàn)加深對(duì) 寫景抒情類文章的體會(huì)和理解。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。來看看這些句子通過寫景，抒發(fā)了什么情。 四、課堂小結(jié)，背誦美文：作者一行游小石潭，賞美景，留下千古美文，這其中佳景，佳句，及其寓情于景之妙法，不能背誦，豈不遺憾？ 五、檢測(cè)拓展： 請(qǐng) 結(jié)合句子，寫出加點(diǎn)的詞的含義： 以：全石以．為底 （ ） 為：全石以為．底 （ ） 以．其境過清 （ ） 為．坻，為嶼??（ ） 卷石底以． 出 （ ）清：水尤清．洌