【正文】 設計第二題是讓學生更好的掌握本文的寫景特色，也進行能力的遷移培養(yǎng)。讀相關材料：讀作者介紹讀寫作背景讀文史常識疏通文意：猜、看、查 理解文意：結(jié)合背景，原文中找依據(jù)７、課外作業(yè) 根據(jù)寫作思路背誦課文：發(fā)現(xiàn)小石潭 — 潭中景物 — 小潭源流 —潭中氣氛 — 游潭之人 課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比，從寫景特色、思想感情角度對比。６、課堂小結(jié) 說說學習文章后有什么收獲，總結(jié)學習文言文的方法。新課標指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間，提 高閱讀質(zhì)量”。指導：仿照曲苑風荷景點的設計 曲苑風荷 —— 以夏日觀荷為主，有上百個品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。引導學生從原文中找依據(jù)，意在培養(yǎng)學生的原文意識?！斌w會優(yōu)美的景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。這樣的佳段要引導學生品讀。 設計意圖：這一段作者采用的是“定點特寫”，是全篇中最為精彩的。先找出原句正確地讀一讀。 研讀課文分析品味 過渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。這是文言文教學的一個重點。 設計意圖：新課標指出“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。新課標指出“憑價學生閱讀文言文，重點在于 考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。引導學生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習慣，養(yǎng)成良好的語文學習的習慣，培養(yǎng)自主學習能力。 ｂ．采用卡片積累詞語是學習文言文的一個有效的方法。 查；查字典，并且還要選準所需的義項。 猜：憑借已有的語言積累，根據(jù)對上 下文大意的把握，猜測關鍵詞的意思。（實物投影）教師點撥，強調(diào)重點字詞句。教會學生誦讀文言文的方法。 ３、整體感知走近《小石潭記》（ 1）朗讀課文 自讀（掃除文字障 礙） —— 聽讀 —— 齊讀指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣，讀出感情。通過對作家的生平介紹。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。他與韓愈、劉禹錫是同事。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。柳宗元（７７３－８１９），字子厚。學生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關柳宗元的資料。設計意圖：利用已學過的柳宗元的詩導入，學生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學生的學習興趣，使學生 快速進入情景。 五、教學過程（）１、導入 以學過的詩《江雪》導入，多媒體展示《江雪》。在賞析課文內(nèi)容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法?！币虼耍瑢W習本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。 四、學法指導 新課標提出要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。再者，心理學研究表明：一節(jié)課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時注意培養(yǎng)學生的興趣。 二、學情分析 八年級學生已系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。 教學的重點和難點 本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點，另一個重點是疏通文義。過程和方法目標：采用朗讀 — 質(zhì)疑、釋句 — 賞析 — 探究的教學模式情感態(tài)度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言古詩外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。 努力使課堂變成“教師、學生、教材、環(huán)境”四因素的整合，讓課堂變成一種動態(tài)的生長的“生態(tài)環(huán)境”?！敝逃铱涿兰~斯說過這樣一句話： “找出一種 教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。 推薦閱讀余秋雨《柳侯祠》， 更廣更深地走進柳宗元，讓學習成為一個延續(xù)的過程，讓學生帶著欲望走進課堂，又帶著新的欲望走出課堂。于是有學生 第 5/11 頁向我提議文言文朗誦背誦也可采用此法。設計意圖：拓展閱讀范圍，對柳宗元山水游記的特色、寫法有整體的印象、初步的探究，對復述的方法（情景交融的寫法）能學以致用。（課內(nèi)完成）易讀錯寫錯的字音、字形：作者作品背景： 重點字詞整理（一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、新詞等）疑難及主題探究：方法改進： 設計意圖：讓學生及時復習反饋，使學生的整理歸納、反思評價成為習慣。 誦讀是內(nèi)化的過程，賞讀背誦不僅可以積累語言，更是培養(yǎng)語感的重要途徑。播放學生的錄音朗讀。學生根據(jù)這些方法修改。當然對學生不符合文意的地方也要作出矯正。當堂展示評價。那么請 我們用欣賞的眼光觀賞這副作品，用自己的語言展現(xiàn)相關的畫面。《小石潭記》這篇文學作品，也是一件藝術(shù)品。）同時結(jié)合圖片有感情的朗讀有關語句并嘗試背誦。設計意圖：利用直觀形象的圖片引導學生準確把握文章所表述的內(nèi)容，進行還原性閱讀，同時激發(fā)起學生的體驗與感受去領悟文章的氛圍、意境、感情基調(diào)，進行創(chuàng) 造性閱讀。今天我們在欣賞他帶給我們藝術(shù)美的同時，也想欣賞自然風光。 鑒賞誦 讀①出示圖片鑒賞 柳宗元的妙文引得古往今來無數(shù)墨客游人去尋訪永州城內(nèi)外這些山山水水、草木竹石。完善自學筆記。 設計意圖：解決語言積累問題，養(yǎng)成“眼到、手到、心到”良好閱讀習慣，提高課堂閱讀效率。并根據(jù)利用“研討與練習一”梳理文章的游覽順序、景色及特點、作者感受。 最后的齊讀進一步體驗了朗讀的語感、氣勢。示范朗讀使學生對課文有整體熏陶感染，初步領略文章的文字美、情景美，盡快進入自主朗讀的狀態(tài)，同時幫助學生矯正自己的朗讀，起到示范作用。③全班齊讀或推薦朗讀好的學生讀。布置要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子，不讀破句；讀順文章，不打疙瘩。導入后音樂響起（高山流水音樂），老師聲情并茂地地配樂朗讀課文。提示語親切，像導游一樣引領學生饒有興趣地進入文本。然后學生自瀆提示語進入課文。 設計意圖：學生是學習的主人，課前準備交給學生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學習能力，學會自學，學會合作。 錄音組：選擇合適的音樂，練習有感情地朗讀，搞好配樂朗誦錄音。并根據(jù)自己的條件興趣自主選擇以下研究任務： 詩文組：搜集關于柳宗元的詩文，并選出一些誦讀，向同學推薦。 整體思路是：自主預習 —— 導入新課 —— 朗讀疏通 —— 質(zhì)疑積累—— 鑒賞誦讀 —— 總結(jié)拓展（讀 —— 思 —— 賞（悟） —— 結(jié)） 本文由于時代背景遙遠、文言詞匯艱深、作者寄予于景的感情難以把握，因此設計了自主預習這一環(huán)節(jié)，消除閱讀障礙。整理式：利用“研討與練習”一梳理文章的游覽順序、景色特點、作者感受，從而更好地理解課文內(nèi)容，也為背誦作鋪墊。質(zhì)疑式：對文章的詞句疏通、內(nèi)容理解、寫法意境等方面的疑難提出問題進行探究。主要采用以下幾種方式： 朗讀式：朗讀之于文言文，猶如活水之于游魚，必不可少。 三、教法學法 文言文教學中選擇學生需要的有效的學習方式進行教學，既要“求活”又 式學習著眼于學生的自主意識和自主能力的培養(yǎng)，學生活動體現(xiàn)自主性，教師活動重在激發(fā)思維性，課堂在于問題探索、交流、生成 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。 ●重點：培養(yǎng)閱讀文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情。培養(yǎng)學生觀察、質(zhì)疑、鑒賞能力，學會多種描寫景物的技巧。 根據(jù)課程、單元要求，結(jié)合課文特點及學生的發(fā)展需要，我預設了以下三維教學目標： ●知識能力：能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語?！彼衷凇皩嵤┙ㄗh”強調(diào)，初中閱讀教學的重點是：“培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。對初中文言文教學，新課標提出了這樣的基本要求：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。教學《小石潭記》，既要培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，又要幫助學生體會柳宗元游記散文的凄美特色，體會其意境美、藝術(shù)美。對景物的描繪不僅能肖其貌且能傳其神，常結(jié)合自己的遭遇寓情于景，別具味外之味。 《小石潭記》是柳宗元《永州八記》中的一篇游記散文，山水游記，這是柳宗元散文中的精品，也是作者悲劇人生和審美情趣的結(jié)晶。這一單元是本冊課本的第二個文言文單元，選入了四篇寫景記游的古代散文，編入這類文章意在繼續(xù)培養(yǎng)學生借助提示、注釋和工具書讀懂課文的能力，積累常見的文言詞語，增強語感，同時能體會游記散文借景抒情的特色，觸摸文中所蘊含的思想情感脈搏，陶冶學生的思想情操。（ 1）無可奈何花落去，似曾相識燕歸來（晏殊） （ ）（ 2）飄飄何所似，天地一沙鷗（杜甫）】 （ ） 【學習反思】 學習收獲： __________________________________ 存在的疑惑： 第五篇：小石潭記 《小石潭記》說課稿 一、教材內(nèi)容 《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文。在中國古代文學領域，寫景抒情，托物言志，已經(jīng)成為一個通用的藝術(shù)法則。 1）請抓住文中的重點詞句．．．．說說，柳宗元游小石潭時心情如何？ 2）寄情于景是山水游記的通用法則，我們該如何體會這類文章的款款深情呢？ 展文采，撰美文： 柳宗元雖“記之而去”，但那一汪小潭而今已成永州的著名旅游景觀，一日，作為導游的你帶隊到此游覽，你將如何向游客介紹呢？請結(jié)合課 文的描寫，展開想象，寫一段導游詞。 【達標測試】： 請結(jié)合句子，寫出加點的詞的含義： 以：全石以．為底 （ ） 為：全石以為．底 （ ） 以．其境過清 （ ） 為．坻，為嶼??（ ） 卷石底以．出 （ ）清：水尤清．洌 （ ） 可：潭中魚可． 百許頭（ ）以其境過清． （ ） 不可．知其源 （ ） 析佳句，探深情： 正所謂：一切景語皆情語。本文是按順序來寫的，思路為：發(fā)現(xiàn)小潭—— （） ———— 小潭源流 ———— （）【合作探究】 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？作者初見小石潭的感受是怎樣的？你從原文中哪些句子可以看出？？后來作者感情發(fā)生了怎樣變化？為什么 這篇文章選取了哪些景物來刻畫小石潭的 ?你最喜歡這些景物