【正文】 第二篇：小石潭記 小石潭記 船山英文學校 蔡慧萍 教學目標： 知識與技能： ⑴疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。他何嘗不是那魚兒 !無依無靠，在永州，他格外地無助，內(nèi)心無盡的凄涼。一方面又受這一帶的自然景物的招引，就寄情于山水，浸游境內(nèi)，到處搜奇覓勝，游山玩水，欣 賞自然風光來排遣心中的愁悶。 不知為何，突然覺得有些悲涼。被太陽斜射的水面上泛著粼粼白光，周圍石頭的影子也投射在水里。 永州十年，柳宗元游歷山水來排解自己滿腔憤懣，并寫下心中的憂郁：“自余為僇人，居是州，恒惴栗。潭中還有游魚，約有百來條，看去好像是在空中游動，有時呆定不動，有時忽游遠處，游態(tài)奇妙，似與游人在逗樂。 本篇主要描寫的是一個被名為“小石潭”的小潭。小石潭記》的作者是柳宗元。正是由于這石，才使潭水清澈可愛。他到了永州，一方面由于在政治上是一個獲罪被謫的人，要防止政敵們的偵察和陷害 。 這樣美麗的景色，開始令作者忘記了被貶的凄涼，隨著景致的深入，小石潭的寂寞、凄清、幽涼令作者觸景生 情，抒發(fā)了被貶后失意的情感。 讀小石潭記的心得 1 《小石潭記》，這是中唐杰出的文學家柳宗元所寫的一篇散文，在寫這首散文的前夕，被貶為永州司馬，并被貶了十年。之后，心情就一直很郁悶，無可事事，所以就游山玩水欣賞自然風光來排遣心中的愁悶，寫下很多詩詞，把自己的不幸遭遇和心胸氣度寄托其中。 從這段閱讀經(jīng)歷中，我還明白了一個道理，在讀書過程中，要敢于疑問，再認真思考，不管后來解決了這個問題沒，你都收獲了一個思考的過程。一方面又受這一帶的從未開發(fā)的自然景物的招引，就寄情山水，漫游境內(nèi)，到處搜奇覓勝，寫了不少的記游之作，先后經(jīng)他發(fā)現(xiàn)和整理的勝景有很多篇章，這篇就是其中的一 篇。他通過挖掘潭中石之美，展露了個人的才德，手法微妙。他是我國中唐時代有名的散文家和詩人，字子厚，河東 (今山西省永濟縣 )人，二十一歲中進士，先后任監(jiān)察御史里行 (為見習官 )、禮部員外郎、邵州刺史、柳州刺史等職。在小潭周圍的奇異清麗，具有充滿生機的景色，使他有種追求曠達靜默的心境。游人，若遠望潭水的來源，卻只見從西南方曲折流來，時隱時現(xiàn)，也不知發(fā)源在何處?！彼驮谶@樣一個陌生的地方，帶著一個罪名，終日惶恐。 再向西南方向望去，泉水像北斗星那樣曲折，又像蛇一樣蜿蜒前行。是環(huán)境和天氣的因素呢 ?還是自身的緣故呢 ?眼前的景色已經(jīng)不 像起初那樣令人眼前一亮了，綠得讓人心生寒意的竹子和幽深的潭水似乎只剩一種凄涼的美。在此，他寫下了很多詩詞，把自己的不幸遭遇和心胸氣度寄托其中。他思考著自己的價值，又迷惘著自己的價值。 ⑵通過推敲、揣摩、品味文中詞語 與句子，概括小石潭的特點。教學難點：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。 生初讀課文，整體感知。ng） ③教師范讀課文，學生學讀，聽準字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。②文中的“動”與“靜”點撥明確：除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。 生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！ 板書設計： 游蹤特點 （尋）發(fā)現(xiàn)小潭：樹美石奇 （觀）潭中景物：水清魚樂寓情于景 （望）小潭源流：溪水蜿蜒 岸勢參差 （ 感）潭中氣氛：凄寒幽寂 第三篇：小石潭記 從《小石潭記》看柳宗元山水散文的繼承與發(fā)展 董文麗 漢語言文學一班 摘要：柳宗元是中唐古文運動的倡導者之一，他的山水散文在中國散文史上占有很重要的地位。六朝以來的山水散文，大都側(cè)重于客觀景物工筆描繪，追求一種生動、形象、逼真的藝術(shù)境界，而往往缺乏作者主觀感情的融合。”ii 劉熙載說：“酈道元敘山水，峻潔層深，奄有《楚辭 清代陳衍曾說：“柳文人皆以雜記為第一。即通過文學家的發(fā)掘、加工和再創(chuàng)造，將那些罕見的勝景傳給世人。 在酈道元的筆下，山水是鮮活的，充滿生機的，已經(jīng)滲入了 審美主體濃郁的感情，給人帶來了無限的美感享受。來到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動的聲音。小石潭的水格外清涼，而且整個小潭全部是由石頭構(gòu)成的。在這一段中，作者突出地寫了一個“靜”字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融 ，寫出了一種凄苦孤寂的心境，這無疑是作者被貶后心情的真實寫照。文筆或峭拔峻潔，或清邃奇麗，在中國文學史上具有獨特地位，達到了思想與藝術(shù)的完美統(tǒng)一。更重要的是，韓愈在應用文中感懷言志，以感激怨懟奇怪之詞，發(fā)其愁思不平之聲，具備了源于現(xiàn)實的情感力度。 注釋 i 《瑯?gòu)治募肪砦? 高建新《論對中國山水文學的獨特貢獻》內(nèi)蒙古師范大學學報 2021年 5 月 劉熙載 《藝概他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。在永州期間，柳宗元共寫了八篇知名的山水游記，后人稱《永州八記》。（）為 kān（）yǐ然（） chǜ爾（） xī忽（）篁竹（）參差（）斗折（）差互（）寂寥（） 悄愴（）幽邃（） 解釋加點 字 （ 1）一詞多義 （從）從小丘西行百二十步： 隸而從者： （清）水尤清洌： 以其境過清： （可）潭中魚可百許頭： 不可久居： （差）參差披拂： 其岸勢犬牙差互： （以）以其境過清： 卷石底以出： （為）全石以為底： 為坻，為嶼： （ 2）詞類活用 ⑴使動用法凄神寒骨⑵意動用法心樂之⑶名詞作狀語斗折蛇行犬牙差互 皆若空游無所依（ 3）重點詞語解釋 可 百許頭： 佁然不動： 俶爾遠逝： 其岸勢犬牙差互 悄愴幽邃： 寂寥無人 ，明滅可見 全石以為底 蒙絡搖綴： 往來翕忽 特殊句式 例句：全石以為底。 探索嘗試：小石潭如此之美，請你分析分析：柳宗元是如何把這小石潭寫美的？ 柳宗元雖“記之而去”，但那一汪小潭而今已成永州的著名旅游景觀，一日，作為導游的你帶隊到此游覽，你將如何向游客介紹呢？請結(jié)合課文的描寫，展開想象，寫一段導游詞。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。 二、教學目標 教學本課主要是培養(yǎng)學生閱讀古代游記散文的興趣和能力，學會閱讀文言文的方法，提高對游記散文的欣賞能力。●過程方法：通過誦讀品味，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對 ●情感態(tài)度：領(lǐng)略小石潭寂靜、幽美的景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，理解作者失意被貶、寄情山水的抑郁憂傷的感情。 鑒賞式：利用圖片鑒賞及情境重現(xiàn)的形式引發(fā)對課文的深入探究。圖片組：搜集與文中景色相關(guān)的圖片。 ②自讀課文。④四人小組交流：交流預習過程中的疑難詞句及重點詞句（一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、新詞等）， 看注釋、查詞典、翻資料，疏通全文，逐字逐句理解。不過，如今除了縣西 2 公里處的西山依稀可辨外，作家筆下的遺跡都難以尋識。的確是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。之后讓學生想象自己描繪的畫面，背誦原文中的精彩段落。 配樂朗誦并錄音（可回家作業(yè)）回校展示播放 我校英語學科教學中通過建立錄音檔案，提高口語能力，效果良好，語文“古詩苑漫步”詩歌朗誦中，有些同學的錄音展示，引起了學生的興趣。 一、教學分析 教材分析 本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。在難點的突破上，引導學生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達成。引出唐代詩人柳宗元。自幼聰慧好學，２１歲中進士第。 設計意圖：培養(yǎng)學生收集資料、整合資料的能力。 指導：ａ．用“猜”、“看”、“查”的手段知道詞義。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。自古以來，多 少文人墨客對《小石潭記》稱贊不以，請你說說小石潭的魅力在何處？指導：著重研讀課文第二段。 第 9/11頁 過度：如此優(yōu)美得景色，讓人樂在其中，但 我們從文中分明讀出了人物的另一種感受 —— 憂郁，文中的哪一句體現(xiàn)了憂郁的感情呢？分析一下作者的憂郁從何而來呢？（指導學生從景物的特點中尋找信息）設計意圖：“一切景語皆情語”，引導學生將情和景結(jié)合起來，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；正確讀原文：讀出節(jié)奏，停頓正確；會讀文章：讀出語氣，讀出感情。 設計意圖：記誦積累是文言文學習的重點，故設計第一題作業(yè)。 探究作品創(chuàng)造閱讀 假如你是一位優(yōu)秀的導游或園林設計師，請你為小石潭設計景點。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究?！保ǎ常┱n堂檢測鞏固基礎(chǔ)（重在詞義句義）解釋下列家點的詞： １、從小丘西行百二十步２、斗折蛇行，明滅可見３、心樂之４、以全石以為底卷石底以出以其境過清無從致書以觀以中有足樂者 ５、清水尤清冽以其境過清６、可潭中魚可百許頭不可知其源 許潭中魚可百許頭先生不知何許人也用現(xiàn)代漢語解釋下列句子 凄神寒骨，悄愴幽邃 青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂 其岸勢犬牙差互，不可知其源。 看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。２、走近柳宗元，了解背景 學生交流收集到的柳宗元的資料?！薄伴喿x淺近的文言文 ，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游