【正文】 利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；五、課時安排：二課時六、教學工具：多媒體七、教學過程第一課時為學生合作疏通字詞句義。在本課教學中貫穿自學探究，引導(dǎo)學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。對于初中生來說，學法的指導(dǎo)和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習法等。新課標指出“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。二、教學目標及重點、難點的設(shè)定根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。(六)布置作業(yè)一詞多義(略)翻譯句子(略)作業(yè)的設(shè)計為積累學生的文言詞，加強學生對文言的翻譯。擴展的設(shè)計是加強學生注意觀察生活的習慣。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽”的情態(tài)。(五)總結(jié)、擴展總結(jié)和擴展設(shè)計為：總結(jié)：本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結(jié)構(gòu)奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。目的是為讓學生準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。目的是通過討論使學生掌握課文的描寫技巧，并運用到實際的寫作中去。這題是提高學生的審美，析美的能力設(shè)計的。(四)研讀，探究。c)默讀課文，把握內(nèi)容，掌握寫法。目的是使學生能讀準字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。目的是讓學生明確本課學習的方向。四、說教學程序(一)導(dǎo)入我設(shè)計的導(dǎo)語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學習中，同學們己經(jīng)樹立一定的環(huán)保意識，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應(yīng)該保護自然、敬畏自然，這樣導(dǎo)入就把課堂和學習的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學生學習的興趣。三、說學法在教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)和點撥下，讓學生通過聽讀朗讀，默讀去自學課文。整體思路是：情景導(dǎo)入→出示目標→啟發(fā)提問→教師點撥→討論探究→總結(jié)擴展→布置作業(yè)。課堂教學是師生互動的過程。二、說教法這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時間較長，學生自學較難以理解，且興趣不濃。：體會作者思想感情的變化。教學重點、難點：a、掌握課文的記敘順序。：體會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。教學目標根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：：落實字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。小石潭記說課稿7一、說教材教材地位和作用《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文。翻譯句子（略）。學到致用，應(yīng)用細致觀察到到實際的寫作中去?？偨Y(jié)這樣設(shè)計的目的是加深對課文內(nèi)容的理解。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽”的情態(tài)；溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象。五、總結(jié)、擴展總結(jié)和擴展設(shè)計為：總結(jié)：本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結(jié)構(gòu)奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。目的是為讓學生準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。目的是通過討論使學生掌握課文的描寫技巧，并運用到實際的寫作中去。這題是提高學生的審美，析美的能力設(shè)計的。目的是讓學生明確本文的主要內(nèi)容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎(chǔ)。自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文。三、整體感知播放課文朗讀錄音。說教學程序一、導(dǎo)入我設(shè)計的導(dǎo)語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學習中，同學們己經(jīng)樹立一定的環(huán)保意識，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應(yīng)該保護自然、敬畏自然，這樣導(dǎo)入就把課堂和學習的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學生學習的興趣。這樣設(shè)計，使學生思維進入課堂，明確任務(wù)，自主合作、探究其中的知識，體現(xiàn)學生的主體作用。我在這篇課文的教學上主要運用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點撥的方法。說教法這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時間較長，學生自學較難以理解，且興趣不濃。⑵難點：體會作者思想感情的變化。教學重點、難點：⑴重點：①掌握課文的記敘順序。⑶美育目標：體會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。教學目標：根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：⑴知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。小石潭記說課稿6說教材教材地位和作用：《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文。設(shè)計意圖：記誦積累是文言文學習的重點，故設(shè)計第一題作業(yè) 。會讀文章： 讀出語氣，讀出感情。讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮。同時，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。設(shè)計意圖：便于讓學生更加深入的理解文章語句含義，對課文內(nèi)容進行創(chuàng)造性閱讀。探究作品 創(chuàng)造閱讀假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計師，請你為小石潭設(shè)計景點。過度：如此優(yōu)美得景色，讓人樂在其中，但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受憂郁，文中的哪一句體現(xiàn)了憂郁的感情呢?分析一下作者的憂郁從何而來呢?(指導(dǎo)學生從景物的特點中尋找信息)設(shè)計意圖：一切景語皆情語，引導(dǎo)學生將情和景結(jié)合起來，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。新課標也指出閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力。作者運用多種寫作技巧：正面?zhèn)让婷鑼?，動靜結(jié)合，擬人手法，由情及景，寫出了景物的特點。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不以，請你說說小石潭的魅力在何處?指導(dǎo)：著重研讀課文第二段。另外，也要重視新舊知識的聯(lián)系。通過練習落實基礎(chǔ)知識。(3)課堂檢測 鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)解釋下列家點的詞：從小丘西行百二十步 斗折蛇行，明滅可見 心樂之以 全石以為底 卷石底以出 以其境過清 無從致書以觀 以中有足樂者清 水尤清冽 以其境過清 可 潭中魚可百許頭 不可知其源許 潭中魚可百許頭 先生不知何許人也用現(xiàn)代漢語解釋下列句子凄神寒骨，悄愴幽邃 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂其岸勢犬牙差互，不可知其源。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。(多媒體呈現(xiàn)卡片)設(shè)計意圖：教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。文章讀得多了，詞語的積累越多，猜測率就越高，詞典也會翻得越少。查。猜：憑借已有的語言積累，根據(jù)對上下文大意的把握，猜測關(guān)鍵詞的意思。(實物投影)教師點撥，強調(diào)重點字詞句。教會學生誦讀文言文的方法。讀出語氣，讀出感情。整體感知 走近《小石潭記》(1)朗讀課文自讀(掃除文字障礙)聽讀齊讀指導(dǎo)：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮。通過對作家的生平介紹。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。他與韓愈、劉禹錫是同事。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。柳宗元(773819)，字子厚。學生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。設(shè)計意圖：利用已學過的柳宗元的詩導(dǎo)入 ，學生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學生的學習興趣，使學生快速進入情景。教學過程導(dǎo)入以學過的詩《江雪》導(dǎo)入 ，多媒體展示《江雪》。在賞析課文內(nèi)容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。因此，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。學法指導(dǎo)新課標提出要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方法。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。再者，心理學研究表明：一節(jié)課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時注意培養(yǎng)學生的興趣。文言知識初步讀懂課文。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學習的難點。設(shè)計意圖：依據(jù)教學目標 的設(shè)計要體現(xiàn)語文學習的整體性特點，要突出學生學習提高的新內(nèi)容，要明確便于落實和檢測的特點來設(shè)計的。過程和方法目標：采用朗讀質(zhì)疑、釋句賞析探究的教學模式情感態(tài)度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言古詩外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，另一方面能夠引導(dǎo)學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。（四）師生共同總結(jié)本課學習教師總結(jié)：是一首抑郁憂傷的古典樂曲。 看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。從而明確本文是一部游蹤清晰的風光片。教師引導(dǎo)學生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內(nèi)容。（三）、與柳宗元同游請學生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。隨筆寫作練習：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進行描寫。質(zhì)疑：為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說出原因。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風格如何？展示課件中相關(guān)的畫面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術(shù)直觀感受。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調(diào)。古人云：“三分詩七分讀”。而資料的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。通過想象音樂的曲調(diào)，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。（一）、走進音樂世界，感悟文章情感基調(diào)聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂？找出文章點明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請學生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學生交流的內(nèi)容作補（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。之所以布置這樣的預(yù)習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；五、課時安排：二課時六、教學工具：多媒體七、教學過程第一課時為學生合作疏通字詞句義。在本課教學中貫穿自學探究，引導(dǎo)學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。對于初中生來說，學法的指導(dǎo)和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習法等。新課標指出 “應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。結(jié)合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設(shè)定如下：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑒賞能力理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。小石潭記說課稿4一、教材的地位和作用第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。其次是不是該添加一些圖片進來，因為時間有限，我都考慮是不是把移步換景這個環(huán)節(jié)去掉，總每節(jié)課都有許多困惑，還請老師們多提意見。思路比較清晰。我覺得還是比較成功的。五、反思文言文與學生在時空上的距離太大，學生學起來沒興趣，尤其是游記類的散文，沒有可感的故事情節(jié)，沒有具體的人物形象，對景物的描寫有比較吝嗇筆墨。尤其是最后找的這個詞是特別能書寫柳州元的心志感受的。五、拓展延伸，體悟圣賢情懷補充張岱《湖心亭看雪》、蘇軾《記承天寺夜游》、吳均《與朱元思書》。從而明白寫