【正文】 字面教學(xué)是個(gè)基礎(chǔ)，既不能簡單感知一下文本就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，又不能牽著學(xué)生走，“串。說明：文言文教學(xué)與現(xiàn)代文有別，必須重視它的文體特點(diǎn)和字面教學(xué)。：先讓學(xué)生自讀課文，參照腳注、利用工具書、回顧舊知、結(jié)合語境、自我揣摩，然后同桌之間討論交流，質(zhì)疑解難，教師可以進(jìn)行巡視指導(dǎo)，師生共同解決疑難。本文導(dǎo)語設(shè)計(jì)我利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入，使學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近學(xué)生與作者、學(xué)生與文本的距離，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)他們的求知興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入情景。今天讓我們用欣賞的眼光，用善感的心靈走進(jìn)小石潭，走近柳宗元。這，就是唐代文學(xué)家柳宗元給我們帶來的。）千山萬徑都沒有人煙鳥跡，茫茫天地間只有孤獨(dú)的漁翁在江雪中垂釣。六、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念：（一）導(dǎo)讀，走進(jìn)新課同學(xué)們還記得學(xué)過的一首古詩《江雪》嗎？我們一齊吟誦一遍。以“讀”作為教學(xué)的抓手，由最初的“導(dǎo)讀”到最后的“研讀”，“讀”是整堂課的主線，通過“范讀、齊讀、自由讀”等多種方式，在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中品味語言，在讀中體會(huì)情感，在讀中了解寫法。預(yù)期在“研讀”環(huán)節(jié)達(dá)到課堂教學(xué)高潮。教學(xué)難點(diǎn)：品悟文字的精妙和把握作者“樂”與“憂”的復(fù)雜情感。用普通話準(zhǔn)確地朗讀并背誦課文。理解細(xì)致入微的寫景方法及融情于景的寫法，并說出其作用。《小石潭記》作為一篇情景交融的佳作，在單元教學(xué)中承載著以上任務(wù)。第四篇：小石潭記說課稿小石潭記說課稿一、教材分析：《小石潭記》是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。一比較還是原文最為精妙。得出用“頭”字，寫出了魚的可愛之態(tài)，照應(yīng)了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。七、反思授完本課覺得成功之處是：分析文章重點(diǎn)時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。提高鑒賞能力，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。課外作業(yè)：（收集有關(guān)山水的名句）你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。這體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。如果你也坐在潭邊，你能體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境嗎？請以“柳宗元，我想對你說”，與柳宗元對話。如果學(xué)生能通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，所以他有“以其境過清，不可久居”的感慨。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。與柳宗元同游再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（主要是探討寫景的方法）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是用什么手法來寫的？設(shè)計(jì)意圖：（小組合作討論，教師引導(dǎo)總結(jié)）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位體會(huì)感情，與柳宗元對話精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法1）深入探究，走進(jìn)柳宗元（向?qū)W生質(zhì)疑：前文的“樂”，后文的“憂”一樂一憂，為何？）第四段中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情？面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？設(shè)計(jì)意圖：作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述，設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，還提高了他們的審美情趣。整體感知走近《小石潭記》朗讀讀清文章線索；這是對文章內(nèi)容的理解。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入）設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，今天我說的是第二課時(shí)。三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。下面，我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，培養(yǎng)學(xué)生對內(nèi)涵的拓展延伸。宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。（四）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)教師總結(jié)：是一首抑郁憂傷的古典樂曲?？磥砹谠粌H是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來，這叫“移步換景”法。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內(nèi)容。（三）、與柳宗元同游請學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。隨筆寫作練習(xí)：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進(jìn)行描寫。質(zhì)疑：為改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說出原因。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個(gè)畫面的風(fēng)格如何？展示中相關(guān)的畫面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握的情感基調(diào)。古人云：“三分詩七分讀”。而資料的整理、匯報(bào)、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。通過想象音樂的曲調(diào)，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。（一）、走進(jìn)音樂世界，感悟情感基調(diào)聆聽的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會(huì)傳來一曲什么風(fēng)格的音樂？找出點(diǎn)明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？為了更好的解讀的感情基調(diào)，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；五、課時(shí)安排：二課時(shí)六、教學(xué)工具：多媒體七、教學(xué)過程第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；本文個(gè)別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情畫意。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。(六)布置作業(yè)一詞多義(略)翻譯句子(略)作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對文言的翻譯。擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。如魚在水中“然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來忽”的情態(tài)。(五)總結(jié)、擴(kuò)展總結(jié)和擴(kuò)展設(shè)計(jì)為：總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結(jié)構(gòu)奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。目的是為讓學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。目的是通過討論使學(xué)生掌握課文的描寫技巧，并運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去。這題是提高學(xué)生的審美，析美的能力設(shè)計(jì)的。(四)研讀，探究。c)默讀課文，把握內(nèi)容，掌握寫法。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。四、說教學(xué)程序(一)導(dǎo)入我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們己經(jīng)樹立一定的環(huán)保意識，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應(yīng)該保護(hù)自然、敬畏自然，這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、說學(xué)法在教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過聽讀朗讀，默讀去自學(xué)課文。整體思路是：情景導(dǎo)入→出示目標(biāo)→啟發(fā)提問→教師點(diǎn)撥→討論探究→總結(jié)擴(kuò)展→布置作業(yè)。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。二、說教法這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時(shí)間較長，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。：體會(huì)作者思想感情的變化。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：a、掌握課文的記敘順序。：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。小石潭記說課稿7一、說教材教材地位和作用《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文。翻譯句子（略）。學(xué)到致用，應(yīng)用細(xì)致觀察到到實(shí)際的寫作中去?？偨Y(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是加深對課文內(nèi)容的理解。如魚在水中“然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來忽”的情態(tài)；溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。五、總結(jié)、擴(kuò)展總結(jié)和擴(kuò)展設(shè)計(jì)為：總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結(jié)構(gòu)奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。目的是為讓學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。目的是通過討論使學(xué)生掌握課文的描寫技巧，并運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去。這題是提高學(xué)生的審美，析美的能力設(shè)計(jì)的。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內(nèi)容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎(chǔ)。自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。三、整體感知播放課文朗讀錄音。說教學(xué)程序一、導(dǎo)入我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們己經(jīng)樹立一定的環(huán)保意識，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應(yīng)該保護(hù)自然、敬畏自然，這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生思維進(jìn)入課堂，明確任務(wù)，自主合作、探究其中的知識，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。我在這篇課文的教學(xué)上主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法。說教法這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時(shí)間較長，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。⑵難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情的變化。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：⑴重點(diǎn)：①掌握課文的記敘順序。⑶美育目標(biāo)：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：⑴知識目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。小石潭記說課稿6說教材教材地位和作用：《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文。設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題作業(yè) 。會(huì)讀文章： 讀出語氣，讀出感情。讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。設(shè)計(jì)意圖：便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語句含義，對課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。探究作品 創(chuàng)造閱讀假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計(jì)師，請你為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。過度：如此優(yōu)美得景色，讓人樂在其中，但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受憂郁，文中的哪一句體現(xiàn)了憂郁的感情呢?分析一下作者的憂郁從何而來呢?(指導(dǎo)學(xué)生從景物的特點(diǎn)中尋找信息)設(shè)計(jì)意圖：一切景語皆情語，引導(dǎo)學(xué)生將情和景結(jié)合起來，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。新課標(biāo)也指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價(jià)的能力。作者運(yùn)用多種寫作技巧：正面?zhèn)让婷鑼?，?dòng)靜結(jié)合，擬人手法，由情及景，寫出了景物的特點(diǎn)。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不以，請你說說小石潭的魅力在何處?指導(dǎo)：著重研讀課文第二段。另外，也要重視新舊知識的聯(lián)系。通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識。(3)課堂檢測 鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)解釋下列家點(diǎn)的詞：從小丘西行百二十步 斗折蛇行，明滅可見 心樂之以 全石以為底 卷石底以出 以其境過清 無從致書以觀 以中有足樂者清 水尤清冽 以其境過清 可 潭中魚可百許頭 不可知其源許 潭中魚可百許頭 先生不知何許人也用現(xiàn)代漢語解釋下列句子凄神寒骨，悄愴幽邃 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂其岸勢犬牙差互，不可知其源。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。(多媒體呈現(xiàn)卡片)設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。文章讀得多了，詞語的積累越多，猜測率就越高，詞典也會(huì)翻得越少。查。猜：憑借已有的語言積累，根據(jù)對上下文大意的把握，猜測關(guān)鍵詞的意思。(實(shí)物投影)教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。讀出語氣，讀出感情。整體感知 走近《小石潭記》(1)朗讀課文自讀(掃除文字障礙)聽讀齊讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮。通過對作家的生平介紹。