【正文】 綜上所述，高職院校后勤管理的信息化建設(shè)是后勤管理工作發(fā)展必然的 趨勢，后勤管理工作必須緊跟時代發(fā)展步伐，做到與時俱進，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)建立完善的后勤管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)一站式的后勤服務(wù)，使教師與學(xué)生的校園生活更加方便、更加舒適，才能用更多的精力投入到教學(xué)、科研以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進高職院校的進一步發(fā)展。很多高職院校的后勤部門的工作人員普遍都是臨近退休的干部和教師，對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用水平普遍偏低 ，而且有很多高職院校的后勤管理工作人員都是通過熟人介紹或者走關(guān)系等方式而參與到后勤管理工作當(dāng)中的，此種老化的人事結(jié)構(gòu)導(dǎo)致工作人員的素質(zhì)水平、學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)代化信息技術(shù)的掌握水平普遍偏低，改變后勤人事制度及人事結(jié)構(gòu)勢在必行。在改變觀念加大對后勤管理工作的重視程度上，加大資金投入，是后勤管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。首先，必須加強各種基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，因為一旦基礎(chǔ)設(shè)施無法與信息化建設(shè)步伐一致，將導(dǎo)致后勤管理的信息化建設(shè)滯后，制約后勤管理的信息化發(fā)展。 強化基礎(chǔ)建設(shè)，加大資金投入。通過統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，能夠統(tǒng)籌規(guī)劃后勤管理工作，使各項數(shù)據(jù)與系統(tǒng)接口形成統(tǒng)一，實現(xiàn)信息的互通，并且可以有組織、有計劃地逐步開展信息化建設(shè)工作。對此，高職院校必須明確后勤管理對于學(xué)校發(fā)展以及師生教學(xué)與生活需 求的重要性，以提高后勤管理水平及工作效率為前提，加快后勤管理的信息化建設(shè)。 高職院校后勤管理信息化建設(shè)有效策略探討 必變后勤管理工作的觀念，統(tǒng)籌發(fā)展。 高職院校后勤缺乏專業(yè)的信息化管理人才。高職院校的后勤管理工作是綜合性較強的一項復(fù)雜的工作，其服務(wù)范圍及管理范圍極其廣泛，其信息分布范圍較大，后勤管理信息化系統(tǒng)很難采集到全面的信息，后勤管理信息化工作能否順利進行無法得到有效的保障。一部分高職院校在技術(shù)上已經(jīng)完成了后勤管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，可是信息系統(tǒng)卻缺乏完整有效的規(guī)范與操作標(biāo)準(zhǔn)，后勤管理當(dāng)中的各項規(guī)章制度仍不完善，為高職院校的后勤管理信息系統(tǒng)的實施與應(yīng)用帶來了很多困難，制約著后勤信息化建設(shè)的發(fā)展。 信息系統(tǒng)建設(shè)缺乏相關(guān)規(guī)范與合理的框架。高職院校當(dāng)中，從事后勤管理的工作人員大多年紀(jì)都較大，很多都是臨近退休的干部和教師，對于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，后勤管理人員在內(nèi)心存在著嚴(yán)重的消極與抵觸情緒，大多都沿用著自己熟練的傳統(tǒng)管理辦法。加上高職學(xué)院普遍存在辦學(xué)經(jīng)費不足，后勤管理信息化建設(shè)投入資金較少。 我國高職院校后勤管理信息化建設(shè)現(xiàn)狀 高職院校對后勤管理信息化建設(shè)缺乏重 視。因此，高職院校必須與時俱進，緊跟時代的發(fā)展步伐，加強信息化教育。伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們?nèi)粘５纳钆c網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系越來越密切，信息網(wǎng)絡(luò)早已成為人們生活當(dāng)中的重要組成部分。通過后勤管理信息化系統(tǒng)的建設(shè)，能夠使高職院校的后勤管理工作更加科學(xué)、更加規(guī)范，不僅可以使服務(wù)質(zhì)量與效益提高，還能夠帶動高職院校的管理向著科學(xué)化與人性化發(fā)展。高職院校的后勤管理工作主要為教師與學(xué)生提供全方位的服務(wù)，通過有力的后勤保障可以創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，創(chuàng)建環(huán)境育人、服務(wù)育人、管理育人的后勤管理服務(wù)。 分析高職院校后勤管理信息化建設(shè)的必要性 新形勢下高職院校的發(fā)展以及廣大師生對于學(xué)校后勤服務(wù)工作越來越高的要求，推動著后勤管理工作必須邁出新的一步，而解決學(xué)校復(fù)雜的后勤管理工作最好的辦法則是應(yīng)用信息管理系統(tǒng)，提升后勤管理工作的工作水平以及工作效率，更好地為廣大師生服務(wù)。另外，高職院校的校區(qū)內(nèi)各種基礎(chǔ)設(shè)施都不斷地在增加，后勤管理服務(wù)的內(nèi)容及范圍都不斷地在擴大，再加之高職院校的部門越來越多，這都要求后勤服務(wù)的管理模式及管理手段不斷地提高，來適應(yīng)高職院校的發(fā)展。伴隨信息化的快速發(fā)展，高職院校的后勤管理工作并未做到與時俱，其后勤管理信息化發(fā)展仍然比較落后，早已無法與高職院校的快速發(fā)展相適應(yīng)。軟件技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)也是需要緊跟行業(yè)的發(fā)展，不斷改進和完善。整體水平提升了，而且遇到其他的問題也能很好的進行分析。通過同一項目在不同的專業(yè)課程中的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，學(xué)生也容易找準(zhǔn)自己的定位，清楚自己適合哪個工作類型和哪一類崗位，為以后的找工作指明了方向。如學(xué)生日常使用的銀行 ATM 機系統(tǒng)的分析與實現(xiàn)，以及學(xué)生常常會玩到的追加游戲等項目中隨意選擇一個訓(xùn)練項目，作為與教學(xué)同步的實踐項目。便于知識更好的掌握。當(dāng)然在實施過程中根據(jù)學(xué)生的特長，可以進行分工合作，使學(xué)生體驗工作角色，為以后找工作打下基礎(chǔ)。選擇合適的工具，編碼實現(xiàn)分析設(shè)計好的系統(tǒng)。在課程設(shè) 計中通過一個實際專題問題的設(shè)計使學(xué)生受到一次實際職業(yè)能力的基本訓(xùn)練。為學(xué)生走向社會打下一個堅實的基礎(chǔ)。 第四部分 :課程設(shè)計部分。掌握在Ｒ ose 環(huán)境下用 UML 進行分析和設(shè)計的要求，使學(xué)生能夠從事軟件開發(fā)方面的工作。這類課程是軟件開發(fā)技術(shù)專業(yè)崗位能力課。涉及數(shù)據(jù)庫編程以及數(shù)據(jù)庫日常管理與維護，為管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。反過來再進行選課需求分析，概要設(shè)計 (包括功能，數(shù)據(jù)建模 )，這部分主要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)據(jù)庫設(shè)計 (包括將現(xiàn)實世界進行信息化，會畫實體關(guān)系圖，可以將 E— Ｒ圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系數(shù)據(jù)模型，規(guī)劃化關(guān)系數(shù)據(jù)模型，保證數(shù)據(jù)完整性 )。最終的目的是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)及其應(yīng)用。 第二部分 :數(shù)據(jù)庫類課程。這部分主要的目的學(xué)生掌握程序設(shè)計的相關(guān)知識，所以這部分對項目的使用，只是直接告訴學(xué)生用所學(xué)的知識具體去做項目中的哪些操作，實現(xiàn)哪些功能。 第一部分 :專業(yè)基礎(chǔ)類課程。由于學(xué)生一進學(xué)校就會涉及到選擇選修課的問題，所以我們選擇了學(xué)生比較熟悉的學(xué)生選課系統(tǒng)作為整個專業(yè)課程的項目載體。 3 解決方案實施 以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的跨課程 教學(xué)項目為例，在不同的課程中使用相同的教學(xué)項目，這個項目必須是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中會接觸到的，而且比較容易理解系統(tǒng)。其次，要求這個項目不能太大，避免打擊學(xué)生的積極性 。軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程有一定的連續(xù)性，所以在項目的設(shè)計和選擇上要做到以下幾點。針對這一問題如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題呢。再者，課程的教學(xué)項目選擇相對獨立，之間沒有相應(yīng)的銜接，需要理解分析不同學(xué)習(xí)項目增加的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù) 。 1． 3 存在的問題 軟件技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)方式對于知識水平較低，學(xué)習(xí)能力較弱的高職學(xué)生來說，在實際的實施過程中卻存在很多的問題 :首先，每門課程雖然都采用教學(xué)項目，但是教學(xué)項目各種各樣，參差不齊，涉及面廣。 1． 2 軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)特點 高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的各類課程教學(xué)主要以項目為載體，目的